培訓結合了兩者的優勢。通過模擬實際工作環境，教學采用來自真實工作項目的實踐案例，教學過程理論與實踐相結合，強調學生的參與式學習，可以在最短的時間內提高學生的專業技能、實踐經驗、工作方法和團隊合作能力。
實訓的意義
強調培訓項目的功能適用性和流程標準化。學校在設計訓練項目時，應該與實驗有明顯的不同。例如，在電學實驗中，壹般用軟線來測量電路中的相關物理量，以驗證壹個定理或公式的正確性。但是電工培訓不是。
壹般來說，它給出的電路應具有明確的功能適用性，如多層住宅建築的照明電路、應答機的電路和機床控制箱某壹部分的電路，以便學生了解各種電路的實際應用。同時，應要求學生按照電工的操作規範選擇和布置電線和附件。
加強技能操作培訓。高職學生的實訓課程不應局限於對某壹技能的理解和掌握，而應達到能獨立操作並熟練掌握主要技能的水平。這需要壹定的積累，最好設計和選擇壹些典型產品的工藝。
如組裝五英寸微型電視機，培養學生的焊接和調試能力。高職生智力技能的培養主要集中在智能和數字設備的維護、修理、測試和調整上，從而達到舉壹反三的目的。
因此，在學校的實訓基地中，教師應設計（包括外包專用設備）壹些易於組裝和拆卸、設置故障並能及時恢復的項目，還應讓學生在企業中參與實際工作。