1.分析前階段:學習需求分析、學習者分析、學習內容分析和環境分析；
2.決策階段:明確學習目標、編制試題、制定教學策略、編寫教材；
3.評價階段:形成性評價（各環節）和終結性評價。
幼兒園集體活動過程設計需要註意以下幾點:
1.師生共同營造環境，激發孩子的探索興趣。
2.鼓勵孩子大膽提出與土豆相關的問題，並用更連貫的語言表達對土豆的感受。
3.在已有知識和經驗的基礎上，培養幼兒對科學活動的態度、實踐能力和創新精神。
教學活動設計有哪些環節？
通過學習，我們已經知道教學設計包括八個方面:學習需求分析、學習內容分析、學習者分析、學習目標明確、學習評價、教學策略制定、教學媒體選擇與應用、教學設計結果評價。其實我個人認為這八個環節缺壹不可。如果我們必須競爭，我認為教學策略的制定是必不可少的。
所謂教學策略，是指根據教育學的實際情況和客觀條件，為實現壹定的教育教學目標而對教學順序、教學活動程序、教學方法、教學組織形式和教學媒體等進行的總體考慮。我認為這個環節是最重要的，因為它是這個教學設計的靈魂，是上好課的關鍵。
通過學習，我們知道教學策略解決了“教師如何教”和“學生如何學”的問題，這是使壹堂課達到預期目標的關鍵。上課無非是讓學生獲得知識，取得進步。上課和自學有什麽區別？顯然，在課堂上有老師的引導和促進，學生可以避免走彎路，同時更有利於激發學生的興趣，學生在老師的提醒下更容易集中註意力。因此，在教學內容和教學對象相對確定的情況下，教學策略就顯得尤為重要。在制定教學策略時，應考慮理論基礎和實踐基礎。理論基礎是學習理論、教學理論、教育傳播理論和學科內容。現實依據是教學大綱、學習者心理特點、教師自身素質和教學能力、教學資源等。換句話說，教學策略的制定涵蓋範圍很廣，其重要性可見壹斑。
至於是否有必要在每節課前詳細撰寫教案，我認為對於剛剛走上講臺的教師來說是絕對必要的。他們還不具備靈活應對教學中突發事件的能力。同時，在寫教案的過程中，通過不斷思考，課堂可以得到豐富，因為寫作過程將使他們能夠發現問題或提出新的想法。對於資深教師來說，可以寫壹個大綱，主要是補充新的想法。
幼兒園集體教學活動設計由哪些部分組成幼兒園集體活動流程設計？應註意以下幾點:1。教育活動的目標模糊、不明確，缺乏可操作性。示例1大班科學活動-土豆寶寶活動目標1。師生共同營造環境，激發孩子的探索興趣。2.鼓勵孩子大膽提出與土豆相關的問題，並用更連貫的語言表達對土豆的感受。3.在已有知識和經驗的基礎上，培養幼兒對科學活動的態度、實踐能力和創新精神。上例中的目標1和3過於籠統，不夠具體，形同虛設。通過壹次活動很難完成這樣模糊的、可操作的目標，這種情況往往導致孩子學習的無目的性、教師指導的盲目性和缺乏針對性。壹些教師還將活動目標與活動建議和活動過程混淆，將活動目標與活動內容混淆。教學目標設計是對教學活動預期結果的規劃，是教學設計的重要環節。壹個規範而清晰的行為目標表述應該包括:行為主體是指學習者，因為行為目標描述的是兒童的行為，而不是教師的行為；行為動詞用於描述兒童形成的具體的可觀察和可測量的行為:情境或條件——指影響兒童學習結果的特定限制或範圍，主要解釋兒童完成操作的情境；成績水平或標準——指兒童達到目標的最低成績水平，用於評價學習成績或學習成果的程度。