校本課程規劃實施方案第壹部分，指導思想
用什麽？以人為本和諧發展？根據我校的實際情況，開發了壹系列校本課程，以彌補國家課程和地方課程的不足，培養學生的廣泛興趣和發展個性。通過學習，學生可以初步形成健全的人格和個性，為終身發展奠定基礎。
二、實施目標
1，通過學科素養課程的學習，讓學生感受國學經典的博大精深、數學思維的靈活創新、英語情境的生動有趣，陶冶情操、發展個性、保持學習狀態、提高人文素養。
2.通過生活技能課程的學習，學生可以掌握必要的勞動技能和禮儀規範，養成良好的道德行為習慣，初步形成健全的人格，並熱愛生活中壹切美好的事物。
3.通過藝術和體育技能課程的學習，學生可以發展自己的特長，樹立自信心，豐富精神生活，實現全面和諧發展。
第三，基本結構
以校本課程和活動小組為基礎，建立以下三類內容，每學期根據環境和教師的具體條件增減部分內容。
1，學科素養經典閱讀，英語口語，習題，數學思維。
2、生活技能折紙、生活技能、生活禮儀、法律伴我成長。
3.藝術和體育技能如舞蹈、聲樂、器樂、兒童畫、裝飾畫、國畫、剪紙、書法、十字繡、橡皮泥、陶藝、圍棋、武術、乒乓球、田徑等。
第四，實施原則
1、現實性原則:充分考慮我校教師的整體水平和學生的發展情況，並兼顧學校的其他因素確立校本課程的發展目標。
2.基本原則:全面發展學生的能力，促進學科知識的應用和綜合，從而為學生提供基本服務。
3.發展性原則:著眼於學生的未來發展，著眼於開發學生的潛能，以促進學生的個性發展為目標。
動詞 （verb的縮寫）保障措施
（壹）成立校本課程開發實施領導小組
（二）組織編寫校本課程或教材。
不及物動詞實現進程
（壹）樹立正確的課程觀。
（1）采取自學與輔導、分散與集中、討論與測試、理論與實踐相結合的方法，組織教師學習基礎教育課程改革概述、基礎教育課程改革通用培訓、課程實施標準等課程改革基本理論，形成正確的教育觀，以大教育觀指導教育教學實踐。
（2）多方合作。指導辦公室負責制定總體計劃，審查課程大綱、教材和學科評估體系，並負責過程管理、分期、檢查和實施、培訓和指導等。總務部門負責課程開發所需的材料支持，協調材料的收集和維護，場館的建設，場館活動設施的供應等。充分發揮家長委員會的作用，得到家長的幫助和支持，挖掘家長資源和社區資源，使校本課程融入生活和社會，促進兒童全面和諧發展。
（二）認真落實課程目標
1.校本教師根據現有校本課程資源和學生年齡特點及接受能力制定科學合理的教學計劃；在課程實施過程中發現問題並及時反映，不斷完善內容以豐富課程體系。
2.教師認真備課，精心設計教學過程，按時上好校本課程，及時對學生的學習情況做出科學合理的評價。
3.每學期以年級組為單位，至少開展壹次校本課程研討活動。活動應是有目的、有準備、有記錄和有效的；每學期期末組織壹次面向全體師生的校本課程成果展示與評價，全員參與，形式靈活。
4.學生需要外出考察、參觀時，由分管領導、班主任和任課教師共同組織，確保師生安全。
（三）完成課程實施水平評價
為促進教師專業發展，張揚學生個性，形成學校特色，課程評價由教師作出，教導處負責方案的指導和評審以及對校本課程教師實施情況的整體評價。評價註重多樣化和個性化
1，教師評價註重過程:
從教學準備、教學方法和教學態度等方面評價教師的課程計劃（附件1）和課堂教學（附件2）。學校采用問卷調查（10%）、講座（20%）、檢查教師的教學計劃和教學計劃（20%）、博客（每月壹次）（20%）和教學效果（30%）來監督執行情況。
2、對學生學習情況的評價主要包括以下幾個部分:
（1）評價學生上課出勤率，占學業總成績的20%。
（2）學業完成評價占學業總成績的40%。包括上課聽課情況、學習態度和作業完成情況。
