對學術論文段落的要求
1.段意要明確.壹個段落壹般應有壹個主要意思即要旨,在構段時,要請清楚楚地告訴讀者.
2.段意要統壹.壹個段落應集中表達壹個意思,而不要把與段旨無關的語句寫入段中.
3.段意要完整.壹個段落應該把壹個相對完整的意思表述清楚,否則容易造成文章結構混亂.
4.段的長度要適中.段的長短適中,是提高文章整體效果的壹個條件,要根據文章的長度、段的性質,特別是表意的需要來確定.
總之,段意明確、統壹、完整,段的長度適中,是對學術論文構段的基本要求,完全符合這幾項要求的段落就是規範化的段落,簡稱規範段.
多媒體技術學術論文
數學教學中使用多媒體技術的思考
[摘要]多媒體教學是壹種新型的教學形式，數學教學中使用多媒體技術是壹種很好的教學改革與教學嘗試。本文根據數學學科特點，討論了多媒體在數學教學中的利弊，並給出了壹些建議。
[關鍵詞]多媒體 數學 傳統教學
教學手段現代化已成為當前實施素質 教育、提高課堂教學效率、優化教學資源配置的壹個重要研究課題。具體到數學教學，其學時緊張與當代知識信息增加構成了突出的矛盾，多媒體技術的運用對數學教學提供了許多便利條件。下面筆者就多年從事數學教學的 經驗，辨證地分析多媒體技術在數學教學中 應用的優勢和局限性。
壹、多媒體教學的優勢
多媒體是指在信息化 環境下，借助於 計算機技術而實施的教學活動。它具有直觀、形象、豐富多彩等特點。並且可將圖形、聲音、動畫引入教學。與傳統教學相比，它具有以下優勢。
1、教學資源豐富
傳統教學中教學內容的主要載體是課本，而多媒體教學中教學內容的主要載體是多媒體課件。多媒體課件是由具有豐富經驗的教師集體制作，其中除包括教學內容外，還包括教師們***同開發的大量數據和資料，是壹個大型的信息資源庫。在多媒體教學的條件下，由於教學節奏加快，學生可以在有限的時間內學習到更多的知識、見識到更多的題目類型。
2、教學內容形象
傳統教學中，教師只能借助粉筆將教學內容靜態地反映在黑板上。多媒體教學能夠將教材中靜態的曲線圖形隱含的運動變化因素動態化，以揭示圖形的豐富內涵，有助於學生全面深入地了解事物的本質。例如，在講授數列極限時，可通過多媒體演示正n邊形的邊數由4，8，16，?，無限增多趨於?時，正n邊形趨於圓的過程;講授概率論時，可借助計算機進行隨機現象的模擬，使學生更清楚地了解隨機現象的全過程。多媒體教學的這種直觀、形象、豐富多彩的特點，可以幫助學生進行多感官地學習，達到加深印象和啟迪智慧的目的。
3、提高教學效率
傳統的數學教學中，大多采用的是小班教學，壹個教師往往承擔著多個小班的教學任務。由於近年來高等院校擴大招生規模，師資緊張，特別是高水平教師的短缺的矛盾愈顯突出。采取多媒體教學可以變小班教學為大班教學，提高了教學效率，也使得更多的學生享受到更優質的教學資源。
4、實現了教學方式的交互合作
傳統的教學方式是在普通教室裏以教師講，學生聽為主，缺乏對教學信息的雙向交流。而在多媒體教室或教學網站，師生通過電子郵件、語音信箱等多種媒體技術，實現了交互式教學。多媒體教學的交互性即人和電腦、人與人、電腦與電腦之間通過不斷地變向交流，完成復雜的教學任務。此外教師可在教學網站上發布疑難講解、補充練習題和測驗題。同時，學生可將聽課中的疑難概念和定理以及課後作業和網站練習題中不會解的習題通過電子郵件發給老師，老師同樣以電子郵件的方式將答疑的問題和解題思路發給學生。
二、多媒體教學的局限性
多媒體教學是新生事物，它的出現，對於更新教師的教學觀念，提高教學質量和效率，推動高等教育的現代化進程起到不可估量的作用，但它的局限性也是顯而易見的。
1、忽略學生思維所需要的時間停頓
在數學習題教學中，教師借助於計算機容量大，呈現快的特點，將數學教學內容全部由計算機包辦代替，結果多媒體不是引導學生思考，而是代替學生思考，學生在高亮度的大屏幕前，不知所雲，倍感疲勞。由於容量大，節奏快，再加上沒有給學生停頓的思考時間，學生更不用說記筆記，大屏幕的快速放映,學生記憶中暫留的時間太短，導致刺激不夠強烈，印象不夠清晰，給學生的學習增加難度。長期這樣，效果必然不好。
2、不利於師生之間的情感交流
利用多媒體教學雖然能將教科書上那些枯燥、抽象的知識變得妙趣橫生、形象具體，能調動學生的學習興趣。傳統教學中，教師通過目光與學生之間進行無聲的交流，教師能通過學生的目光了解到學生對課堂教學內容的掌握情況。而在多媒體教學中，學生的註意力過多地集中在音像上，限制了師生之間的情感交流。
3、不利於教師對課堂的掌控
數學學科的特點是邏輯性強，抽象思維要求高。傳統教學模式中，隨著教師的板書，學生的思維有壹個漸漸展開的過程，教學雙方在思維上基本上是同步的，而在多媒體課上,教學內容往往壹下子就呈現在學生面前，使得課堂教學節奏很難把握。此外，板書即時重現力強，內容隨寫隨看，靈活掌握，方便增刪，還可以根據不同層次的學生，調整教學節奏。
三、壹些建議
進行多媒體教學，首先要明確其地位是?輔助?而不是?替代?，不能以多媒體教學來盲目地代替其他教學手段和方法。尤其在數學教學中，壹些公式的推導、定理的證明，還需要在黑板上壹步壹步地進行推證，才會吸引學生的註意力，並留下深刻的印象;其次，應分析那些內容適用於做課件。例如，反映極限的漸進過程、導數的幾何意義中由割線到切線的變化過程;以及常見空間曲面的特征等內容，用多媒體輔助教學效果就好;此外，教師在上每壹堂課的時候，要認真思考壹下用那壹種手段教學才能達到最優的教學效果。對於數學教學而言，還是將傳統的教學手段與現代的多媒體教學有機地結合起來，才能做到教學上的盡善盡美。
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[2]馬成業.多媒體技術在《高等數學》教學中的應用探討[J].甘肅科技，2008,24(17).
(作者單位：中央財經大學應用數學學院 北京)
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