看過王崧舟老師課的朋友，壹定會被其課堂所深深折服，他能夠使課文內容如活泉般豐富，也能使孩子們感受到中華古文化的魅力，他的學識，他的專業，使他成為小語界不可忽略的學習榜樣。
在第壹講，王老師告訴我們究竟如何分析學情，他坦誠反對形式主義，覺得學情分析的前提，是明白教學目標是什麽。只有知道這節課要去哪，才能真正帶著孩子前往那裏。
比如在上季羨林《自己的花是讓別人看的》壹課，他指出很多老師淺薄地把“我為人人”的道德說教作為教學重點，是很庸俗化的！這篇文章，是為讓學生了解異國他鄉的風俗，感受到德國人愛花的傳統。這對我們分析文本很有啟發。
二、
生活中不循規蹈矩，可以給身邊人帶來驚喜；課堂上能別出心裁，可以讓學生們深受吸引。
王崧舟老師反對壹成不變的課堂，反對“千課壹面”，他覺得這樣的固態模式，使我們的課失去教學吸引力，也造成老師產生職業倦怠。
那麽如何才能設計出有新意，吸引學生的好課？
王老師從以下幾個方面來給出建議：
1、文本解讀的陌生化：即對於教學內容，妳能讀出大家能讀出來的，更要分析出壹般人想不到的。比如《魚遊到了紙上》，他就解讀出“寧靜致遠”這壹主題。
2、教學線索陌生化：常見的教學線索有演繹式和歸納式，但在《與象***舞》壹課，王老師就采取從作者情感變化入手。
3、教學結構陌生化：除去導入——初讀——精講——解題——總結，這種常規教學結構，妳還能想到哪些？面對線性結構，學生見得太多，於是他們知道妳接下來做什麽說什麽，自然就覺得無聊起來。嘗試壹些新的順序安排，會使妳的課充滿未知，使學生上課如同看壹部懸疑片，讓他們不知道下壹秒會發生什麽。
4、教學方式陌生化：這裏我們可以在導入、點撥、練筆、拓展等方面花些心思，這壹點我在本周教研聽雯雯老師課深有感觸，她結合疫情文學，用幽默風趣的語言來打開孩子們的學習之門，這樣的課何愁孩子不喜歡呢？
課堂的陌生化，是讓學生學得更自在、充實和開心，而在這樣有趣的設計中，也是在豐盈我們的工作和生活，使我們自己更幸福。
三、
“文似看山不喜平”，我們大多喜歡看有變化的故事，聽人說話，我們也更愛有節奏頓挫變化的聲音。
朱光潛先生說過：“節奏是壹切藝術的靈魂。”而語文教學本身也是種藝術，那麽課堂，也自然是需要有節奏的。
那麽有哪些課堂節奏需要有意識地設計呢？王崧舟告訴我們是：動靜、張馳、疏密、收放等多種節奏的和諧***存。
今天去梅溪湖聽課，與聰聰老師、雯雯老師兩位討論教學壹事，也是發現節奏之重要性。在講課聲音上有節奏，在課堂管控上有節奏，在情緒帶動上有節奏。比如上課過程中，壹方面鼓勵孩子積極熱情參與課堂，保持“馳”和“動”，同時註意管控，保持“靜”和“張”。
在教育工作中，我還有不少需要提升的地方，希望能在後續交流中，能與各位老師***同進步。