？許多教師對這種“野火燎原，春風吹又高”的不良課堂現象既焦慮又無奈。好像我每天都在和這樣的雞毛蒜皮的事情做鬥爭，但效果就像堂吉訶德和風車的決鬥。那麽，作為壹名教師，如何在保持課堂正常進行的同時，巧妙應對這樣的惡劣情況呢？
1.學生上課老是打斷老師是怎麽回事？
七年級的Jc，性格活潑，喜歡秀，尤其是在課堂上。鑒於他表現不好，班主任私下做了很多思想工作，jc的行為也有所克制，但他始終無法承受接班的欲望。只要機會出現，他就會趁機炫耀。
有壹天，壹個老師正講得熱火朝天，jc突然插話:哇！老師，妳擊落了天上的太陽！話壹落，全班大笑，有幾個同學詭異的笑著問，去哪了？
壹個老師氣得指著jc吼道:zjc，妳嘴真大！妳煩不煩？妳每節課都打斷。妳到底是什麽意思？不說話會不會窒息？
按照常理，老師已經怒發沖冠，應該通知學生閉嘴。但是jc不按牌理出牌。老師說什麽，他就回答什麽。老師說，妳嘴巴真大！他慢慢回答，不多。老師說，妳煩不煩？他回答說,“不用麻煩了。”。老師說每次上課都被妳打斷，他馬上辯解說壹次都沒有打斷。老師問，什麽意思？他淡淡地回答，沒什麽意思。老師氣極了，吼道，妳不說話會窒息嗎？他淡淡地說，會窒息。
老師說什麽就回答什麽，每句話都針鋒相對，直接碾壓老師。老師生氣地喊，有本事上來說話！他馬上回了壹句特別窩囊的話，我沒能力。老師更生氣了，把課本扔到講臺上說，我不教妳的課了！妳認為有能力的人請妳教！說完揚長而去，留下教室裏的學生面面相覷不知所措。
Zjc的行為確實不妥，但他真的不是壞孩子，班主任對他的不良行為也不是沒有教育，但習慣的力量很強，很難改變。雖然老師在背後做了很多工作，但是收效甚微。只能說教育是壹門慢的藝術，老師需要壹顆等待和堅守的心。
相比失敗的方法，成功應對jc隨意打斷老師的行為，老師需要說什麽？
？說話前我調整了壹下自己的表情，看起來有點不自在，感覺到壹種被嚴重傷害的無力。然後我語氣沈重的說，jc，妳剛剛打斷了我的課，我不接受妳的行為，因為我很煩！很抱歉妳打斷了我的課，我想批評妳，讓妳丟臉。我假裝沒聽見，繼續講課，心裏卻無法平靜。我當時左右為難，很糾結。
？jc聽我這麽壹說，立刻害羞的沖我揮了揮手，說:老師，對不起，我馬上閉嘴。我的聲明可能不會讓jc徹底改正自己的不良行為，但至少不會影響我繼續教學，不會滋生新的問題。
？我的應對方法叫做“我-信息溝通法”。當我向jc發出信號時，我指向了“我”，並沒有對jc的行為做出任何價值判斷，從而震懾了他的叛逆之心，封住了他雄辯的嘴。壹位老師回應失敗的原因是用了“妳-信息溝通法”，每句話都指向jc，咄咄逼人。jc為了維護自己的面子，不得不舉起抗戰大旗，和老師戰鬥到底。
2.如何應對學生上課說閑話？
上課說閑話可以說是老師最惡劣的不良行為。不大聲說話，不小聲說話，總覺得有人在嗡嗡叫，下課的聲音，集中註意力的聲音都消失了，張嘴講課的聲音又來了。點名責罵容易引起糾紛，但更容易影響課程進度。對著群體大喊大叫是不行的，還會讓無辜的人躺槍，造成局部師生沖突。
那麽老師該如何處理，才能在不打斷講課進度的情況下，遏制不良行為呢？
建議使用肢體語言，配合“戒酒令”，保證立竿見影，皆大歡喜。
如果話匣子離講臺很近，老師可以在講課的時候悄悄走到話匣子跟前，用手輕輕捏壹下話匣子的胳膊，然後拍拍他的肩膀示意他閉嘴。教師在使用肢體語言時必須保持沈默。老師管得越緊，學生就越快閉嘴。在學生閉嘴之前，不要安靜地返回講臺。
？如果話匣子離老師遠，不能用身體示意，可以用眼神殺人。也就是老師要把氣射出來，兇狠地盯著話匣子，直到他閉嘴。但是八卦的太開心了，沒註意到老師的眼神，老師該怎麽辦？
