妳想當老師嗎？妳做過職業調查嗎？這是壹份關於教師職業的詳細調查報告。
教師專業調查報告範文
為有效調研我區教師專業問題，CPPCC去年將“大力發展職業教育”列為重點調研課題並成立了課題組。通過走訪、調研、座談等形式，深入了解我區教師職業教育發展現狀，梳理我區職業教育發展中存在的突出問題，提出發展思路意見建議。
壹、對“職業教育”的再認識
1，職業教育新內涵。職業教育是以培養學生成為中、初級技術工人和從事技能操作人才為重點的中等教育。它是現代國民教育體系的重要組成部分。當前，加快新型工業化步伐、提高自主創新能力、增強經濟競爭力成為經濟轉型期的重要特征，這就要求培養壹支龐大的技能型人才隊伍和高素質勞動者隊伍。因此，發展職業教育是促進產業優化升級、轉變經濟增長方式的重要前提。黨中央、國務院從全面建設小康社會、構建和諧社會的大局出發，高度重視和關心職業教育。年全國職業教育工作會議明確提出要把職業教育擺在更加重要的戰略位置，把中等職業教育作為今後壹個時期我國教育改革和發展的戰略重點之壹。職業教育面臨著前所未有的發展機遇。
2.城市職業教育的新環境。近年來，我市職業教育發展迅速，服務經濟社會能力不斷增強。市級職教中心、區級職教中心、特色教育機構和民辦教育機構充滿活力。該市規劃綱要明確指出:“鼓勵發展職業教育，優化整合職業教育資源，創新培養模式，重點建設50個重點示範專業、10緊缺人才培訓基地和職業教育實訓基地。要求60%的中等職業學校達到國家重點職業學校標準”。各區縣還將集中建設壹個職業教育中心，整合職業教育學校、職工培訓和社區教育培訓機構，使全市職業教育資源配置更加合理。
3.區域職業教育的新要求。大力發展職業教育，培養大批技術型人才和高素質勞動者，是推進該地區城鎮化和工業化的迫切需要。為該地區的現代制造業和服務業提供人力支持，促進社會就業，解決該地區被征地農民子女的就業問題，特別是通過對被征地和轉移勞動力和下崗工人進行技能培訓，是提高城市就業率和穩定社會秩序的重要途徑。
二、二十年來我區職業教育發展的成就
我區職業教育始於20世紀80年代中期。經過20多年的艱苦建設，現有國家新港職業學校和省龍潭職業高級中學兩所中等職業技術學校，辦學成績顯著。這兩所職業學校最初只有幾個職業班，現在有100多個班，4000多人。目前有1個省級示範專業和2個市級示範專業。專業設置主要針對我們經濟開發區的需求，涉及服務業、加工制造業、IT信息技術等。每年有1000多名職業學校畢業生，其中70%是該地區農民和城鎮居民的子女，這對解決他們的就業和緩解就業壓力發揮了積極作用。近年來，我區職業學校學生就業率達98%，畢業生普遍受到區內企業歡迎。此外，我區職業學校還堅持服務社會的辦學思路，開展下崗職工、被征地農民和失業青年技能培訓，積極做好拆遷征地勞動力轉移培訓工作。期間，全區職業教育累計培養畢業生5800人，培養城鄉勞動者近3萬人，基本形成了以中等職業教育為主體、學歷教育和職業培訓並重的普通教育職業教育體系，為全區經濟建設和社會穩定作出了積極貢獻，在全市職業教育領域具有重要影響。
三是制約我區職業教育更上壹層樓的問題
我們地區的社會和經濟正在從過渡時期轉向建設和諧社會的積極變革時期。規劃明確了實現全面小康、建設新小康的目標，提出了科教興區的發展戰略。但我區職業教育規模和水平與經濟社會發展要求，特別是建設先進制造業基地、發展現代農業和現代服務業的要求還有壹定差距。位於城市制造業中心的區必須充分認識加強職業教育的重要性和緊迫性。其他地區的職業教育正在突飛猛進。相比之下，我們之間的差距正在進壹步擴大，具體表現為:第壹，傳統的價值取向使職業教育先天不足。很多人都有輕視職業教育的觀念，認為“只有成績不好的人才上職業學校”，全國各地普通高校招生規模大幅增加，客觀上刺激和強化了追求上大學的傾向。高考的導向作用導致職業教育面臨生源不足、經費不足、設備不足、師資不足四大普遍困境。二是企業、行業和社會力量沒有形成辦學合力。社會各界共同辦好職業教育的積極性不高，技術培訓機構多、政策多樣、形式多樣、資源分散，學生培訓和就業缺乏規範統籌，導致職業學校辦學困難重重，出口不暢影響進口繁榮。