封閉學校如何實施開放式管理

隨著國家對義務教育的大量投入、危房改造、寄宿制學校的建設和學校布局的調整，關閉的學校越來越多。壹堵布滿玻璃碎片的彎彎曲曲的墻包圍著學校，數百名天真活潑的孩子（上千所大型學校）生活在被學校“封閉”的圍城中，減少了與外界的接觸，大大降低了在社會上染上不良習慣的可能性，家長也不必擔心孩子迷戀網吧等是非之地，尤其是留守學生的家庭。遠離不良誘因，增加了學習時間，培養了孩子獨立生活的能力。家長自然渴望封閉式管理。學校呢？就像端著壹杯熱油，妳要擔心倒出來燙到手。自然，妳會盡壹切可能“妥善”安排學生的日常學習和生活時間。從起床到晚上睡覺，學生都受到老師的監督。每天除了上課學習，就是吃喝拉撒睡，相當規律。學生生活在這樣的環境中，久而久之，他們是否“聽話”、“溫和”、“學習上進”了呢？筆者認為，在這所封閉學校的管理上大有可為。無疑，學校的封閉管理給師生帶來了極大的安全因素。但是，學生是獨立發展的主體，是未來社會生活的主人。學生24小時在校園內“完全封閉”，根據學校的安排學習和生活。沒有個人的選擇和需求，每個人都表現得很好，但每個人似乎都漠不關心。由於缺乏與外界的接觸、溝通和交流，我們將失去學會做人、學會生存和學會適應社會的機會。這樣的學生很難適應知識和信息變化如此迅速的未來社會和復雜的社會，更不用說參與社會競爭了。此外，學生長期在封閉的環境中學習和生活，難免會產生壹定程度的心理壓力和精神束縛。如果這種壓迫和束縛得不到很好的釋放，還會產生許多不穩定因素，如消極對待學習，“主動”反抗教師的控制，故意在教室、宿舍或其他公共場所制造混亂；損壞公物、拉幫結派、聚眾鬥毆、因無聊而輟學等等。學校和老師的善意和心血很可能付諸東流，被視為“驢肝肺”。這種長期被“封閉”和“打壓”也會嚴重影響學生的身心發展。著名科學家錢學森曾說:“我們生在苦難的舊中國，有著幸福的童年。我們的子子孫孫出生在壹個幸福的新社會，但他們的童年卻很悲慘。”父母和學校對孩子的高期望以及他們不敢放手的教育抹殺了他們活潑好動的天性。封閉的學校將學生的學習和生活設定在壹個固定的模式中，無情地剝奪了學生自由玩耍、發掘潛能和培養特長的時間和空間。那麽如何在封閉式學校做好這篇管理文章呢？作者認為封閉式學校應該采取開放式管理。首先，學校在時間和空間的安排上要充分考慮學生的自由發展。清晨，校園裏既能聽到書聲，也能聽到悠揚的歌聲；妳不僅可以在體育場和田徑場上看到體育運動的蓬勃身影，還可以看到詩歌、反對和寫生的場景。下午空閑時間，教室、圖書館、閱覽室、實驗室、電腦室都被“霸占”，學生各有所長，其樂融融。晚上，看完新聞廣播後，學生們組織自己評論他們最感興趣或最重要的新聞...在這些時候，學生也是人。每個人都珍惜自己的東西，所以在老師的正確引導下（而不是監督下），學生自然會珍惜自己的時間。通過壹段時間的“放水養魚”，學校會有意識地讓學生在小組、班級、年級甚至學校裏展示自己的成績和風采。學生們有機會展示自己的才華，享受成功的喜悅，自然會萌生出對學校生活的熱愛。其次，要把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人。老師要“該放手時就放手”，不怕這怕那。他們迫不及待地將所有知識灌輸到他們的頭腦中。“在我看來，教會學生借助現有知識獲取知識是最高的教學技能。”“讓學生體驗壹種親身參與掌握知識的感覺，這是引起青少年對知識的獨特興趣的重要條件。當壹個人不僅了解世界，而且了解自己時，他就能形成興趣。沒有這種自我肯定的經歷，就不可能對知識產生真正的興趣。“再次，學生應適當參加壹些社會實踐活動，並在教師的指導下走出學校勇敢面對現實，接觸社會，了解社會，正確辨別社會中的真善美和虛假、醜惡和邪惡。教學生調查，指導學生撰寫社會調查報告，並以口頭和書面形式表達個人觀點。不要搞閉門教學，“那種築墻的教育是蒼白無力的”，其效果是短暫的。此外，在課程安排方面，除了根據教育部發布的課程開設所有課程外，學校還應開發具有地方特色的校本課程，讓學生學習、了解、觀察、分析和研究他們最熟悉的人、事和物。要充分發揮自習課的功能，讓學生在規定時間內獨立完成作業，盡可能減輕學業負擔。