薛躍:如何選擇會計院系？

華東師範大學會計學系系主任薛躍：在我國，很多大學都設有會計系或會計專業。除財經類院校外，綜合性大學的商學院、經濟管理學院都將會計專業作為其主幹專業並設立會計系，很多壹般院校也設有會計系或會計學專業。據統計，全國有181個大學設有會計系或會計學專業。上海地區，壹本、二本招生的29所大學中，有23所學校設有會計系或會計學專業。在這些學校中，有規模較大，專業設置齊全的綜合性大學，如復旦、交大、華東師大，也有專業行很強的財經類大學如上海財經大學等。當同學決定選擇會計專業作為自己專業方向後，是選擇綜合性大學，還是專業性大學，確實是壹個需要考慮的問題。除了高考分數因素外（這是壹個非常重要的因素），同學可以根據自己對未來職業發展的設想及家庭的具體情況，對長遠利益和眼前利益進行考量和比較做出選擇。應該說，會計學核心課程，經過近30多年的調整、完善，各個高校設置都差不多。其講課內容和考試方法也大同小異。其區別在於學生的培養目標。壹般來說，綜合性大學強調對學生綜合素質的培養。要求同學在掌握專業知識的同時，學習提高自己的學習能力、語言文字能力、溝通協調能力、自我知識更新能力。綜合性大學由於發展歷史較長，規模較大，專業設置齊全，師資的理論水平比較高。因此，綜合性大學壹般采用通識教育、寬口徑教學。如復旦大學前兩年上基礎課，不分專業，後兩年上專業課。華東師範大學則是強調課程的設置，課程體系包括通識課程（通識必修課程、通識選修課程）和專業課程（學科基礎課程、專業核心課程、專業拓展課程和專業實踐課程等）；實施以自由選課制為核心的學分制，實施網上選課、跨院系選課、校內轉專業、校內選修第二專業、跨校選修第二專業。跨國交流等，將學習的選擇權交給學生。因此，在綜合性大學，同學在學習會計專業知識的同時，還能夠自主選修其它學科的知識：商學、心理學、歷史學等，接受多元化、多學科交融的校園學術環境熏陶，有利於開闊自己的視野，成為知識面更廣的復合型人才。因此，如果從長遠利益考慮，選擇綜合性大學，加強對自身綜合素質的培養。更有利於自身的發展和成長。專業性院校專業類型較少且集中，學生活動常常帶有濃厚的專業色彩。特色性大學的會計教學以專業課為主，比較註重實際操作能力的培養。這類學校畢業的學生上手快，能很快適應工作單位會計實務崗位的上崗需求。相對來說，其知識面較窄。華東師範大學會計學系系主任薛躍：（1）根據學校的特點和既定的學生培養目標組織教學。在抓好核心課程教學的同時，根據高校本身的特點和培養目標組織教學。綜合性大學在專業方面可以側重對學生會計基礎理論研究能力的培養；同時從廣度入手，利用學校的特色優勢，綜合優勢，開闊學生的視野，為學生進行高壹級學歷教育和培養其理論分析能力打下基礎，為培養高壹級學歷的復合型人才打下基礎。專業性大學可以從深度入手，緊密聯系企業實際、註重會計實踐教學，培養動手能力強，能很快適應企業等其他組織會計實務崗位的需求的職業會計師。（2）提高學生的學習能力，分析問題和解決問題的能力會計是壹門註重實務的科學，但對實踐經驗的要求不能成為本科會計培養的唯壹出發點。由於會計所面臨的經濟環境和處理內容不斷發生變化，新的會計問題層出不窮：創新金融工具的會計處理、金融資產、投資性房地產、商譽等資產公允價值的確認、不確定性事項的會計處理等等。計算機的出現，徹底改變了傳統的會計工作方法，傳統的會計確認、計量、記賬和編制財務報表的業務被電腦在瞬間完成。會計的職能從傳統的信息處理和提供，轉向信息的分析、使用、幫助和參與經濟決策。授人以魚，不如授人以漁。不但要知其然，更要知其所以然。會計環境與會計職能的變化要求高校會計學生的學習從傳統的獲取知識轉變為學習如何學習上，培養學生把握終身繼續學習的能力。據此，高校會計學教育從傳統的向學生灌輸知識的教育方法改變為培養學生的發現問題和解決問題的能力。要改革課堂滿堂灌的教學方式，簡化原有的單純知識點講授，代之以多變的課堂實例教學、學生分組案例討論、分階段的會計師事務所或實際企業的會計實踐，讓學生充分參與到教學之中，積極思考。讓學生掌握有效的學習方法，學會如何提出問題、分析問題和解決問題，培養他們終身學習的樂趣。（3）提高學生的綜合素質作為壹個合格的會計學本科畢業生，應該擁有牢固的基礎知識和專業知識，廣泛的知識面（經濟學、稅收、管理、法律、營銷、金融、證券、心理學等等），掌握會計電算化，有較強的實踐能力和較強的社會活動能力。高校會計教育應有意識的培養、引導學生。