三是學校分散，專業冗余，特色不明確。我區職業學校占地面積小，校園分散，發展空間有限，重復建設多，資源浪費大。我區職業學校開設的專業以就業為導向方向正確，但專業特色不夠鮮明，輻射面較窄，示範性不夠強，培養的畢業生就業競爭力和可持續發展能力較弱。四是實習實訓設備落後，缺乏資金支持。辦好職業教育，必須有與技術進步相適應的專業實習實訓設備，保證學生有足夠的時間和空間進行實踐操作和技能訓練。目前，職業學校的實踐設備落後且老化，現有的實驗室和技術實訓室只能滿足最基本的教學要求。此外，使用後的維護不夠及時，導致更高級和高難度的教學無法正常進行。第五，專業教師嚴重短缺，難以培訓。我區職業學校均由普通中學轉制而來，基礎文化課教師過剩，專業課教師短缺。與專業學校的辦學需求相比，專業課教師隊伍是杯水車薪，導致職業學校的發展缺乏最基本的人才保障。
四、加快我區職業教育發展，提升辦學水平。
1.優化辦學機制，練好內功，打造職業教育品牌。
（1）將品牌轉化為辦學效益。特色是壹種獨特而穩定的人格，是辦學之本、擴張之源、立足之本。如果壹所學校沒有特色，它將沒有個性和自己的旗幟，而壹所名校將被命名為“特殊”。區職業教育歷史悠久，經驗豐富，需要總結優勢、成熟的東西和特色，使專業特色更加清晰，使品牌成為無形資產。與其他地區職業學校的特色相比，我們感覺我們的宣傳不到位，特色不夠明顯。要從就業率、家長評價、企業滿意度三個方面考慮，做到辦學特色顯著:人無我有、人無我優、人無我優。在人才規格方面，貫徹知識、能力、素質平等發展的培養特色；要結合辦學模式和辦學體制，整合教學內容，復合人才培養目標。
（2）走規模集約化道路。政府對職業教育資源的統籌和加強職業教育中心的建設將發揮重要作用。由於職業教育與市場關系密切，學生實訓成本高，因此需要註重效益。壹是培養人才的社會效益；二是教學管理的質量效益；三是招生就業的規模效益；四是產學研結合的成果效益；第五，是開源節流的財政效益。實踐證明，學校必須堅持規模、結構、質量、速度、效益協調發展之路，新港、龍潭兩所職業學校應合並、異地重建、完全整合；學校只有建立職教中心，有效減機構、減技能人才、滿負荷、高效率，才能實現提高五大效益的目標。我相信職業教育將與普通高中同步發展，找回90年代職業教育的輝煌。
（3）多元化註資。資金問題是壹個永恒的問題。目前辦學主要來自財政撥款，渠道單壹。參考各地做法，是通過引入民間資本、企業設備配套、培訓支持、自辦工廠、培訓轉移支付等方式解決資金問題。，並以企業管理的方式管理和運營學校，這在浙江和廣東已有成熟的經驗。
（4）提高教師的職業教育能力。組織教師到企業實習是提高中等職業學校教師在崗培訓的重要形式，是提高教師專業技能和實踐教學能力的有效途徑，是職業學校密切聯系企業、加強校企合作的具體體現。《國務院關於大力發展職業教育的決定》提出，“要建立職業教育教師到企業實習制度”，優化教師能力素質結構，建設高水平“雙師型”教師隊伍，推動職業教育教學改革和人才培養模式轉變。通過這種現場培訓，可以了解企業的生產組織模式、工藝流程和產業發展趨勢等基本情況，熟悉企業相關崗位（工作）職責、操作規範、用工標準和管理制度等具體內容，學習我們所教專業在生產實踐中應用的新知識、新技能、新工藝、新方法，並結合企業生產實際和用工標準完善教學計劃、教學方法、校本教材和技能培訓。組織教師與企業實踐、教育行政等相關政府部門對接。，協調相關行業部門結合學校專業設置情況，遴選壹批行業代表性強、技術水平高、職工培訓基礎好、重視和支持職業教育發展的骨幹企業作為職業教育教師企業實踐的重點聯系基地，使雙方受益。
（5）以職業道德引領學生成長。現實的教育結構和社會價值取向使得職業學校難以獲得優質生源。職業學校作為國民教育的重要組成部分，肩負著提高國民素質的重任。職業學校德育工作壹方面難度很大，另壹方面又尤為重要，這關系到國民素質的底線和學校生存的底線。提高學生素質，要大力加強以社會主義榮辱觀為主題的校園文化建設，陶冶學生良好的道德品質，潛移默化地影響學生價值觀的形成。要營造價值取向鮮明的校園文化環境，讓學生從老師和同學那裏感受到鼓勵、尊重和友誼，從班級和團隊活動中感受到和諧和溫暖，從校園人文和自然環境中感受到積極向上的力量，從各種活動中感受到自信，自覺形成誠實工作、愛崗敬業、遵守紀律、執行規範的習慣，在工人崗位上體現責任、實現價值。
