作為壹名教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麽教學設計應該怎麽寫才合適呢？下面是我整理的《復式折線統計圖》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《復式折線統計圖》教學設計 篇1教學內容：
蘇教（國標）版五（下）第74～75頁
教學目標：
1、使學生經歷用復式折線統計圖描述數據的全過程，了解復式折線統計圖的特點和作用；能看懂復式折線統計圖所表示的信息；根據要求會在有橫軸和縱軸的方格圖上把復式折線統計圖補繪完整。
2、使學生能根據復式折線統計圖中的信息，進行簡單的分析比較並作出合理的判斷推理，解決相應問題。
3、 進壹步滲透統計思想，培養學生觀察、操作和分析的能力。
教學重、難點：
重點：認識復式折線統計圖，能根據數據的變化進行分析和預測；制作復式折線統計圖。
難點：在復式折線統計圖的制作；根據復式折線統計圖中的信息，進行簡單的分析比較並作出合理的判斷，解決相應問題。
教學準備：
電子白板、電腦、視頻展臺、課件、練習紙等。
教學過程：
課前談話：
（FLASH動畫）江南春雨
說說有關“春雨”的詩句，為什麽還說“春雨壹滴貴如油”呢？
設計思考：在唯美動畫背景中，和學生交流關於春雨的古詩，體會春雨多； 與“春雨壹滴貴如油”的諺語發生沖突。教師的解說讓學生了解到我國南北氣候的差異，春季降雨量情況各不相同。課前短短幾分鐘，學生經歷“美——疑——悟”的過程，學習興趣被激發出來。關於氣候的壹些常識為新課的引入作了鋪墊。
壹、聯系生活，激疑導入
1、讀圖辨析，復習舊知
（1）出示兩張月降水量的單式折線統計圖。壹張是“春雨綿綿”的無錫，另壹張是“春雨貴如油”的北京。
（2）判斷哪張是無錫的月降水量統計圖？哪張是北京的？並說明理由。
判斷交流
追問：橫軸表示 ，縱軸表示 ，單位 ，每壹格單位長度是 。
追問：妳還能看出什麽呢？
過渡：北京就是壹個冬春幹旱，夏季多雨的城市。
小結：像這樣的單式折線統計圖，不僅能清楚地能看出數量的多少，還能看出數量增減變化的情況。
設計思考：課前談話激活了學生已有的生活經驗，通過辨析兩張降水量統計圖，復習了單式折線統計圖的名稱、特點、作用，為復式折線統計圖的學習打下伏筆。
二、合作交流，探究新知
1、對比激疑，引出新知
談話：從這兩張單式統計圖中，妳能很快看出北京和無錫哪個月的.降水量最接近，哪個月的降水量相差最多嗎？
學生交流得出兩張圖合二為壹方便比較。
示範畫圖：借助白板把這兩張圖合為壹體。
明確：因為是對兩個城市的月降水量進行統計，圖中會有兩條折線。為了加以區分，可用圖例說明。紅色實線表示北京的月降水量。藍色虛線表示無錫的月降水量。統計圖的名稱要稍作改動，橫軸仍表示月份，縱軸仍表示降水量。同樣要寫上制圖的日期。
畫圖的步驟：描點寫數據、連線
揭題：這就是壹張完整的復式折線統計圖，這也就是我們今天學習的新內容。
設計思考：此環節教師提出這兩個城市哪個月的降水量最接近、哪個月的降水量相差最多。這些問題僅在壹幅統計圖裏找不到答案。讓學生感受到單式折線統計圖的局限性，從而巧妙地引出復式折線統計圖，教師順應學生的想法，用電子白板將兩張圖合二為壹，與學生壹起完成了復式折線統計圖的制作過程。學生通過直觀，形象的觀察、操作後，對如何制作復式折線統計圖的過程有了較清晰的印象，初步感受復式統計圖與單式統計圖的相同點和不同點。而教師的操作給學生提供了準確的示範，也為之後學生獨立制作復式折線統計圖打好了基礎。
2、觀察比較，獲取信息
談話：妳能根據這張復式折線統計圖回答剛才提出的問題嗎？妳是怎麽看的？
追問：從圖中妳還能得到哪些信息？
小結：從整體上看1～7月的降水量呈上升趨勢，7～12月的降水量逐漸減少，呈下降趨勢。但每個月的降水量不同，上升和下降的幅度也不同。
師：剛才我們通過觀察，分析，比較從復式折線統計圖上又獲得了大量的信息，那麽在這個過程中。妳感受到復式折線統計圖與單式折線統計圖比較具有哪些特點?
