壹、教學目標:
知識目標:
1.能概括男性生殖系統的結構和功能；
2.能概括女性生殖系統的結構和功能；
3.能描述受精和胚胎發育的過程；
能力目標:通過小組活動培養合作能力；通過觀察圖片和視頻，我們可以提高我們的觀察能力和解決問題的能力。
情感態度和價值觀:通過本節的學習，樹立正確的道德觀和價值觀；增進對父母的孝順之情。
教學重點和難點:
重點:男女生殖系統的結構和功能；受精和胚胎發育
難點:胚胎的發育過程。
二、課表:1課時
第三，教學過程
老師:通過上節課的學習，我們都知道人類是由森林猿猴進化而來的。那麽，我們每個人作為壹個個體是如何來到這個世界上的呢？上課前，老師讓每個人問媽媽他們來自哪裏。媽媽說了什麽？
生:媽媽說我從山上撿的。
生:媽媽說我是從石頭縫裏挖出來的，爸爸說我是從肚臍眼裏蹦出來的。
生:我出生在媽媽的肚子裏。
老師:哪個答案更準確？那麽，媽媽是怎麽懷上妳的？妳是怎麽在媽媽肚子裏壹天天長大的？恐怕有些家長說不清楚。有些父母認為生育問題過於敏感，避免回答，這是不正確的。事實上，人類的生殖類似於被子植物的開花和結果，也是雄性和雌性生殖細胞通過胚胎發育形成新個體的結合。通過這節課，妳會知道人是如何來到這個世界的。回家可以告訴父母，以後也可以告訴孩子。
老師:看對方。男女生在外貌上有哪些明顯的差異？
健康:（簡答）
老師:看這兩張照片，猜猜哪壹張是小男孩，哪壹張是小女孩（出示兩張七八個月大的孩子的照片）。男孩和女孩年輕時的外貌幾乎沒有差別。人們主要依靠什麽來確定自己的性別？
健康:（簡答）
老師:由此可見，男女最本質的區別是生殖系統不同，成人和兒童之間也有區別。這是人類生殖系統的正視圖（展示深層部分）。請仔細觀察，弄清楚每個結構的名稱和主要功能，將這些結構在身體上的位置聯系起來，並嘗試填寫側面圖。有能力的同學可以做12頁的第二題，或者小組作業。（小組討論、讀圖和制圖）
老師:很好。哪個學生能拿出妳做過的練習來展示？通過大型投影儀展示練習，學生可以找出錯誤並自行糾正。
老師:每個人的讀圖能力都比較強。老師想問壹個問題:子宮的名字和它的功能有關系嗎？
健康:這很重要。子宮是孩子生活的“宮殿”。
老師:對。具體來說，子宮是胚胎和胎兒發育的地方。這些是生殖系統的結構，那麽它們的功能是什麽呢？請看練習2。
健康:輸精管和輸卵管——運輸生殖細胞（精子和卵細胞）。
健康:陰莖和陰道——精子進出的通道。
健康:睪丸和卵巢-產生生殖細胞（精子和卵細胞）並分泌性激素（雄激素和雌激素）。
老師:想想看，屏幕上顯示的這些結構的哪些功能已經發生在妳身上了？什麽還沒發生？
健康:我在壹本書上看到卵細胞的產生似乎與月經有關。
老師:妳說得對。青春期後，女學生逐漸有月經，男學生有遺精，這表明他們可以分別產生卵子和精子。那麽，壹個小精子和壹個小卵細胞是如何發育成壹個新個體的呢？受精後，受精卵發育成新的個體，並經歷壹系列非常復雜的變化。這是受精卵發育過程示意圖（演示課件）。囊胚中的細胞繼續分裂和分化，逐漸發育成胚胎和胎兒。仔細觀察，胚胎什麽時候開始有人形？
健康:第8周。
老師:壹個大約兩個月大的胚胎，大約25厘米長，具有人類的形態，從此被稱為胎兒。胎兒壹天天長大。他（她）的營養來自哪裏？請觀察這張圖（課件:胎兒、臍帶、胎盤在子宮內的關系）。如果妳不明白，妳可以互相討論，或者妳可以寫在紙條上上傳給我。（讀圖，討論）
健康:為什麽胎兒生活在羊水中？
健康:胎兒的血液與母體的血液有聯系嗎？