（3）課程完成分數占學業總成績的40%。
校本課程學生的學業總成績按A、B、C、d四個等級劃分。
為促進學生特長發展，關註學生對校本課程學習的興趣和態度，采用觀摩、檢查、現場匯報、作品展示等方法，促進課程有效實施。強調以下兩點:
壹是組織階段性作品展覽。在年級和學校開展各種形式的學生作品展覽，如學習筆記、手抄報、手工作品、照片、隨筆等。，加強宣傳並及時鼓勵學生。
第二，要有學習結果的評價，學生的學習情況要按年級系統記錄。學期結束時，教師根據校本教材的內容和學生的實地參與情況，采用開卷考試的方式測試學生的學習成績，給學生充分發揮才能和合理成績的機會。
以上課程既面向全體，又兼顧個人，同時呈現合理的層次和梯度。經典誦讀、走進威海、名曲名畫鑒賞等校本必修課程。重視人文熏陶和實踐探究能力的培養。因此，田小學充滿了高雅的氣質、自強不息的創新品質和堪稱楷模的大師風範；根據學生身心發展和年齡特點，分年級選擇橡皮泥、陶藝、折紙、剪紙等課程，遵循由易到難、漸入內涵的規律，旨在發現和培養壹批有興趣、有悟性的青年藝術家；在此基礎上增加了20多個興趣小組，引導孩子們發揮特長，在自己的舞臺上飛翔。
校本課程規劃實施方案第二部分校本課程是國家和地方課程的重要補充，是學校課程開發建設能力的重要體現，也是彰顯辦學特色的需要。校本課程的開發與建設對滿足學生多樣化選擇和發展需求具有重要價值，體現了對人的高標準培養。根據《普通高中課程方案（實驗）》和《山東省普通高中新課程實驗工作方案（試行）》精神，結合學校實際，科學評估分析學生發展需求，特制定我校課程開發實施方案。
壹、校本課程開發與建設的必要性和可能性
課程是為學生而設的，滿足學生成長過程中的興趣和需求是校本課程開發最根本的關註點。？好的學校不應該規定人的發展道路，而應該是學生實現夢想的地方。？從本質上說，學校是壹個學生可以不斷提高和成長的環境。學校最重要的責任是根據教育規律、人類成長規律和社會發展規律，創造最適合學生的生態環境。智力優勢的差異必然要求課程的多樣性。和而不同？它體現了對人的尊重，建立和諧的課程體系不僅會促進學生的全面發展，還會賦予課程以活力。
⑴需求
無棣壹中有六年的歷史。隨著社會發展和課程改革，學校的理想是為師生創造幸福生活。學校高度重視對學生未來可持續發展的追求，同時註重基於學生今天的發展設計，使學生明天的發展始終基於今天，並通過對學生素質的培養，夯實學生發展的基礎，真正奠定學生終身幸福的基礎。
每個學生都是豐富多彩的個體，在成長背景、發展經歷和素質構成方面各有千秋。現代社會的學生素質全面，競爭意識強，個性突出。這是校本課程開發與建設的根本點。面對這樣壹個群體，我們不僅要讓學生通過課程獲得更高的知識和思維能力，更要讓學生在學習中學會生活、發展和創新。學生不僅需要獲得全面發展所需的特征品質，還需要學會尊重、繼承傳統、懂得關懷和獲得文明。
學科教研組、備課組和任課教師必須認真分析研究學生群體，結合學生身心發展的規律和特點，以問卷、訪談、研討等研究形式走進學生，了解他們的需求，掌握他們的學習情況，有針對性地開發相關校本課程。
教師和學生是壹個不可分割的整體，是課程構成中最重要的要素。教師是教育的核心，是課程開發和建設的主體，是保障學校和學生發展的最根本力量。校本課程的開發與研究既是教師專業發展的內在需要，也是教育改革和加強教育研究的發展需要。教師可以通過課程將自己的興趣或超群的智力投入到教學實踐中，拓展自己的研究領域，也可以通過這樣的平臺實現自己的教育理想和人生價值。
②可能性
1，無棣歷史悠久，文化資源豐富。這裏有很多名勝古跡，鄉村風景很美。(?八大景觀？聞名遐邇的碣石山、大口河旅遊風景區、海風塔、琴臺、、光武城、清代中學堂、魏墓、清代金石學家故居等，古韻猶存，歷久彌新。爬碣石山，可以觀海；沿著黃金海岸漫步，在水中沖浪。