那麽，如何陳述教學目標是否明確呢？如何才能實現教學目標的明確？首先，教學目標應盡可能用可觀察的行為來表述，使教學目標具有可操作性；第二，教學目標的陳述應反映兒童行為的變化並陳述兒童的學習結果；第三，教學目標的陳述應有利於考慮如何科學地測量和評價教學結果。因此，示例1的目標可以修改如下:1。通過品嘗、制作小動物或各種造型活動激發孩子的探索興趣；2.鼓勵幼兒積極大膽地發言，用更連貫的語言說出土豆的味道和特點；3.通過經營活動，引導幼兒感受家鄉的美好和勞動的快樂，培養幼兒熱愛家鄉、熱愛勞動的情感。2.在選擇活動內容時忽略幼兒的年齡特點和所在地區、幼兒園、班級的幼兒特點教學內容的設計是教師認真分析教材、合理選擇和組織教學內容、合理安排教學內容表達或呈現的過程。它是教學設計中最關鍵的環節和主要部分，其質量直接影響教學活動的成敗。什麽樣的教學內容才能有效實現教學目標？對這類問題的考慮涉及到“工具理性”的問題。工具理性是指體現在計算、測量、組織和預測等技術行為中的認知能力，其目的是追求行動的“效率”和效用的最大化。【註③】教師應借助工具理性對教學媒介進行質疑和反思。這種質疑和反思應該體現在:所選擇的教學內容與教學目標之間的關系是什麽？如何理解、組織和呈現所選內容？就某壹內容而言，哪種方法最有效？對於幼兒來說，他們如何學習才能獲得最有益的發展？因此，在選擇活動內容時，我們應該註意:1。選擇合適且恰當的內容，與目標無關或關系不大的內容應刪除。在大課堂的科學活動“家鄉的黃河”中，其主要目標是:幫助孩子們了解“黃河”是中國第二大河流及其發源地，黃河穿過蘭州；通過參觀了解蘭州十裏黃河風情線，培養孩子們熱愛家鄉的情懷；要知道黃河與我們人類的生存息息相關，我們必須保護它們，培養孩子們最初的環保意識。教師把認識長江作為介紹的重要內容，占用了大量活動時間，但與活動目標關系不大，內容抽象，幼兒難以理解。因此，可以將其作為附錄從文本中刪除，並將其放在全文的末尾，供教師酌情參考。2.所選內容應考慮兒童的年齡特點，並在兒童最近發展區有發展空間，即基於兒童的心理發展水平。在大班的科學活動“宇宙英雄奧特曼”中，老師打算告訴孩子們:“怪獸是由壹種叫做堿的物質制成的，它是透明無色的，但有壹種東西是可以被發現的。它的名字叫酚酞試劑，因為堿遇到酚酞就會變紅，所以孩子才能看到這個怪物。那麽什麽能消滅怪物呢？它是壹種被稱為‘酸’的溶液，因為酸可以中和堿。”酸堿中和是初中化學中壹個重要的基礎知識，涉及到相對復雜的物質結構變化和化學反應機理。設計師所表達的內容明顯超出了兒童的經驗範圍，兒童很難理解這種化學變化的真相，並且這種內容不利於兒童的認知發展。3.所選內容應緊密聯系兒童的實際生活，既要適度新穎，又要避免脫離兒童的實際生活經驗，並應著眼於兒童周圍的科學。下面的活動設計成功地將兒童的生活經驗與教學活動結合起來。例2大班科學活動——物體展開真的是絕妙的設計意圖。在我們的生活中，經常會遇到物體受熱、冷卻或遇水膨脹的現象。為了讓幼兒通過實驗初步認識這壹現象並簡單了解其原理，提高幼兒觀察和探索事物的能力，特設計本活動。活動目標幼兒通過觀察和探究感知物體膨脹的現象，初步了解物體膨脹的條件。引導孩子認識事物的變化和變化的樂趣。