小結：從復式折線統計圖中，不僅能看出數量增、減變化的情況，而且便於對兩組相關數據進行比較。
設計思考：通過觀察復式折線統計圖，看圖比較兩個城市的降水量情況，感受復式折線統計圖的特點和優勢。
3、練習反饋，鞏固新知：
談話：用復式折線統計圖來進行分析和比較的方法，在生活中無處不有。（出示練壹練1：改名稱為我國男女生6歲以後平均身高統計圖）
探討：從圖中妳知道了哪些信息？妳現在身高多少？與我國同齡的小學生平均身高比壹比。
追問：為什麽他們的身高和統計圖中的不壹樣？
4、巧妙延續，獨立制圖
啟發提問：看了這張圖妳有什麽問題？
談話：同學們認為生活中男生最後基本都比女生高。這只是同學們的生活經驗，事實怎樣要用數據來說明。
出示：我國12～18歲男、女生平均身高的統計表。
提問：為了便於比較，我們可以把它制作成（復式折線統計圖）？
明確：制作復式折線統計圖的步驟
學生在練習紙上作圖（壹生在電子白板上直接操作畫圖）全班交流反饋。
交流：男生的平均身高大約在哪個年齡段開始超過女生？
請妳比較男女生的身高變化有什麽不同？
追問：回答剛才的問題時，妳喜歡看統計表還是看統計圖？為什麽？
設計思考：此環節是對“練壹練”情境的巧妙延續。對練壹練名稱的修改引發學生對統計圖質疑，利用生活經驗制造沖突，自然引出12歲之後男女生身高的發展統計圖，教師出示的統計表不便於比較的弱點更烘托出復式折線統計圖便於比較的長處。此時學生迫切地想動手獨立制作壹張復式折線統計圖的需求，學習興致再次高漲。電子白板的遮罩、雙頁顯示等功能的合理運用，既激發了興趣，又提供了適時的教學反饋
三、應用新知，拓展延伸：
1、舉例：復式折線統計圖在生活有廣泛的應用。妳還在哪些地方看到過復式折線統計圖？ （展示各類復式折線統計圖的圖片）
2、出示： 02年上海和悉尼的月平均溫度。
追問：從圖中妳知道哪些信息？
追問：是02年悉尼氣溫又壹場，還是悉尼氣溫壹貫如此呢？
出示：悉尼145年間與02年年平均氣溫統計圖。
老師暑假想去悉尼旅遊，妳會建議老師帶什麽衣服呢？
探討交流
2、談話：第29屆奧運會是什麽時候在哪舉辦的？
追問：北京是壹個夏季多雨的城市，為什麽還要選在8月舉辦奧運會？
為了確保奧運會的成功舉辦，在此之前，國家氣象部門做了周密的統計。
出示北京03~04年和05~06年8月降水量統計圖。
探討：8月中旬的降水量多嗎？（雖然有，但不多。）
故事拓展：《奧運會背後的故事》
《復式折線統計圖》教學設計 篇2教學內容：
小學義務教育課程標準數學第十冊第74～76頁。
教學目標：
1．使學生經歷用復式折線統計圖描述數據的過程，了解復式折線統計圖的特點和做用；能看懂復式折線統計圖所表示的信息，能根據要求完成復式折線統計圖。
2．使學生能根據復式折線統計圖中的信息，進行簡單的分析、比較和判斷、推理，進壹步增強統計觀念，提高統計能力。
3．使學生進壹步體會統計與現實生活的聯系，增強參與統計活動的興趣，以及與他人合作交流的意識。
教學重點：
如何區分折線的不同和標清圖例，體會復式折線統計圖的特點和作用。
教學過程：
壹、導入新課