民間藝術在無棣流傳已久，具有獨特的地方特色。清末民國時期，河北省的竹書、西河大鼓、摔跤曲等民間藝術形式相繼傳入無棣縣。武帝叫魯北？鼓書之鄉？。
無棣人文始於夏商，盛於唐，繼於宋元，盛於明清，人才輩出，如柯家林和智者方清·博連。在後唐，李玉明是總理，並說韓健是通過書籍流傳於世。北宋李之儀，文秦，書如黃米，漢源巨擘，壹代宗師；明朝太宰皇帝使他的政績聞名中外。文章在現在和現在都是驚人的，並與同為武帝的王佐和顧中壹起被稱為同朝三大臣（戶部、吏部和兵部），以國家歷史而聞名。以清代吳式芬為代表？吳海峰嗎？家人，是嗎？進士世家尚書世家？據說清朝的十朝都是當官的，而且很榮幸？七個諸侯八個侍郎九個榮譽稱號三個翰林五個資政十朝？吳名聲在外，著述豐富，？家經萬卷？，而陳介祺、衛先呢？這個家族有壹百萬只海豹？又冠齊魯。《中國近代名人大辭典》記載了北洋大臣吳中喜、兩廣總督張、抗日將領、鋤奸大臣許、模範專員石、三邊黨政委丁洪澤、同盟會成員等十位歷史名人。京昆退役老兵李紅春，鼓手劉天禮，武術名人蔣守清，計算機博士王，建築設計大師張博，中國國畫家李山等都是當代名人。
豐富的文化底蘊和日新月異的經濟建設為校本課程的開發和建設提供了可能性。
2.學校在課程改革過程中逐步形成了以課堂教學為基礎、以課程建設為重點、以學生創新思維培養為重點、以素質教育為目標的發展思路，也形成了較為成熟的課程開發體系和模式。學校鼓勵全體教師積極開設校本課程，從教師專業發展、教研團隊建設、課時津貼、制度管理、評價推薦、後勤保障等方面為校本課程的開發建設提供更加積極民主的環境。
3.借助社會資源拓展課程領域。學生家長、周邊資源、地域文化、地方特色、民間藝人、社會名人、社會團體等。可以作為課程資源，可以建立。社會資源課程資源庫？。
4.重視課堂生成資源的收集、利用和再開發。以文化的方式保存教學過程，在校本課程開發過程中註意收集和整理學生的學習和探究過程，並及時進行教學反思。文字、圖片、視頻等資源可以成為後續課程開發建設的寶貴資源。
5.註重網絡資源的獲取，發揮教育博客、教育網站等網絡媒體技術的資源優勢。學校網站和教育系統資源網站都可以成為課程開發的資源。
6.目前，我校教學區、辦公區、藝術樓、操場、圖書館、學術報告廳、實驗樓、宿舍、食堂等區域設備齊全，均可作為校本課程開發建設的資源保障。當然，我們也積極倡導教師創造性地開發或利用相關場地開設有特色的校本課程。
二、校本課程開發與建設的總體目標
2xx年，我國《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出，那？改變課程管理過於集中的局面，實行國家、地方和學校三級課程管理，增強課程對地方、學校和學生的適應性。？23年，《普通高中課程方案（實驗）》再次提出。賦予學校合理、充分的課程自主權，為學校創造性地實施國家課程和因地制宜開發學校課程提供保障，為學生有效選擇課程提供保障。目前我校校本課程開發的範圍主要是《普通高中課程方案（實驗）》中的選修二部分。校本課程是與國家課程和地方課程並列的課程。它有獨立的價值和明確的比例。任何人都不能剝奪學生學習校本課程的權利。
在素質教育的探索中，我們強調什麽？以人為本？的核心教育價值觀。學校以加德納的多元智能理論為支撐，根據教育全球化和時代對人才的要求，以學生綜合素質的全面提高為價值取向，根據基礎教育的定位、人的成長發展規律和我校學生的特點，培養學生的人文素養、科學素養、身心健康素養、自我意識和生存能力等基本素質。
三是校本課程的開發
（1）開發主體:
教師個人（包括後勤工作人員）、備課小組、全體教師、校內外合作、學生與師生之間的合作等。倡導？1+1?模式，即教師承擔某壹學科的教學並有能力開發校本課程。原則上，誰開發誰實施。
