第壹，自主權？現代教育理論認為，學生在教育過程中總是積極的參與者，而不是被動的接受者。倡導自主學習方式是對學生被動學習方式的根本改變。《語文課程標準》指出:“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關註學生的個體差異和不同的學習需求，滿足學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動性和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
第二，開放性？語文是社會交際的工具，人類的壹切活動都離不開社會交際。《語文課程標準》指出:“要拓寬語文學習和應用的領域，註重跨學科學習和現代科技手段的應用，讓學生通過不同內容和方法的交叉、滲透和融合來開闊視野，獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”換句話說，為了使學生有效地學習語文，我們必須使語文課堂開放而充滿活力。
第三，實用性？語文課程不是獲取知識的課程，而是獲取應用能力的課程。《語文課程標準》指出:“語文是壹門實踐性很強的課程，要註重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑就是語文實踐，要在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。教師應在課堂上花大量時間讓學生進行聽、說、讀、寫活動，並將語言感知與發展思維緊密結合起來。
第四，人性？語文課程的人文性是以人為本、促進學生全面發展的新理念在語文課程中的體現。語文教師要努力挖掘教材中的“文化點”，在課堂上營造文化氛圍，通過語言和文字向學生傳達祖國、世界和歷史多元文化，在語文教學中實現自我成長的過程，這是激發人的生命力的過程，是師生在特定時空雙向積極生命運動的目標，從而培養學生的“語文素養”。？