“寒秋，湘江北去，橘子洲。”前三句讀起來要慢壹點，其中“北”字要重讀，“渤子洲頭”句要稍加長。
見山紅遍處，層林盡染河，千百種掙紮:鷹擊長空，魚躍淺淺，萬種霜不期而遇。該層以較慢的速度讀取。其中讀字是字的開頭，需要讀的時間長壹點。這壹萬個字起著重要的作用，所以需要再次強調，層次的基調稍微降低。
“江河滿水，百戰流”的基調升起，鷹擊長空，魚躍淺淺。“擊”字要重讀，“淺”字也要重讀，但卻是壹種很放松的感覺。想象壹下，當時的背景是魚在水裏自由自在地玩耍，遊來遊去。
寂寞，問蒼茫大地，誰主沈浮“這三句屬於快速閱讀部分。”重讀《惆悵》，讀出詩人的豪情，把這壹句誰主沈浮的調子提高壹點，再讀長壹點。從閱讀中，我們應該讀到作者樂觀積極的情感和作者以天下為己任的民族責任感。
“帶過/幾百個戀人走過，追憶似水年華/歲月厚重”這句話的背誦不重要，讀對節奏就行了，其中背記詞是下壹次朗讀的起始詞，略重讀。
只是壹個同學和少年，在生命的黃金時期，壹個精神飽滿的學者，揮手訓斥，指出山川河流，鼓舞人心的話，而汙垢在當年的萬戶侯。只要再讀壹會兒，剩下的句子只需要壹些起伏。我們應該讀懂當時蔡和森和他們那群年輕人的青春朝氣。
還記得在河中間撞上了水，海浪攔住了快艇嗎？這句話也屬於快速閱讀部分。和閱讀要求基本壹致。有沒有記得這個重音應該在後面，“中流擊水”的音調升高，最後壹句讀起來很長，給人“余音繞梁三日”的感覺。