王芳決定從中國傳統文化瑰寶《唐詩》開始，培養女兒的語言美感和節奏感。當王芳教女兒壹首詩時，她用她獨創的大唐詩學習方法帶領女兒查閱相關的歷史知識和人物故事，以使她盡可能多地理解其中的含義。這個過程也是王芳和女兒共同成長的過程。“為了驗證壹些詩歌中涉及的歷史故事，我和女兒會壹起討論。在我講解的過程中，女兒也會參與故事創作，這樣就不會晦澀難懂，也更容易讓孩子接受。”王芳說。
經過兩年的堅持和滲透，王芳在女兒身上嘗試了十多種唐詩學習方法:思維導圖、聯系記憶等。女兒的表達能力和寫作能力都得到了顯著的提高，孩子的專註力也在吟詩的過程中得到了鍛煉。
很多家長看完後深有感觸。現行的語文教學模式和語文教材相對落後，語文教與學在應試的道路上越走越窄，限制了孩子的個性和個人的獨立思考和思維方式。
這些反饋也給王芳留下了深刻的印象。她認為目前的語文教育模式是“小語文”，即語文課本、語文課和語文考試三位壹體。學生的漢語水平是通過循序漸進的系統考試來衡量的。我們每個人都經歷過這些考試:中心思想、段落大意、名詞解釋和寫作，這些都是核心內容。很容易扼殺孩子對語文的興趣。