我記得兩年前，我在壹班當語文老師，壹班是王亞東這個群體中最突出的壹個。我剛接觸他時，他給我的印象是聰明、機智、反應快。隨著時間的推移，我發現盡管他在課堂上說話積極，思維敏捷，但他的行為習慣經常讓我擔心:他爭強好勝，對自己過於自信，經常制造麻煩。與伴侶吵架時，他總是據理力爭，從不拒絕吃虧。在他眼裏，寬容是懦弱的表現。有時候，當我和他說話時，他總是壹副不服氣的樣子。所謂的“十八般歪理”是系統的，他總覺得自己有點“不聽話”。因此，當王亞東出現在我眼前時，我總是靜靜地觀察他的言行，當我看到他天真和幼稚的臉時，我想起了宇易老師的壹句話:“熱愛學生是教師的天職，這是做好教育工作的基礎”。我暗暗下定決心，要用我的愛感染他，讓他健康成長。
終於，壹天下午，教室裏只剩下王亞東和我。
我和藹地問:“妳為什麽總是不接受老師對妳的批評，總是愛跟我對著幹？”
“妳為什麽總是責備我？”王亞東以他壹貫的強硬風格回答了我。
聽了他的話，我回想起我以前對他的態度，突然覺得我平時指責他太多了，可能傷害了他的自尊心。教育家愛默生曾說:“成功教育的秘訣在於尊重學生。”的確，我以前教得不好。我沈默了壹會兒，對他說:“老師以前有時對妳很不好。他只看到了妳的缺點，經常當著所有人的面批評妳。老師向妳道歉了。”聽完我的話，他的臉漲得通紅，有點激動地說:“至少我不是壹個壞孩子。”
“好吧，讓我們做個君子協定。我們互相尊重。如果妳有事，我不會在同學面前說。我們私下解決吧，但妳也必須做到不在同學面前反駁我。”
王亞東什麽也沒說，但我仍然能從他的眼睛裏看到“不信任”這個詞。多有個性的孩子啊。
回家的路上，我在想:老師和學生的關系是親密的。老師的舉手投足、音容笑貌，或者情感承載都應該體現出對學生的尊重和信任。只有態度和藹、語言和善、舉止熱情，學生才能成為好老師、好朋友，學生才能親老師、信老師的教誨、學老師的理論。我了解到他非常喜歡閱讀。我任命他為我們班的圖書管理員。他非常熱愛自己的工作，將書籍整理得井井有條，並能在壹些學生借書和還書時及時妥善地處理沖突。他上課發言踴躍，有壹定的口語表達能力，所以我每次上課都不忘讓他發言，並給予鼓勵。當他得到他非常渴望的小紅旗時，看到他微笑著非常自豪，我就放心了。平時，我喜歡幫他穿衣服，整理書包，詢問冷暖，聊聊家庭生活，交流思想。壹個月過去了，我發現他更加努力了。想和我說話，看到他小小的進步，我由衷地感到高興...
壹天中午，孩子們忙著在草原上追逐打鬧，辦公室裏靜悄悄的。“有人在打架！”班幹部焦急的話語打破了這種平靜。我匆匆從2班趕到1班。雖然兩個孩子眼中仍有淚水，但他們的憤怒顯然已經平息了很多，他們都靜靜地坐在座位上。最讓我吃驚的是王亞東坐在他們中間，氣喘籲籲。看到這壹幕真的讓他很失望。是他又在煽動他們嗎？江山易改本性難移。“他們都沒事，老師，壹點小事。”這實際上是從王亞東嘴裏說出來的，我楞住了。“老師，別誇我了，這是我應該做的。”我清楚地看到他的眼神變了。原來他看到兩個同學在為壹件小事吵架。他毫不猶豫地走上前去勸說他們，並幫他們想了壹個好辦法...不知何故，我觀察了他很久，我們之間產生了壹種全新的情感。
聖誕節的早晨，當我來到教室門口時，我發現王亞東正等在門口。他高興地和我打招呼，然後悄悄地遞給我壹張長長的聖誕卡，低聲說:“老師，這是我親手做的，送給您。”我看著他的表情，真誠而發自內心。我滿懷愛意地看著這張卡片，心中泛起壹陣暖流。
正如陶行知先生所說:“不要妳的金，不要妳的銀，只要妳的心。”當我用愛對待我的學生時，我在愛中收獲了愛，這種愛是甜蜜的，令人耳目壹新的，令人難忘的。