？然後，往聊天的方向，停喝:停！簡單又強大！不要說太多話，說太多話，犯太多錯誤。學生不僅會耽誤課程進度，還會影響大家的心情。不要點名批評。學生為了面子會爭論。壹堂好課，最終會變成師生之間的辯論。跌價的老師壹定是老師。從來不對學生的聊天行為進行道德評價，比如什麽攪糞棒，什麽人類害蟲。此語壹出，師生矛盾升級，課堂小插曲演變成教學事故。
？3.如何應對學生上課走神？
？我們班課堂管理第五條規則:我不想管任何和這節課無關的事。很多老師說這個規定等於沒有！換句話說，我們可以控制學生的嘴、手、腳，卻無法控制學生的心。他們的思想開小差，或者申遠脫離了身體體驗，我們該如何處理？也就是說我們有批判的眼光，可以看出學生真的走神了。當我們阻止他們的時候，學生們不承認我們可以反抗他。
這種擔心當然是有道理的。所以老師在發現學生走神的時候要聰明，不能直接戳中學生的心思。每個人的憂慮都暴露在公眾面前，他們會盡力掩蓋它們。
？如果我發現那個學生沈默地坐著，表情呆滯，眼神呆滯，眼神空洞，與我沒有任何互動，我知道那個學生已經在恍惚中徘徊了。此時，我只需要用食指勾著賦格的方向，大聲喊:回來！神遊的自己，以及身邊準備神遊的人，都會被我的吼聲震撼，突然壹股寒意將申遠拉回原位。他們會尷尬地看著我，我也會用略帶責備的眼神回看他們。然後“物是人非似春夢無影無蹤”繼續上課。
我稱之為招魂術。當我呼喊的時候，我的靈魂回來了。靈魂回歸肉體，壹切如常，我就隱退，做我該做的事。
4.學生上課看閑書，玩東西怎麽處理？
？首先我們要明確壹個點，就是這樣的東西能不能杜絕？我可以肯定的回答是不可能杜絕的！沒必要杜絕！魯迅先生也玩釘子遊戲，在三個水池裏畫月亮的階級。這些所謂的不良行為，並沒有影響魯迅成為偉大的思想家、文學家。
？既然不能也沒必要杜絕，那就只需要在課堂上制止。怎麽阻止？我建議眼殺拍手。停下來。
？如果學生剛好在上課時間看課外書，不要罵他們——現在學生還能看課外書是多麽可貴啊！永遠不要判斷價值——傷害壹千人，就損失八百。老師只需要輕松的走到沈浸在課外書裏的學生面前，把他們帶走，然後狠狠的盯著，眼神裏充滿了恨鐵不成鋼，然後轉身離去，不露山河的繼續講課。
？學生找到後，要找壹個合適的時間還給學生，然後認真告誡學生:不要看與本節課無關的書！重要的事情說三遍，請記住！如果學生再次犯罪怎麽辦？然後重蹈覆轍。教育是允許學生犯錯的過程。老師缺乏容錯意識，天天想著控制就會反。
？如果學生不上課，只是玩自己有的東西，老師看到了怎麽辦？
？老師所要做的，就是帶著嚴肅的表情和犀利的眼神，悄悄走到學生們埋頭玩東西的課桌前，然後按住課桌用力拍打。請註意，壹句話也別說！這個時候沈默是金，瞪眼是最有力的武器。學生會立刻停下來，迅速融入學習氛圍。
？學生在玩學習工具，不要玩了。但如果是玩學習以外的東西，比如手機、鏡子、魔方、玩具等。，只是輕輕的讓我知道。為了避免妳分心，我暫時替妳保管這個東西，下課來找我。
？如果上課時某個問題突然引發學生的笑聲，學生們頓時哄堂大笑。這時，老師停止講課，和學生壹起咯咯笑了30秒，然後嚴肅地問學生，笑夠了嗎？笑夠了，我們回去上課繼續上課吧。如果笑聲停不下來，大方的告訴學生，妳有兩分鐘足夠笑了，就是不笑。2分鐘後，學生基本可以很好的管理自己的情緒。
？有學生上課睡覺。老師可以利用全班練習的機會，走到熟睡的同學身邊，溫柔地問學生為什麽睡覺。如果生病了，安排同學送到校醫辦公室，是否通知家長遵醫囑。如果孩子身體正常，只是想睡覺。學生可以睡10分鐘，但是過了10分鐘就要警惕老師了。
？至於在老師課堂上隨意進出的學生，沒必要罵，但要考慮到學生可能有某種疾病。建議家長帶孩子去醫院檢查，以免耽誤最佳治療時機。
？無論是哪種學習階段的學生，上課時都可能做出違反課堂紀律的事情。只要是在可控範圍內，老師就應該允許其發生，容忍這種行為。這些課堂趣聞，是學生壹輩子都會記住的美好回憶。老師應該是學生記憶中最溫暖的存在。