導語：盡管近幾年來開設“留學直通車”等國際班的職業院校不斷增加，但究竟有多少學生能真正學成，前景並不樂觀。壹些項目純粹為了賺錢，而真正為學生考慮的職校，卻又招不到合適的學生。
“我是壹名學計算機的職高生，最大的理想就是出國留學。請問大家，職高生如何留學?”某天晚上，李於洋在常逛的留學論壇上發帖詢問。
李於洋是壹所職業高中的學生。出國留學是他打小就有的夢想，由於初中成績差強人意，沒能順利升上普通高中，遂選擇了走職業教育這條路。按照我國的職業教育制度，職業高中(職高)、中等專業學校(中專)、技工學校(技校)這三類學校被統稱為“三校”。而“三校生”，又被稱為“中職生”。壹直以來，中職生畢業後的出路通常有兩類：要麽就業，要麽在職業教育領域繼續深造—報考高職院校。由於中職留學門檻高，申請很難成功，很少會有人視留學為畢業後的出路。
在發了《職高生如何留學》的帖子後沒過多久，李於洋陸續收到壹些回復—
“職高畢業拿到的是相當於高中的文憑吧?可以考慮出國讀本科。”
“樓主想去哪個國家呢?有的國家接受，有的國家不接受中專的。”
“學什麽專業?妳英語水平怎麽樣?有些學校可以接受高中畢業生和職高生。我給妳推薦壹下，波蘭的醫科大學或西班牙的學校。”
網友的回復讓李於洋知道，中職生想留學並不容易，但也不是希望渺茫。有不少留學路徑可以走，但究竟要走哪壹條，自己必須拎得清。
“國際班”真能與國外學校無縫對接嗎？
近幾年，中職生留學的事情不乏其例。2011年成都市青蘇職中有10名學生領到了赴新加坡留學的簽證，學兩年將獲得新加坡的高級大專文憑，3年則可獲得本科文憑。有當地媒體稱：“這是我市中職生首次成批出國留學。”
2014年，杭州市江濱職業學校中英財經班的兩名學生拿到了英國約克·聖約翰大學金融本科專業的錄取通知書，成為了該校首批赴英留學生。
這些中職生能夠圓夢留學，很大程度上要仰仗於學校在中外合作辦學方面的努力。早在20世紀末，我國的壹些職業學校就已經和職業教育發達的國家牽上線，通過與國外職業學校及職業教育機構等進行合作辦學，以設立“國際部”、“國際班”等形式，為學生提供赴外升學的通道。
北京信息職業技術學院是北京地區壹所實力雄厚的高職院校，也是國內較早開展國際合作的職業院校之壹。該校國際交流合作處處長李興誌告訴《留學》記者，他們最早開展國際合作是在1997年，當時還只是中專學校的北京信息職業技術學校與新西蘭基督城理工學院(Christchurch Polytechnic Institute of Technology)合作，引入對方的大專課程，“讓學生在上中專的同時，學習三年它的大專課程，然後拿到(成績和學分)以後，再到對方學校學壹年，拿它所提供的學士學位。”這壹國際教育合作項目通過北京市教委的審批，“在97年、98年壹***招了兩屆學生，最後出去的有24名學生。”這批學生學有成效，不僅拿到了高層次學歷，而且在新西蘭發展得很好——“大部分學生都在國外拿到了碩士學位，有壹半左右留在了新西蘭，有些已經在那兒成家了。”
廣州市貿易職業高級中學於2013年始設的“2.5+4 ATU國際課程班”，也為該校的學生提供了留學美國的通道。校方稱，該國際班的學生將在國內進行為期兩年半的學習，實行小班化、美式、大學式的課堂教學，期間完成“商務英語”專業課程的學習，並有計劃地嵌入美國阿肯色理工大學的課程，由其老師進行授課，以使學生適應美式的教學;待學生畢業後，將“無縫對接美國阿肯色理工大學進行四年的本科學習，完成學業後取得具有美國政府認可、國際認證的大學本科文憑”。此外，據稱中職“國際班”裏還減除了學生在語言上的障礙，只需要進行語言測試，不用考雅思和托福。語言測試未通過的學生，可以去美國阿肯色理工大學繼續修讀壹個學期的ELI課程，然後直接就讀本科課程。
“職校助力留學要定位好”
盡管近幾年來開設此類可以稱之為“留學直通車”的國際班的職業院校不斷增加，但究竟有多少學生能真正學成，李興誌認為前景不甚樂觀。
他對《留學》感嘆，國家如今要大力發展職業教育，此時職業院校開展國際合作辦學應該是正趕上政策利好的階段，但不幸的是，“在職業學校的學生已經沒能力學國際合作課程了”。
“如今的孩子，大部分基礎太差了。因為現在高考大學本科已經連30%的招生計劃都招不滿，就是沒學生了。大學本科已經這樣，他們挑完了才輪到我們，我們招聘到的學生很多都是特別差的，這和我95年到學校中專的時候形成了巨大的反差，曾經我們中專的學生比現在大學的研究生水平都好。現在入學的學生，自學能力沒有，悟性不高，不愛學習，壹點自我管理能力沒有，他再學這個課程也學不好。就是說，現在政策好了，但是每個學校都不可能把國際班做好了，因為家長繳費了，而孩子學不好。孩子不滿意，家長壹定非常不滿意。作為壹個辦學主體，如果辦的學誰也不滿意，學校也壹定不滿意，社會更不滿意，這個工作不可能做?好。”