健康:為什麽胎兒頭朝下？
健康:臍帶斷了怎麽辦？
健康:雙胞胎共用壹根臍帶，還是他們各自都有壹根臍帶？
……
（大家分組討論，課堂氣氛非常熱烈。最後，老師做了簡短的點評。)
老師:如果父母抽煙、喝酒或吸毒，會影響胎兒嗎？為什麽？
健康:是的，毒素可以通過臍帶和胎盤傳播給胎兒。
老師:所以吸煙不僅危害自己，還會影響下壹代。胎兒成熟後會與母體分離，這就是分娩過程（動態分娩過程），胎盤也會排出。就這樣，壹個新生兒誕生了。新生兒的臍帶末端逐漸收縮，將來會變成肚臍眼。打開文件夾。上課前，老師要求每個人都回家看望母親。那麽，妳對現在懷孕生子的過程有什麽看法呢？我們應該如何對待父母？
生:我媽懷我的時候經常嘔吐吃不下東西。這很難。我會經常幫助媽媽做家務。
健康:我媽懷孕的時候生過壹次病，堅持不吃藥。
生:媽媽說她生我的時候很疼。現在我不能做任何其他事情。我必須努力學習。
老師:分娩是痛苦的，但新生命的誕生是相當美麗的。也正是因為如此，人類才得以繁衍延續。這節課，我們壹起討論了人類的生殖，包括生殖系統和生殖過程。男女生殖系統自然生育後代是最自然、最常見的事情。然而，壹些夫婦由於身體原因壹直無法生育。妳能用現代科技手段幫助他們實現這個願望嗎？
健康:可以使用試管嬰兒技術。
健康:妳也可以使用克隆。學生可以對這兩種方法發表意見，他們很感興趣，老師也參與其中。
老師:其實人體本身也有很多奧秘，有待人類進壹步探索。
八、教學反思
初中生物道德教育探討
摘要:
隨著科學技術的發展，中國的教育逐漸得到改善，教學內容和教學思想也逐漸現代化。然而，教育的核心和靈魂始終是德育的發展和建設。現代教育的發展不僅關乎成績的質量，還關乎德育。初中生正處於青春期萌芽和發育時期，具有較強的塑造性和發展性。如果在教學中單獨和直接向他們灌輸德育知識，將很難達到預期效果，甚至會適得其反，造成不必要的麻煩。在生物教學中滲透和講解德育知識，使學生在學習生物知識的同時培養健全的人格，樹立遠大的理想和抱負。
關鍵詞:
初中生物；德育
人教版教材的目標是培養“四有”新人，形成正確的三觀:人生觀、價值觀和世界觀，使學生具有愛國主義精神、群體意識和無私奉獻精神。這壹目標要求教師在教學中不斷滲透德育知識，尤其是在初中階段。作為壹名初中生物教師，他們應該在傳授生物知識的同時滲透和發展德育知識，使學生在知識和思想人格上共同成長和發展。
壹，全面理解課本，努力實施德育
德育知識很抽象。對於青春期的初中生來說，光靠德育是很枯燥的。因此，如果德育以其他生物知識為載體，則具有很大的吸引力和說服力，對初中生產生深遠的影響，還可以提高學生的學習興趣，改善教師的教學效果。在初中生物教學中滲透德育教育能給教學帶來良好的效果。因此，初中生物教師應充分理解和把握教材，努力將德育滲透到生物知識中，提高初中生的積極性，引導和培養他們建立健全的人格，提高他們的思想覺悟。例如，在人教版七年級生物學科第壹單元“生物與生物圈”的最後壹節中，教師不僅可以傳授生物知識，還可以培養學生的環保意識，保護環境和愛護花草樹木。這樣，教師不僅在教學過程中傳授生物知識，還在有趣的課堂中滲透保護環境、關愛地球的德育內容。
第二，改變傳統課堂模式，強化德育內容。
