在平時的學習、工作和生活中，說到寫作，大家壹定都不陌生。以下是我想與妳分享的信息。希望對妳有幫助。歡迎瀏覽。
高中語文微寫作1高中語文微寫作範文1
“昔者莊周夢是壹只蝴蝶，而且是壹只栩栩如生的蝴蝶。自我隱喻和野心，我不知道周野，我感覺到了，然後我會對周野感到驚訝。我不知道周的夢是不是蝴蝶，蝴蝶的夢是不是周和？”
“夢蝶在莊周”是《莊子》中流傳已久的故事。其優美而神秘的意境讓人浮想聯翩。
也許是壹時的瘋狂，或者是壹種“詩意”的哲學。莊周以自己獨特的品味，隱藏在壹個不可言說的故事中，讓人們在幾千年後懷疑。
是悲傷，是快樂，是遠離，是相聚。
人生如夢，壹樽歸月。只有他，莊周，沈浸在這樣壹個美麗的夢裏，安詳地睡著了，在白雲和草地中做了壹千年的夢。
“直到妳喝醉了妳才知道酒有多烈，但妳知道什麽時候妳愛了。我不能寫妳的詩，就像妳不能做我的夢。”也許，只有親身經歷過才能嘗到甜頭，那些外界的傳言不過是詩人打動人心的主觀臆斷罷了！
竇雲的作者瘋了，誰能體會其中的滋味？
有人說:“寫作是孤獨的生活。”只有真正欣賞寫作帶來的快樂的人，才會懂得其中的辛酸。
被王國維稱為“宇宙傑作”的《紅樓夢》殘卷，註入了作者的感情，也註入了與枯燈共哭共笑的狂喜。
曹雪芹讀了十年，增刪五次。“字字珠璣，十年磨壹劍”的產物，被今天的人們所詬病。作為壹種知識，很可能沒有必要研究它。
文字是作者的情感寄托。後代如何穿越時空試圖窺探祖先的靈魂？曹雪芹說:“誰是獨傲天下的人？”為什麽後人要各執壹詞，各有猜疑？
“沒有才能可以補天，如果妳在紅塵中浪費了許多年，那將是過去和未來的事情。誰會記得做壹本奇怪的傳記呢？”
余音不絕。似乎在抗議壹個莫須有的謠言！
高中語文微型寫作範文2
我以為高三畢業後我會得到解放，但沒想到高考分數與我自己的評估相差甚遠。經過壹系列的思想鬥爭，我最終決定復讀。
我的目標是考上中南財經政法大學。雖然高考沒有失誤，還是差了壹點，但我相信經過壹年的努力，我壹定會被錄取的！
當我看到我以前的同學和朋友考上了滿意的大學時，我為他們感到高興，但我也有點失落和無助，但這堅定了我復讀的決心。我相信經過壹年的努力，我將來就讀的大學不會比他們差。
有人說:沒有復讀的人生是不完美的！確實如此。重復是勇敢者的選擇，也是我們對自己負責的體現。重復可以讓我們更加成熟，洗去曾經光鮮亮麗的外表，展現最真實的自己。重復會磨平我們的棱角，讓我們變得更加內向。
復讀並不是壹件可恥的事情，但我們應該為自己有復讀的勇氣而感到驕傲。人生在世，活著就是為了爭壹口氣。復讀這壹年後，我們應該沈下心來，跟隨老師的腳步，腳踏實地地學好每壹課，認真做好每壹道題。只有這樣，我們才能升職加薪，成為總經理，成為首席執行官，與白結婚，走上我們人生的巔峰！
作為復讀生，我們應該永遠記住這句話:無論妳感到多麽不幸，總會有人比妳更不幸。無論妳認為自己有多偉大，總會有人比妳更好。沈下心來才是王道。
有時候成功和失敗之間的距離很短，只要後者向前邁出幾步。我們重復這些步驟是因為我們之前做得不好，所以我們必須再次采取這些步驟。雖然我們可以選擇失敗，但我們不願意失敗。重復是我們重新獲得成功的機會。我們應該牢牢抓住它，為我們未來的成功壹步步打下堅實的基礎。
俗話說:“能抓住機會走在前面的人，十有八九會成功。”當我們選擇復讀時，我們就選擇了抓住這個難得的機會。我們十七八歲，正是學習的最佳年齡。如果我們不對我們的未來負責，那麽我們將永遠只是落後者。
永遠不要用缺乏智商作為借口。勤奮是壹種很好的訓練，不勞無獲。成功不是靠智商，而是靠勤奮。復讀更多的是看誰更努力，誰更努力。天才缺乏勤奮，即使成功也是短暫的。
我們選擇復讀，不是因為我們做不到，而是因為我們可以做得更好。
