（1）教學設計要創設生活情境，讓學生“學生活”
（2）教學方法要體現引導學生運用知識，達到“用生活”
要在核心素養指導下進行教育學生活化的設計，關鍵要改變傳統的教育觀念，充分認識到要以學生的發展為教育學的首要目標，關註學生的獨特性；充分認識到課堂教學中學生的主體地位，關註學生獲取知識的過程；充分認識到課堂教學是實施師生互動、相互交流、***同發展的過程，努力營造壹種民主、和諧、寬松的課堂氛圍；充分認識到在新的時期建立壹種新型的師生關系的必要性和重要性，真正建立起平等交流、相互尊重、教學相長、***同提高的師生關系。
正所謂有什麽樣的理念就有什麽樣的教學設計，也就有什麽樣的教學。教師要做到備課思路的創新，就要改革，備課思想，增強課程意識，以新的學生觀，新的課程觀，新的學習觀，新的質量觀等新的理念來指導備課，對課堂教學進行科學合理的規劃和設計。
二、教學理念人性化
所謂人性化，就是在核心素養導向下，更新教學理念，發現和尊重學生的獨特之處，促進學生的個性化發展。讓不同層次的學生均能有所發現和提升，進而創造性地提出問題，解決問題。
1.堅持以學生為本
教師要為學生的需要和發展設計教學，要在備課時眼中有學生，充分了解學生，堅持以學生為本，尊重學生，欣賞學生。了解學生就是對學生的知識基礎、興趣愛好和內在潛能有充分的了解；對學生在學習時可能出現的情況有充分的估計；對學生已有知識和新知識間的聯系要進行分析，努力尋找學習的“最近發展區”，使所設的教學起點與實際的學習起點相吻合。這即是備學生：醫學生的學習狀況和內在需要設計教學思路，準備指導策略，從而真正落實“分層要求，尊重差異，據學而教，以學定教”的思想和策略。
2.堅持眼中有學生
學生對什麽感興趣？什麽時候聽課最認真、學習最投入？最喜歡什麽樣的教學方式？學生已經掌握了哪些知識和技能？哪些自己能夠學會？哪些需要教師的點撥與引導？
據此來選擇、設計行政有效的教學方式、方法，並在教學中不斷調整並優化教學設計，真正滿足學生的成長需求。