②課程主題:
（1）反映學生興趣、特長、綜合素質和身心健康的主題。
（2）反映時代發展需要人的新素質的主題，如理財、表達、合作、包容、創新等。
（3）反映學校特色發展的主題。
（4）反映民族、民俗、社區和環境等當地文化和自然主題。
校本課程開發的類型:
目前我校校本課程主要規劃為八大類。教師可以根據不同類別選擇開發相應的校本課程或進行改編，也可以根據自己的智力興趣開設跨學科、跨領域的校本課程。
主要類別如下:
科學興趣、藝術技能、人文素質、語言工具、技術、學科發展、體驗與感悟、文化交流課程等。
（四）開發的課程，妳必須填寫《無棣壹中校本課程申請表》，該表將由校本課程評審委員會進行評審，以確定是否將其納入實施程序。
學校原有的校本課程，經加工修改後，原可繼續申報。
第四，校本課程的實施和日常管理
每壹個校本課程都必須包括課程規劃、課程目標、課程內容、課程實施與評價、課程資源分析與利用等相關課程要素。
（壹）實施校本課程
校本課程以課程目標為基礎，采用多樣化的實施方式。由課程教務處和年級組組織實施。
1.課程教學部和年級組要精心組織家長和學生的課程推介會，詳細介紹學校課程的特點及其在培養學生素質方面的作用。註意引導學生發現自己的地理優勢和智力，幫助建立他們的發展願望。
2.讓學生根據自己的發展需要選擇課程。
校本課程安排和學分要求
1，每門校本課程的課時安排壹般為每周1課時，總課時為18課時。
2.根據《普通高中課程方案（實驗）》，每位畢業生的最低學分為144，其中必修學分為116，選修I學分至少為22，選修II學分至少為6。學校課程（選修學分II）應采用模塊化方式設置，每個模塊設計為18學時，1學分，或36學時，2學分。學校實際上應該提供至少18學分的學校課程。
3、每個學生每學年必須完成至少2個學分並選修至少兩門校本課程，並將其記錄在學生檔案中。
（三）校本課程日常管理
1，等級組
（1）各年級組有責任分階段規劃、開發和實施校本課程。其校本課程的數量和質量是年級組千分考核的重要指標之壹。
（2）各年級組開設的校本課程必須按規範做？六個？有課程目標、課程計劃、課前教案、科學可行的教學設計、實施方法和評價方法。
（3）每個年級必須開設足夠的學校選修課，以滿足本年級學生的需求。鼓勵以合作形式開設相關課程。
2.教師水平
（1）校本課程應在學生問卷調查的基礎上，結合學生身心發展特點、興趣和發展需要，有針對性地開設相關課程，提高教學服務質量。
（2）教師不得自行調課、代課或停課；未經允許，妳不得改變上課時間和地點。
（3）教師必須自覺遵守核定的課時，不得違規增減課時，以免造成學生課時負擔或管理松散。
（4）教師向課程教務處提供學生百分制原始成績，其中平時成績占4%，學生缺課三次以上，本選修課不記學分。
（5）每門選修課要註重課程過程資源的收集、分類和整理，並建立完整的電子檔案。壹段時間後，需要形成完善的課程大綱，逐步發展為優質課程。
3.在學生層面
（1）學生根據學校課程清單選課並填寫選課申請。學生壹旦決定選修學校課程，就不得更改或退出。如果學生想改為校本課程，他們必須向年級組提交書面申請，批準後才能上課並獲得學分。
（2）原則上，校本課程需要註冊3個人才被允許開始；75人以上要分班。如果中途因學生流失導致學生人數低於底線，課程將被終止。
（3）遵守學校課程的常規管理，教師應加強課堂管理並註意過程性評價、發展性評價和終結性評價的結合。
（4）學生在修讀校本課程過程中如有不滿，有權向年級組投訴或通過選課反饋單向年級組反映。
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