2、定位本區產業，圍繞市場，提供人才支撐。
（1）服務於所在地的產業結構。隨著該區傳統產業轉型、先進制造業落戶、高效生態農業和現代服務業發展，大量壹般技能型崗位正在向高技術崗位轉化，對人力資源結構和質量提出了新的要求。職業教育要與招商、工商、勞動、開發區管委會等部門信息對稱，專業設置要貼近市場，啟動職業學校以就業為導向的課程開發研究，調整教育教學內容，進壹步擴大制造業專業和重點骨幹專業招生規模，減少重復專業，壓縮長設專業規模。同時開設市場經濟專業，培養被征地農民，為社會培養急需、適用人才。
（2）服務於本地區被征地農民子女的就業需求。我區勞動力資源豐富、成本低廉，是我區吸引投資、參與經濟競爭的重要優勢。但需要註意的是，勞動力的低質量和低效率與勞動力的低成本並存。隨著產業升級程度的提高，廉價勞動力的競爭正在轉變為技能和素質的競爭。通過發展職業教育和提高勞動力素質，將勞動力的數量優勢轉化為以高素質高技能為基礎的人力資源優勢。加快發展職業教育重點關註急需職業教育、渴望致富的被征地農民子女，確保其就業和家庭生存安全。“要致富，學技術”“讀完初中上職高，打工就能致富”，真實道出了農家子弟對職業教育的態度。
（3）利用好區域內高校資源，走聯盟化道路。由於經濟的快速變化和國際產業的融合，人力需求的結構將逐漸變成燈籠狀，而且大多數是具有先進技術知識的專業技術人員。中等職業教育主要培養技術工人，這些工人很容易被其他培訓機構的學生取代。需要增加技術含量，增加前沿知識和技能的學習。目前，高等職業教育是壹種必然趨勢，國家將在未來重點發展大學層次的技術學院。因此，有必要未雨綢繆，積極與高職院校聯合辦學，在專業、師資、信息、升學等方面開展合作。
（4）實訓基地建設應積極推進“工學結合”。改變以學科為中心的培養方式，加強實訓基地建設，把培養學生技能放在教育教學更加突出的位置。學校加大教學投入，積極改善辦學條件，配置高性能基礎教學硬件，加大職業教育實訓基地先進實驗設備投入，積極將實訓基地向企業延伸。
3.協調各方力量，提供政策支持，優化職業教育環境。
（1）營造有利於職業教育發展的輿論氛圍。大眾傳媒要大張旗鼓地宣傳職業教育在推進工業化、城鎮化和新農村建設中的重要意義，在科教興區中的特殊重要地位，在促進就業、提升勞動者就業能力和創業能力中的重要作用；宣傳優秀技能人才和高素質勞動者的勞動價值和社會貢獻，摒棄重學歷輕職業教育的思想觀念，使讀書、擇業、成才的新理念在全社會蔚然成風，走出先天不足和後天不發達的困境。
（2）積極爭取國家、省、市各級財政支持。財政部、國家發展改革委作出安排，決定部署《“十四五”期間職業教育基礎能力建設“四個規劃”；全市將建設10所國家級示範性重點中等職業學校，安排2億元專項資金創建30個國家、省、市級職業技能公共實訓基地，增加專業設施設備，提升教育水平，做大做強職教中心。這些機會不能錯過。
（3）加大職業教育公共財政投入。將職業教育納入全區教育統籌規劃，集中勞動、工會、民政、農業、林業、街道等部門培訓經費，將職業教育、在職培訓、成人教育納入“大職教”，增加教育經費投入，使職業教育與普通教育齊頭並進、均衡發展。
（4）將職業教育納入經濟社會發展規劃。建議政府組織企業、教育、勞動等部門專家成立專業指導委員會，結合區域經濟特點統籌規劃；政府組織企業和學校聯合辦學、辦實體，互動互利。
（5）人事部門給予優惠政策。允許職業學校面向社會公開招聘具有豐富實踐經驗的工程技術人員和高技能人才擔任專業教師或實習指導教師，並適當考慮解決其編制待遇等問題，對技師以上“雙師型”教師給予壹定政策傾斜，提高職業教育專業教師比例。
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