活動準備（略）活動流程1。開頭部分（略）2。基礎部分（1）觀察和發現物體的熱膨脹現象1。看壹看:老師現場炸油條，並讓孩子們觀察油條的變化，並談談為什麽會出現這種現象。2.嘗壹嘗:現場制作爆米花，讓孩子品嘗，感受其變化的秘密。3.比較:玉米和爆米花有什麽區別？4.動手做:老師展示扁平的乒乓球，讓學生想辦法讓它膨脹起來。為什麽？（2）觀察發現物體遇冷膨脹的現象。1.給孩子看凍裂的瓶子，觀察為什麽會出現這種現象。2.說說還有哪些物體遇冷會有這種現象？（3）觀察發現物體遇水膨脹的現象。1.孩子們的桌子上分別擺滿了壹盤盤腐竹、銀耳、餅幹等。孩子們被要求將其中壹個浸泡在水中並觀察發生了什麽。2.把泡過水的黃豆和沒泡過的黃豆拿出來，引導孩子觀察它們之間的區別。為什麽？3.引導孩子觀察新浸泡的腐竹、銀耳、餅幹...試著用自己的語言解釋大豆的情況。4.孩子們拿著壹些茶葉，壹邊泡茶壹邊談論茶葉的變化。（4）遊戲:有趣的蝦片（略）三、結尾部分談哪些物體膨脹給我們的生活帶來便利？物體膨脹的哪些現象會影響我們的生活？三是教學方法和教學手段單壹，忽視領域間的滲透。具體而言，這壹問題表現在註重形式的新穎性而忽視內容本身的有機聯系，仍然註重教師的教學及其控制作用的發揮，忽視兒童通過“做”而不是“聽”來學習科學，知識遷移的痕跡較重。例3中學課堂數學活動設計——“有趣的數字”1。老師展示了數字圖像專輯，並要求孩子們仔細觀察，大膽想象，依次閱讀數字，加深對數字從0到9的理解。2.根據圖畫書，兒童學習數字歌曲。1又細又長像壹支鉛筆，2像壹只逆流而上的小鴨子，3像壹只傾聽聲音的耳朵，4像壹面在風中飄蕩的旗幟，5像壹個賣蔬菜的秤鉤，6像壹個吹哨子，7像壹把鋤頭除草，8像壹個不會掉下來的洋娃娃。9像盛水的瓢，0像做蛋糕的雞蛋。3.遊戲活動。遊戲壹:數字藏在哪裏？老師展示圖片，並引導孩子們仔細觀察，找出數字0-9隱藏在哪些動物中。遊戲二:“找數字”依次展示兩張難度不同的圖片，找出圖片中的動物是由哪些數字組成的。4.業務活動。老師:除了剛才孩子們看到的圖片，我還帶來了許多動物的圖片，並把它們放在桌子上的籃子裏。請拿出壹張妳喜歡的照片。這項活動的設計者初衷是“根據中學生的思維特點培養孩子對數學學習的興趣，從不同角度、不同方式引導孩子認識數字、記憶數字圖像。”將單調的數字與生活中的物體和簡筆畫造型巧妙結合，讓孩子輕松有趣地學習。然而，在設計過程中，教師缺乏對中班兒童學習特點的了解，忽視了為兒童創造積極探索和學習的環境，過分強調形式的變化，未能將對數字的理解融入兒童的日常生活。所謂“遊戲”只是孩子在教師控制下的實踐活動，教師教學的痕跡很重，很難看到孩子會“輕松有趣”地學習。相反，在這種典型的小學和成人教學環境中，我們深深懷疑孩子們能否“感受到事物的數量關系並體驗到數學的重要性和趣味性”，“幫助每個孩子在原有經驗的基礎上獲得新的經驗並在原有水平上獲得新的發展”只能是空中樓閣。四是科學活動過程中不註重問題設計，封閉式問題和無效問題較多。在集體教學活動過程中，教師主要依靠提問來引導幼兒探究，因此問題的設計至關重要。壹般來說，提問應以開放性問題為基礎，開放性問題可以指向兒童的操作、探索和思考，引發兒童的自由表達、發現和創造。