傳統課堂主要以教師講解和灌輸知識為主，學生作為助手聽講。許多初中生發現在這樣的教學環境和氛圍中很難調動他們的積極性和主動性。因此，初中生物教師在教學中應了解初中生的個性特點，並結合實際情況采用不同的教學方法。初中生物教師在打破傳統教學模式的同時，還應加強學生的德育教育，並將其滲透到課堂講解中。然而，課堂上的道德教育不應該被機械地復制。學生正確的人生觀、價值觀和世界觀的形成是以文化知識為基礎的，是壹個從認知、感悟、體驗到鍛煉的思想過程。理解是指學生在課堂上學習生物知識的同時能夠對思想道德有所認識，是教師進行德育教育的基本人。例如，在人教版八年級生物第三章《物種起源》的課堂教學中，教師應打破傳統的灌輸模式，結合學生的特點，采用不同的教學方法，將德育知識的基礎融入《物種起源》課堂，讓學生在掌握知識的同時了解自己的生存環境，告訴他們每個生命都來之不易，我們都應該這樣，教師可以很好地將德育知識滲透到生物教學中，使學生在學習生物知識的同時得到思想認識和發展。感知和體驗是學生對自己的思想知識進行加工和分析的過程，最終的鍛煉是實踐。毛澤東曾經說過:“實踐是檢驗真理的唯壹標準”。以前課堂上滲透的德育知識是在為實踐鋪路。壹個人只有真正達到崇高的思想認識，才能被認為是壹個真正有思想、有道德的人。因此，初中生物教師在課堂教學過程中應認真學習和全面理解初中生物教材，努力將德育知識滲透到每個人的初中生物知識點中，特別是情感教育和價值觀的建立，這是教師教學和學生學習知識的最終目標，也是滲透德育知識的最終目標。
三是利用多種教學渠道積極滲透德育知識。
初中生非常活潑好動，自主性很強。因此，在初中生物教學過程中，教師應結合每個初中生的特點，制定相應的計劃並采取不同的教學模式。例如，當老師講解初中生物第壹單元《生物與生物圈》時，生物老師可以帶領學生走進生物圈，讓他們親近自然。這樣，以親身實踐感受自然是符合初中生積極表現的，也是對初中生進行德育教育的重要方法。同時，教師還可以根據初中生的愛好和興趣組織壹些課外活動，如修剪和掛牌身邊的花草樹木，讓學生在修剪的過程中體驗勞動人民的艱辛，並在掛牌的過程中讓學生更多地了解這些植物，鞏固所學知識，增強學生對環境保護的認識，培養初中生保護環境、從我做起的習慣。同時，根據不同的節日如植樹節、愛鳥周、地球日等。，教師可以讓學生通過遊戲比賽的方式進行宣傳，如制作圖畫和卡片，舉辦宣傳欄和黑板報。這不僅讓每壹位學生都能積極參與學習和宣傳，還增強了學生的環保意識。而且，在生物教學過程中靈活有效地實施德育教育，使學生在自主學習、自我實踐、相互合作、相互學習的過程中快樂地成長和發展，激發了學生的學習興趣和欲望。
四。結論
德育是任何教育的核心和靈魂，對學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀起著重要作用。因此，在教學過程中，教師要註重德育的開展，在學習和理解課本上下功夫，打破傳統的教學課堂模式，結合初中生的實際情況和特點，制定相應的計劃，采用多種教學方法，向學生傳授生物知識，並潛移默化地對學生進行德育教育，發現和挖掘書本知識中的德育內容，使初中生在獲得生物知識的同時，在人格素質上得到思想道德教育和發展。努力使每壹名初中生成為有文化、有思想、有道德、有紀律的“四有”新人。
作者:_ _魏單位:廣東省佛山市三水區白坭鎮白坭中學
參考資料:
王小華，康偉。基於學生主體性分析的立德樹人的現實路徑【J】。庶人。河北青年管理幹部學院學報。2014（04）
【2】傑。珍愛生命——淺談生物學學習中的生命價值觀教育【J】。新課程學習（下）。2012（01）
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