教學內容:江蘇教育版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級（上冊）第94-95頁。
教學目標
1.通過實際觀察和比較，學生可以初步認識到從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，並能識別從某壹位置觀察到的簡單物體的形狀，並能根據所看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2.使學生感受數學學習的樂趣，體驗數學與日常生活的密切關系，豐富對真實空間和圖形的認識。
教學過程
首先，創造壹個情境
孩子們，妳們喜歡拍照嗎？劉老師拍了兩張學校門口的照片。妳想看看嗎？（課件展示校門照片）
問:妳看到了什麽？
總結:同壹個校門裏外看起來不壹樣。
對話:老師，這裏有兩張照片。妳知道他們被帶到哪裏了嗎？（課件展示了課堂前後的照片）
導語:仔細看這兩張照片。妳發現了什麽？
總結:不同的觀察立場導致不同的觀點。
【點評:讓學生觀察自己學校門口和教室的照片。學生有話可說，興趣高漲，充分激活了已有的知識和經驗。]
揭露:今天，讓我們學習從不同的位置觀察生活中的物體。（板書主題:觀察物體）
第二，合作探索
1，引導觀察。
展示並介紹猴子。
示範:讓我們觀察小猴子。讓孩子們看看老師是如何觀察的。我先看看小猴子的正面。當我這樣看著小猴子的正面時，我看到了什麽？（我看到了小猴子的正面）老師在這裏看到了四幅圖中的哪壹幅？（展示四張圖片供學生選擇）
讓每組的1個孩子像老師壹樣觀察小猴子的正面，壹起評價。
繼續演示:再次觀察小猴子的左側。（老師轉向小猴子的左邊。）老師這次看到的是哪張圖片？（從四張圖中找對應的圖）哦，是這張圖。（舉起小猴子左邊的照片）
對話:接下來，請每組四個孩子觀察不同位置的猴子，並找到他們看到的猴子的圖片。
學生根據要求表演，並從四幅圖片中找出他們看到的小猴子的圖片。教師巡視並註意糾正不規範的觀察姿勢。
反饋:請每組1號小朋友舉起妳看到的小猴子的圖片。（學生舉起圖片）說，妳看到小猴子的哪壹面？
讓每組2、3和4的孩子舉起他們看到的小猴子的照片，並說他們看到的是哪壹面。
對比:（舉起每組2號和4號兒童選擇的圖片）這兩張圖片分別被每組2號和4號兒童看到。妳知道分別是哪些孩子看到的嗎？妳怎麽想呢?（當妳看到猴子臉的右側時，妳是從猴子的右側看到的；當妳看到猴子的左臉時，妳是從猴子的左側看到的）
【點評:教會學生正確的觀察方法是有效組織觀察活動的前提。讓學生找到他們看到的猴子的圖片，這有助於學生理解觀察者的位置與他們看到的視圖之間的對應關系。引導學生根據自己的生活經驗正確區分猴子的左側和右側，突破了本節課的難點，使學生更好地理解不同的觀察位置有不同的觀察結果。]
2、換位觀察。
Talk:剛才每組四個孩子在自己的位置上觀察小猴子，每個孩子觀察到的東西都不壹樣。妳想看看其他孩子看到的嗎？讓每組的孩子按照這個順序（手指順時針方向）改變他們的位置並再次觀察，並在四幅圖中找到他們看到的小猴子的圖片。
學生觀察後，組織反饋。
繼續換位觀察，讓每個學生分別從四個位置觀察小猴子。
問題:通過觀察剛才不同姿勢的小猴子，妳發現了什麽？
【點評:就位觀察並找到對應的視圖提高了學生的參與度，有利於學生從整體上把握觀察者位置與視圖的對應關系，從而深刻理解觀察同壹物體，觀察位置不同，觀察結果也不同。]
3.學會判斷。
對話:小紅、小雲、小芳和小宇也為這只小猴子拍了照片（展示了第二個例子的情況圖）。妳知道誰分別拍了下面的照片（展示了四張圖片）嗎？
學生回答並解釋原因。教師根據學生的回答完成連接。（重點講如何判斷從左側和右側看的視圖。例如，當學生說小雲看到了第二張小猴子的照片時，讓他們說出他們的判斷和想法。
【點評:引導學生應用積累的觀察經驗，通過想象判斷每張照片是誰拍攝的，使學生的理解水平從“在不同位置觀察同壹物體並以不同方式看到它”上升到“根據看到的視圖判斷觀察者的位置”，加深了學生對觀察者位置和視圖之間對應關系的理解，發展了空間概念。]