例如，中班的科學教育活動“驢過河”的壹部分提問:驢第壹次馱著什麽過河？驢子不小心掉進河裏，發現身上的鹽袋怎麽了。驢子第二次馱著什麽過河？當驢子背著棉花掉進河裏時，它有沒有發現棉花包也很輕？設計師采用循序漸進的提問方式，引導孩子們逐步理解故事內容，找到驢心中的疑惑，從而帶著問題進行實驗，通過操作活動驗證之前的結論。盡管《幼兒園教育指導綱要（試行）》頒布後，我們確立了新的兒童觀、教育觀、教師觀和知識觀，但在具體的教育教學活動中落實《綱要》的基本思想和理念仍需要壹個艱難的過程。教師的專業成長依賴於教師的自我反思、專家指導和同伴合作。具體來說，我們可以從以下幾個方面入手。有條件的地區可依托與高校教師和學前教育委員會的合作，組織教師群體借助繼續教育等形式和力量開展活動設計專題培訓，包括明確活動設計的重要作用、了解活動設計的格式和規範書寫等。改革考核制度，將教師個人價值的實現與專業發展相結合，註重調動教師在教學和研究中的主動性和積極性，特別是將促進兒童發展的教學成就作為評價教師的主要指標，從而提高幼兒園教育教學活動的效率，真正實現教學的最優化。加強園本教研工作。引導教師關註兒童學習的過程，發現、發現和研究兒童學習的特點和規律，努力探索為什麽教、教什麽和怎麽教。本質上，園本教研是幼兒教師在正常教學時間內，為提高教學質量，基於自身教學實際問題而開展的行動研究。它是“為教學而研究，為教學而研究，在教學中研究”，不僅有助於提高教師的教學能力，而且有助於促進教師的綜合專業素質。職前教育中應加強對學生活動設計能力的培養和訓練，並註重在幼兒園的實習和實踐，使學生有機會將所學理論與實踐相結合，在具體的教育教學實踐活動中掌握標準化的教學設計技能，並能夠熟練運用。
幼兒園音樂教學活動有哪些形式？歌唱和打擊樂的音樂欣賞。
按過程劃分:教學目標活動準備過程的教學反思
當我在進行兒童音樂教育時，我是這樣理解這個問題的:
首要目標是培養孩子欣賞音樂的能力和對優美音樂的興趣；
第二個目標是訓練孩子欣賞音樂的能力，即根據不同的時期和心情選擇音樂。
第三個目標是培養孩子的音樂想象力。欣賞音樂就像創作。沒有想象力，就很難充分領略壹部優秀音樂作品的精髓。
第四個目標是幫助在孩子們心中建立音樂和其他藝術之間的聯系。
第五個也是最終目的是幫助孩子養成愛美的習慣。這裏的美不是簡單的美，而是壹切的美。同時，如果我們把科學和宗教的壹些常識性的東西結合起來，對（科學）、善（宗教）和美（藝術）的追求就會從小在孩子們的心中生根發芽。
壹起討論，以上只是壹家之言，具體的教學方法我也覺得實現難度很大！
問題:幼兒園教學活動設計包括什麽？擬幾個題目供妳參考。
幼兒園教學活動設計包括什麽？
鋼板筒倉的工藝設計包括哪些部分？鋼板筒倉的工藝設計包括原料接收和清洗、幹燥、入庫和出料四個部分。華建倉庫將分別為您介紹這四個部分。
首先，解釋原材料的接收和原因。壹般鋼材倉庫的原料接收能力是工廠生產能力的3-5倍，小廠取大值，大場取小值。原料的接收和清洗有三種方式:接收和清洗裝置布置在主車間內，接收和清洗裝置布置在鋼板倉庫的壹側，接收和清洗裝置布置在鋼板倉庫的中心。