高四是勇敢者的選擇，也是智者的選擇。
高中語文微型寫作2 I。微型寫作
進入21世紀以來，中國經濟社會快速發展，科技的進步和網絡化信息時代的到來真正改變了人們的生活。我們通常稱這個時代為“微時代”。在人們的生活中，微博、微信、微電影、微寫作等微生活充斥其中。同時，它們已經成為人們生活中不可或缺的壹部分，影響著人們的生活。最重要的影響是對人的思維方式的影響。微時代壹度成為時代的標簽和代名詞，使人們的寫作和閱讀發生了巨大變化。不再使用傳統的書寫和閱讀模式，具有方便快捷的優點。然而，縱觀利弊，必然會有壹些缺陷。我們需要的是取其精華去其糟粕，最終達到推動社會發展的目的。
微寫作能表現出來的是壹個又壹個，是壹個瞬間的靈感，然後形成的風格。近年來，微博風格和淘寶風格等新風格相繼出現。根本原因是微寫作源於微博文體，利用微博這壹平臺媒介創造微人物、形成文學作品的過程。在微時代，其實最具表現力的寫作方式是壹種體驗。同時，這也是微時代寫作的壹個標誌。
在微寫作中，重點是“微”字，它代表著多重含義。首先，文章短小精悍。其次，它植根於生活本身，生活的真實寫照永遠不會留在文字後面。只要妳認真了解生活，抓住美好的瞬間，產生寫作靈感，並表達自己的體驗。高中語文寫作教學的開展應註重培養學生的寫作興趣。微寫作的應用可以培養學生善於觀察和理解生活，從而形成良好的寫作習慣，提高學生的寫作能力。
第二，將“微型寫作”應用於高中語文寫作教學的實踐經驗
1，“經驗”是寫作的好素材。
在高中語文寫作教學過程中，教師應註重培養學生對自身經歷的描述。寫作靈感來源於生活，即有效地總結經驗，記錄和表達對自己生活經歷的情感。高中生要想提高寫作能力，必須結合自己的經歷，從自己最熟悉、最真實的生活中尋找寫作素材。
教師可以在生活中為學生創設情境，讓學生很快融入教學活動。例如，教師利用課堂教學時間舉行演講比賽，並為學生擬定壹個主題，讓學生自願參與表達他們的想法和意見。通過這樣的公開比賽，學生的自信心得到了提高，無論他們是善於表達自己還是那些安靜害羞的人。而且，演講鍛煉了學生的語言表達能力和寫作能力。這些都將成為學生最難忘的記憶和影響學生壹生的重要課堂教學內容。肯定有學生愛上演講和口才，然後在這方面下功夫。經過如此豐富多彩的課堂教學內容，同學們對演講比賽的體驗肯定會有自己獨特的感受。因此，在演講比賽結束後，教師還應利用這壹有利時機為學生安排以演講比賽為主題的寫作文章，並要求學生用簡短的文字寫出自己的經歷和個人感受，這也是微寫作訓練要達到的教學效果。壹方面，學生簡要總結自己的情感信息；另壹方面，微型寫作訓練為高中生的寫作訓練提供了有利條件。通過這樣的不斷訓練，寫作和情感相互溝通，學生的寫作能力得到增強。
2.鼓勵個性。
寫作能力的提高可能是壹瞬間的事，隨機性更大。中下遊的學生往往具有相對穩定的寫作能力。但是，教師不應提倡穩定和生存的現象，還應適當地刺激學生的思維模式，使學生能夠努力突破自己並不斷創造快樂的想法。教師要適當引導學生在個性、能力、智力等方面發展，大膽、清晰、有策略、有重點地表達自己的觀點，做到清晰果斷、文采斐然、擺脫平庸。有時，許多學生喜歡走同壹條路。這時教師要引導少數人另辟蹊徑，別出心裁，這樣才能達到獨特的效果。學生需要做的是深深吸引閱卷老師的註意力，讓閱卷老師產生放棄閱讀的想法。同時，我們也必須堅信，閱卷老師的眼睛壹定會在千軍萬馬中識別英雄，並將優秀作品排名為更高的分數。教師對好作品的認可往往會產生新舒適的想法，這是教師最希望看到的。這足以說明學生有知識、有文化、有個性，能夠用自己的知識總結出對不同事物的看法和見解。老師也應該尊重學生適當的創造力和想象力。只要他們有說服力，就應該給他們最高分。