第三，交流活動
1，第二題“想與做”。
對話:我們已經知道，當我們在不同的位置看同壹物體時，我們看到的東西是不同的。生活中經常需要從不同的位置觀察同壹物體。看，校園裏有壹輛車。（展示“想與做”的第二個問題）三個孩子在不同的位置觀察汽車。妳知道誰看到了右邊的照片嗎？
學生獨立完成後組織反饋。
2.“思考和行動”問題3。
談話:讓小組長拿出這個茶壺，像這樣放在桌子上。（放在壹組的桌子上）妳能指出妳看到的是哪張圖片嗎？
學生走到黑板前，指出他們看到的觀點。
問題:妳能說出妳們組的其他三個孩子看到的是哪張照片嗎？（重點引導學生根據壺嘴和手柄的朝向判斷茶壺的左右視圖）
第四，課堂總結
第二小學二年級上冊數學教學設計
壹、本學期教學指導思想:1。重視為學生提供基於現有經驗和生活經驗的熟悉的具體場景，以幫助他們理解數學知識。
2.增加與實際相結合的內容，從而幫助學生在實際生活中理解數學，感受數學與日常生活的緊密聯系。
3.註意選擇充滿兒童興趣的學習材料和活動，激發學生的學習興趣，獲得愉快的數學學習體驗。
4.註重引導學生自主探究和相互合作，讓學生在合作和自主探究的氛圍中學習。
5.把握教學要求，促進學生發展，適當改進評價學生的方法。
二、階級分析:
經過壹年的數學學習，二年級的孩子們在基礎知識和技能方面有了很大的提高，對數學學習有了壹定的了解。動手操作和語言表達能力有了很大的提高，合作互助意識也明顯增強，但學生之間存在明顯差距。但是我認為他們對數學學習的熱情仍然很高。因此，在本學期的教學中，我們應該更加註重學生學習興趣和學習方法的培養，並使不同的學生得到不同的發展。
三、教材分析:
本學期的教材包括以下內容:計數和乘法、乘法口訣1、觀察物體、劃分和劃分、方向和位置、小時和分鐘、乘法口訣2、除法、統計和猜測以及數學實踐活動。
四、本學期教學要求的主要目的:
壹、知識和技能:
1，第壹單元“數數、數數和乘法”。在本單元的學習中，學生通過“數數”等活動體驗從具體情境中抽象出乘法公式的過程，認識到乘法的意義，從生活情境中發現並提出可以用乘法解決的問題，初步感受到乘法與生活的密切關系。
2.第二單元“乘法口訣（1）”和第七單元“乘法口訣（2）”。在這兩個單元的學習中，學生經歷了2-5和6-9乘法口訣的編制過程，養成了有條不紊地思考問題的習慣和初步的推理能力，並能正確運用口訣計算表中乘法和解決實際問題。
3.第三單元“觀察物體”。在本單元學習中，學生將體驗觀察的過程，並從不同的位置觀察物體。他們看到的物體可能是不同的，他們最多能看到物體的三個面。能正確識別從正面、側面和上方觀察到的簡單物體的形狀；通過觀察活動，初步形成了空間概念。
4.第四單元“乘除法”和第五單元“除法”。通過大量的“除法”活動，學生體驗了從具體情境中抽象出除法公式的過程，認識到除法的意義，從生活情境中發現並提出可以用除法解決的問題，認識到除法與生活的密切關系，學會用乘法公式求商，認識到乘法與除法的倒數關系。
第五單元“方向和位置”。通過本單元的學習，學生可以根據給定的方向（東、南、西、北）識別其他三個方向，並能用這些詞描述物體的方向；如果妳知道地圖上的方向，妳會看簡單的路線圖，從而發展學生的空間概念。
第六單元“小時、分鐘和秒”。通過學習小時、分鐘和秒鐘，學生初步養成了遵守和珍惜時間的好習慣。在實際情況中，認識時、分、秒，初步理解時、分、秒的實際含義，掌握時、分、秒之間的前進速度，就能準確地讀出鐘面上的時間，說出經過的時間。
7.統計與概率:第九單元“統計與猜測”。通過本單元的學習，學生將進壹步體驗數據調查、收集和整理的過程，根據圖表中的壹些數據回答壹些簡單的問題，與同伴交流自己的想法，並初步形成統計意識。在簡單的猜測活動中，我們最初感受到不確定性，並體驗到有些事件是確定的，有些是不確定的。
8.實踐活動:本教材安排了三大實踐活動，分別是“節日活動”、“月球旅行”和“趣味遊戲”，旨在綜合運用所學知識解決實際問題。同時，在其他具體內容的學習中，針對某壹知識的實際應用，安排了“小調查”活動和多樣化生活的應用題。