而對於“國際班”慣常見到的“2+2”、“3+1”的辦學模式，李興誌也不提倡。在早期開了壹些類似“國際班”的合作辦學項目後，如今北京信息職業技術學院已經取消了此類項?目。
“我覺得那是壹個相對來說比較低級的壹個方式，因為我知道好多學校不像我們批壹個正規項目，計劃內和計劃外的招生都能做 。他們開國際項目壹定都是前期讓學生加些英語教學，加些國外的課程，後期再出去，往往都做成給國外輸送學生，好多項目都是為了賺錢而做。而且，做成功的、真正讓學生受益的項目，也許只招來十幾個學生，壹旦招生不到二十個，可能連成本平衡點都沒達到，項目不可能連續去做，壹定是那樣。因為北京孩子機會太多，這種國際項目太多，妳定價高了，壹般找不著學生;定價低了，自己虧了。而且，我了解他們的學校往往是處在壹個很尷尬的狀態，要不招不起來，要不自己沒法招了，所以這客觀上是個不可行的東西。”
撇開職校，直申國外大學
按照中國人的傳統眼光來看，職業院校是壹個“重能力輕學歷”的地方，而對於學歷，中國人有著太多放不下的執念。出身於職業學校的中職生對“根正苗紅”的學歷更有壹番熱望，更樂意通過申請國外綜合性大學為自己謀得壹個 “洋學歷”，打個翻身仗。在留學大軍中，奔著職業教育去的人不多。
4月29日，澳洲國際教育中心(Australian Education International)公布了壹組數據。數據顯示：作為澳洲第壹大國際生來源國，2013年中國***有11. 9237萬名學生來澳學習，其中61. 9%的人屬於高等教育範疇，只有8 . 2%的學生選擇了職業教育與培訓。與此形成對比的是，印度、韓國和越南分別是澳洲第二、第三大國際生來源國，其壹半左右的學生選擇職業教育。
中職生留學道阻且艱，在中國至今尚未形成風氣。但實際上許多國家的職業教育相當發達，對中職生反而不存在歧視。憑借職業教育的優勢，這些國家期望能將中國的職校生也吸引過來。
今年3月，澳大利亞使館商務處教育領事徐佩儀向中國民眾推介澳大利亞的職業教育，極力倡導中國學生選擇澳大利亞的職業院校：
“我知道，在中國可能很多家長和家庭甚至學生最終目標是要到大學裏面深造，我想說，並不是每壹個孩子都適合到大學裏面去學習，有壹些在學業專業上並不是特別突出的孩子，可能更適合壹些實踐性很強的專業的課程，而這正是澳大利亞職業教育特色所在，他提供的課程都是專業性、實踐性非常強的。電工管道專業的畢業生都能夠從這裏得到非常好的教育。”
對中職生，各個國家的錄取政策不太壹致，門檻有高有低。但無論是哪個國家，都不會把優秀的中職生排除在外，願意接受中職生的國外大學如今成為中職生出國深造的選擇之壹。
中國—東盟國際學院是泰國博仁大學的直屬學院，其招生負責人劉衛平對《留學》說，中職生壹般會被視為高中同等學力人士;通過這些項目，中職生可獲得泰國的本科或碩士學歷。
中職生要想出國，除了通過學校，是否可以通過留學中介辦理?津橋國際的壹位資深留學顧問告訴《留學》記者，中職生出國留學的較為少見，他沒有經手過類似的申請。總體來說，中職生壹畢業就留學的比例較低，多數都是先留在國內繼續深造，待完成了專科學業後再出國留學。
值得註意的是，無論是通過哪個渠道實現留學夢，語言對於大部分中職生來說，都是個極大的障礙。許多英語國家對學生的雅思成績有要求，而中職生往往在英語上卡了殼。
李誌興見過很多這樣的例子，“好多學生入學的時候打算要出國，但是後來發現，到畢業了都沒把雅思攻克。”這些人只能畢業了以後找個簡單的工作，“但主要精力還是用在補習英語上，畢業以後壹兩年才成功出國。”
給職業學校校長的建議
李誌興認為，職業教育國際化是壹個全面的事兒。職業學校通過開壹些國際合作課程來引進國外的課程、師資，給自己增加壹下國際化的元素，這只是壹個路徑或者途徑。開展國際合作課程，職業學校壹定要有壹些明確的定位，至少要考慮兩點：
壹，學校通過開展教育合作項目把國外的課程搬到中國來，讓學生在中國就能拿到相關的國際文憑，便利少部分有留學意願的學生未來的發展，學校可以滿足這部分需求，這樣定位很好。
二，開展國際教育合作，必須立足於提升自己的教育、管理水平，培養教師。如果定位錯了，只是為了賺錢，好多機構壹定會出現這樣的差錯：招壹屆學生沒教好，第二屆就招不起來了，或者過幾天被告到教育部了。