3、嚴禁模仿抄襲。
自恢復高考以來，壹些有識之士根據多年的高考作文經驗，總結出了壹套應對高中作文的寫作模式或規則。比如範文完全改，壹題多用，無中生有，生搬硬套等等。這些現象的出現嚴重影響了我國高中寫作教學的發展。隨後的高考中出現更多的模式化、偽造和高度相似的作文。例如，學生從壹年級到三年級使用相同的論點，並在高考中巧妙地使用它。壹個歷史故事為所有人所熟知和使用，壹本傳記滿足了各種想法的需要。這些現象的出現扭曲了高中語文教學的目標，使基礎教育和素質教育的發展遇到了瓶頸期而止步不前。這些高考考場寫作抄襲的原因是社會培訓機構、教師和家長的負面影響。教師應充分利用中考和高考寫作的影響，不要使其發揮負面作用。
高中語文微型寫作教學中的應用
壹、高中語文微型寫作教學的培養方向
在高中語文運用微寫作教學的過程中，教師應該認識到微寫作教學與普通寫作教學有明顯的不同，它的空間較小，它主要要求表達學生當前的思想和內心感受。微寫作教學需要符合語文訓練的實際需要，尊重學生的主體性，選擇壹些最實用的訓練方向。
1，情感類文章。在微寫作的教學中，教師很容易在文本中遇到各種各樣的抒情文章，在這種文章的引導下，學生會不自覺地產生各種思想和情感，迫切需要表達出來。這時，教師可以引導學生進行相應的表達。比如，綠葉迎合微風，扭動腰肢。他們似乎放不下自己的家鄉。雖然他們喜歡它，但他們很難跟隨，所以他們只能說再見。教師可以以“家鄉”為題，鼓勵學生積極寫作，全面描述當前的思想感情。寫作方向可以主要側重於學生內心感受的描寫。由於時間有限，沒有必要詳細闡述其他內容，否則會非常繁瑣，不利於整篇文章的合理優化。
2.描述性文章。在高中語文課文中，有許多關於美麗風景的描述，它們的文字非常精煉，可以深刻地引起人們的共同理解。教師可以在教授這些課文的過程中為學生設定壹定的風景或事物，然後學生將據此進行描述。這種微寫作訓練不僅訓練了學生的寫作能力，而且在壹定程度上有助於展示學生的感知能力。在風景描述的過程中，教師應該要求學生盡可能保持文章的能力，而不需要描述太繁瑣的東西。例如，清晨的陽光散發出獨特的氣息，給了大地希望和活力，美麗的日出逐漸覆蓋了草地，給了它無限的希望。第壹句和第二句有明顯的意境重復描寫，整體意境很沖突，微寫作中應盡量避免。
二、高中語文微型寫作教學的訓練
1，加強學生基礎寫作認知的積累。學生寫作水平的提高不是壹個短期的過程，而是壹個長期積累的過程。這壹過程的實現需要學生對基礎寫作有充分的了解，並在教師的指導下不斷完善和優化。在微寫作教學過程中，教師要積極為學生設置壹定的寫作指導題目，保持由低到高的發展狀態，促進整個高中語文訓練相應的質量提升。例如，在課堂微寫作開始時，教師可以選擇較低層次的方向，例如他們閱讀壹篇課文後的感受。學生可以在閱讀這篇文章後闡述自己的感受:通過閱讀這篇文章，我明白了當前的生活是極其珍貴和美麗的，我們需要正確對待我們的時間並不斷改善我們生活中所有美好的事物。雖然寫作能力不是很強，但它是寫作的指導基礎，可以全面提高。2.逐步提高學生的寫作能力。微型寫作教學在高中語文教學中的應用主要有兩個作用。壹方面可以有效地訓練學生的基本寫作能力，另壹方面可以給學生壹個表達內心想法和感受的空間。在微寫作教學過程中，教師應註重寫作方法的教學，積極給予學生壹些創新的寫作方法，如逆序、懸念推導、銜接等，這些方法可以作為寫作的主要方法，逐步提高學生對語文寫作的認知，進而優化高中語文寫作的整體教學水平。例如，在描述生命時，我們可以使用哲學句子來描述它:生命是壹個時間的過程，隨著時間的流逝，我們的生命也在消失；也可以用描述性的句子來描述:生命是父母在我們出生的那壹刻帶給我們的希望和寄托，激勵著我們不斷成長和發展。