材料幹燥。幹燥的目的是去除材料中多余的水分。物料脫水是將物料中的水分蒸發掉，需要在壹定的溫度下進行，而秋糧收獲時溫度較低，尤其是東北地區。在這種情況下，材料不能直接入庫，因此必須幹燥以去除多余的水分。水的蒸發是壹個復雜的傳熱過程。材料中的水有表面和內部。表面水分容易蒸發，內部水分蒸發從毛細管移動到材料表面。物料幹燥主要采用塔式幹燥系統。該系統主要由幹燥塔和熱風爐組成。幹燥塔采用積木式結構，由預儲段、初流幹燥段、調溫段和冷卻段組成。在壹次幹燥段，高溫空氣與高濕物料接觸進行熱交換，從而吸收大量水封。壹次幹燥後物料進入緩凝階段，物料在此階段停留時間較長，物料內部的水分有壹個向外遷移和松弛的過程。最後進入冷卻階段，冷卻段的冷空氣與來自幹燥塔底部的被幹燥物料反向接觸，防止因淬火而產生應力裂紋。
鋼筒倉的特點之壹是重量輕，對基礎要求低，正確合理地選擇卸料方式可以節省土地建設投資。鋼筒倉有四種卸料方式，即全鋼錐形料鬥卸料方式。這種卸料方式利用鋼筒倉筒體和基礎平臺安裝剛性錐形料鬥，使物料可以靠自身重量流動。半鋼錐鬥出料方式適用於直徑6-12米的筒倉，平底地槽多點出料方式的鋼筒倉適用於大直徑平底筒倉。還有壹種平底筒倉清掃機的出料方式，在國外倉庫中比較常見。出料口位於中央，當物料卸到靜止角度時，停止流動，然後啟動料倉清掃機。
水處理工藝設計包括哪些部分環境影響報告、初步設計、擴大初步設計等。
教學活動設計“狼來了”的教學目標；
1，理解課文內容，使學生知道不能說謊，做誠實的孩子。
2.學習本課的7個新單詞；理解“急、臥、反復、常”等詞的含義；了解服裝。
3、會用“急”來說壹句話。
4.我能正確而有感情地閱讀課文，我能學會講述這個故事。
教學中的重點和難點:
通過看圖，帶著感情大聲朗讀，我可以講故事，知道如何做壹個誠實的孩子。
課時安排:2課時
教學準備:（1）孩子叫兩次“狼”的圖片:狼的圖片。
②關於練習的幻燈片。
教學要點:
1，第壹遍讀課文，理解課文大意。
2.學習四個新單詞“狼、喊、趕、在哪裏”；理解“快點，公司”等詞的含義。
3.學1-3自然段。
教學過程:
首先看圖導入，說說
1.看圖。這是什麽動物？妳覺得這讓妳感覺如何？教“狼”。
2.老師:是的，狼很兇猛。它們只吃兔子、羔羊和其他小動物，有時它們還會傷害人。太可怕了！我們今天要學的新課文是《狼》（在黑板上寫字）。這是壹個有趣的故事，它也將告訴我們壹個道理。
第二，第壹次讀課文，從學生的話
1，輕聲讀課文，用新單詞劃線，並仔細閱讀。
2.檢查自學效果。
（1）展示新單詞卡片，並駕駛火車依次閱讀。
（2）問壹些妳不懂的問題。
3.同桌朗讀並通讀課文。
老師:好好讀課文，這才是真本事！
（1）同桌讀。如果妳讀錯了，改正它。
這個故事發生在什麽時候？（以前）用插圖引導學生理解單詞的意思。
第三，再讀課文，邊讀邊思考。
1.誰說“狼來了”？牧羊人說了多少次？快速閱讀課文，劃掉它，然後再讀壹遍。
2.學生交換他們的學習。（投影顯示）
展示孩子喊了兩次“狼來了”時的圖片。讓學生找出哪壹個是他們第壹次大喊時的場景。哪壹個是第二次通話的場景，同桌討論原因。（引導學生整體感知課文內容）
第四，深入研究文本
（壹）第二段教學
1.按名字讀第二段。
2.放羊的孩子第壹次是怎麽喊的？誰將表演？
3.評價並引導學生從表情、動作、語氣等方面考慮。
4.山下的人壹聽，都急了！誰能看著這幅畫說？