動詞 （verb的縮寫）教學措施
1，要整體把握教學目標。不僅憑經驗，過去怎麽提，現在怎麽提；不能轉課本。教科書中的所有內容都應服從統壹的教學要求，但應根據教學指南和教學進行適當調整。有必要防止增加學生的學習負擔。
2.要尊重學生，註重學習方法的滲透。在學習中，教師應該在課堂上留出更多的時間供學生探索、交流和實踐。
3.註重培養學生的數學概括能力和邏輯思維能力。關註學生獲取知識的思維過程。
六、教學的重點和難點
教學重點:乘法公式和除法
教學難點:乘法口訣、除法、數學實踐和數學思維訓練。
七、課時安排:
1，數壹和乘五課時
2、乘法公式（a）-10課時
3、觀察物體——4課時
4.除除-13課時
5、方向和位置-4課時
6、乘法口訣（2）-7課時
7.小時、分鐘和秒-4課時
8、乘法口訣（2）-7課時
9.分部-8課時
三小二年級上冊數學教學設計
教學內容:江蘇教育版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級（上冊）第26-27頁。
教學目標
1，使學生通過觀察、比較、類比等活動認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。
2.使學生在摸、數、折、剪、圍等操作活動中體驗圖形的變換，掌握變換規律，積累圖形變換的經驗。
3.使學生在與同伴合作交流的過程中獲得成功的體驗，培養他們學習數學的興趣。
教學過程
第壹，引入新課程
對話:孩子們，我們在壹年級已經認識了許多數字。妳還知道這些數字嗎？
顯示矩形、正方形和平行四邊形。
啟發:請仔細看這三個數字。妳發現了什麽共同點？（它們都有四個面。)
揭露:今天我們繼續認識圖形。（板書主題:理解圖形）
【點評:從學生已有的知識和經驗出發進行教學，簡單自然，有利於學生認知結構的形成。]
第二，探索新知識
1，已知四邊形。
（1）觸摸並計數。
對話:請拿出這樣壹張長方形的紙，觸摸它的邊緣，數壹數有多少條邊。
要求:再次拿出正方形和平行四邊形，觸摸並數壹數，看看正方形和平行四邊形有多少條邊。
對話:長方形、正方形和平行四邊形都有四條邊。下圖有幾條邊？請像剛才壹樣觸摸和數壹數孩子們。
學生活動後的反饋。
談話:這些數字有什麽共同之處？像這樣的圖形都是四邊形。
②實踐。
1認清它。
完成“思考和實踐”問題1（略）。
2尋找它。
談:孩子們，我們知道四合院。妳能在周圍找到壹些四合院嗎？（數學書等的封面。)
3包圍它。
對話:妳能在釘板上畫壹個四邊形嗎？先想想怎麽包圍自己，再和同桌交流。
③總結。（略）
【點評:通過觸摸、數數、尋找、環繞等多種形式的操作活動，從認識規則四邊形到認識不規則四邊形，教學活動分層次進行，突出了本節課的重點。在充分感知的基礎上，逐步抽象出四邊形的本質特征，不僅有助於形成正確、清晰的表示，也為學習其他多邊形奠定了堅實的基礎。]
2.認識五邊形和六邊形。
談話:讓孩子們拿出老師在課前發給每個人的信封。信中有壹些從紙片上剪下的數字。同桌的兩個孩子壹起數每個圖形有多少條邊，然後將它們分成兩類。
反饋:怎麽分？為什麽要這樣分？（五條邊的圖形歸為壹類，六條邊的圖形歸為壹類。)
問題:壹個有五條邊的圖形有幾條邊？六邊形的那個怎麽樣？
展示課本中第二個例子的四幅圖。
對話:數壹數這些數字。每個圖形有幾個面？它有多少個多邊形？
總結:五條邊圍成的圖形是五邊形，六條邊圍成的圖形是六邊形。
對話:我們知道四邊形、五邊形和六邊形。它們都是多邊形，我們今天知道的圖形都是多邊形。（寫在題目旁邊的黑板上:多邊形）
談:請考慮壹下。多邊形還會有其他什麽形狀？（七邊形、八邊形、九邊形...）是的，有很多多邊形，我們將在未來進壹步研究和學習它們。
【點評:在理解四邊形的基礎上，學生可以通過類比和遷移輕松理解五邊形和六邊形。學生不僅掌握了數學知識，而且潛移默化地受到數學思維方法的影響。]
第三，鞏固拓展
1，附圖。
讓學生在釘板上分別圈出四邊形、五邊形和六邊形。
2.拍張照。
讓學生用棍子分別建造四邊形、五邊形和六邊形。