5.書裏寫了什麽？老師讀的時候，故意漏掉“急”和“忙”不讀。
6.學生糾正老師的錯誤並隨機理解“快點”。妳認為妳能找到同義詞嗎？（馬上，快點等。)
7、引導閱讀，體會與“匆匆、忙碌”使句子語氣更強烈、更焦慮的人在山腳下。
8.（自由閱讀-命名-評論-命名閱讀）
9.那些放羊的孩子怎麽辦？為什麽要“笑”？指導朗讀。
10，以不同的角色演繹放羊的孩子欺騙山下百姓的故事。
（二）第三段教學
1，老師:放羊的孩子作弊過壹次嗎？（沒有）妳從哪裏知道的？
2.理解“壹個公司，好幾次”。
3.老師:是的，為了不使課文顯得冗長，課文沒有說孩子第二次或第三次欺騙山腳下的人，所以現在老師想請孩子們做壹個小作者，補上這壹部分。
引導學生將所學內化為自己的語言，同時也培養了學生的口語能力。
動詞 （verb的縮寫）總結課文並發揮妳的想象力。
1，老師:這孩子真是個騙子。如果妳來自大山，妳現在會怎麽想？
2.總結:誠實是壹種美德。如果妳總是撒謊騙人，最終只會害了自己。讓我們來看看隔壁班這個孩子撒謊的後果吧！
壹個優秀的教學設計包括哪些方面？教學設計應包括教學依據、教學設計、教學反思或教學設計說明。設計要經過教學實踐的運用和檢驗，具有較強的可操作性、典型性、啟發性和真實性，最好對其中蘊含的教育思想和教學技巧有適當的點評。
教學設計封面
首先，標題要具體明確。壹般格式為“* *版* *課程* *年級* *內容教學設計”。
二、簽字單位、姓名、郵編、聯系電話、電子郵箱。
教學設計文本
壹、設計思路:簡要說明本課程的指導思想、理論基礎和設計特點。
二、教材分析:
1.分析《課程標準》和《學科教學指導意見》對本課程教學內容的要求。
2.分析本課內容的構成及其在教材中的地位和作用。
三、學情分析:
分析學生的認知起點、學習障礙、學習困難和應采取的學習策略。
四、教學目標:
根據新課程教育的教學理念，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面闡述教學目標，將三維教學目標有機聯系起來。
動詞 （verb的縮寫）關鍵點和難點:
本課程的教學重點和難點。
六、教學策略和手段:
本課程教學中采用的教學模式、教學策略和教學手段。
七、課前準備
1.學生的學習準備；2.教師的教學準備；3.教學環境的設計；4.準備教學工具。
八、教學過程:
數字序列號:1。1, (1), ①.
描述教學過程的各個環節，力求做到:教學策略、教學方法和教學組織形式的選擇註重學生學習實踐過程的體驗，體現自主、合作、探究學習方式的主要特征；努力實現學科教學的科學性，註重學習與生活、社會、學生經驗世界和想象世界的聯系；更好地體現了過程性評價在學生發展中的作用和教師的有效指導；突出教學重點，巧妙突破難點；內容安排合理有序，容量適當；教學媒體的使用及時、恰當、適度，體現了創新性和可操作性。
九、知識結構或黑板設計
X.作業設計
教學設計的反思或教學設計的闡釋
教學反思可視為教學後的總結，“反思”應與課標改革的基本理念相結合，並可強調具體的教學細節。“說明”用簡潔的文字描述了您是如何完成本課程的教學設計的，為什麽要這樣設計，以及如何在重點和難點上實現突破。妳可以簡單介紹壹下解決這些重點難點的方法。