1、復習舊知
（1）我們學過哪些統計圖
（2）出示折線統計圖。這是什麽類型的統計圖？
今天我們繼續學習折線統計圖，妳能猜壹猜我們會學什麽樣的折線統計圖嗎？
二、 例題講解
1、出示青島市降水量圖
觀察：
①妳能說出青島市這壹年那個月降水量最多？那個月降水量最少嗎？
②從圖中除了能看出各月降水量的多少外，妳還知道了什麽？
（妳能說壹說青島市這壹年各月降水量的增減變化嗎？）
出示昆明市降水量圖
①從圖中妳又能了解哪些信息？
②談話：圖中各有幾條折線，像這樣的叫單式折線統計圖。
誰能說說單式折線統計圖的優點？（多少，增減變化）
2、下面把兩幅圖放在壹起比。
①繼續觀察，妳能很快地回答：青島市和昆明市20xx年那個月的降水量最接近？哪個月的降水量相差最多？
②妳們為什麽不能很快的回答？（發表意見）
指出：每幅圖只反映了壹個城市的情況。
③妳有什麽好辦法嗎？那合成的統計圖叫什麽統計圖呢？妳能想象出它的樣子嗎？
小結：正如同學們所說，這兩幅統計圖確實可以合在壹起而成為復式折線統計圖。（在板書的“折線統計圖”前添上“復式”，完成課題書）
3、出示：逐步呈現
（添加圖例——添加折線及數據——修改名稱）
出示表示青島市和昆明市20xx年各月降水量的復式折線統計圖提問：
①妳能看懂這幅統計圖嗎？
②表示青島市、昆明市各月降水量的分別是哪條折線？
③妳是怎麽看出來的？明確圖例表示的意思。
④從這幅統計圖上，妳能很快看出這兩個城市哪個月降水量最接近，哪個月降水量相差最多嗎？追問：妳是怎麽想的？
⑤表示七月份降水量的兩個點距離最小，說明了什麽？
⑥表示四月份降水量的兩個點距離最大，又說明了什麽？指出：從復式折線統計圖中，不僅能看出數量增、減變化的情況，而且便於對兩組相關數據進行比較。
進壹步討論：從圖中妳還能獲得哪些信息？引導學生分別從每個城市各月降水量的變化情況以及兩個城市全年降水情況的***同點和差異等方面進行觀察、交流。
三、鞏固練習
（壹）完成“練壹練”
1．學生自主閱讀統計圖，從圖中妳知道了哪些信息？在小組裏交流。
2．組織全班交流。
（1）圖中哪條折線表示男生平均身高的變化情況？哪條折線表示女生平均身高的變化情況？（統計圖的圖例告訴我們什麽？男女生平均身高的變化趨勢有什麽相同的地方？）
（2）這裏男生或女生平均身高的變化情況是指某壹個男生或某壹個女生嗎？（這幅統計圖統計的的是什麽內容？妳對“我國6—12歲小學男女生平均身高”是怎樣理解的？）
（3）從圖上看，從幾歲到幾歲之間男生平均身高比女生高？從幾歲開始，女生平均身高超過了男生？（妳認為我國6—12歲的小學生，是男生身高增長的快，還是女生身高增長得快？妳是怎麽看出來的？大約幾歲的男女生平均身高是相等的？）
（4）妳現在的身高是多少厘米？與同齡男生（或女生）的平均身高比，怎麽樣？當出現學生身高明顯低於平均身高時，教師問其他同學：妳們想對他提什麽建議嗎？（註意營養均衡，加強體育鍛煉）
（5）從圖中妳還獲得哪些信息？（每小格代表多少？仔細觀察這幅統計圖縱軸上的標尺壹格表示多少厘米？而110厘米以下的部分是怎樣表示的？這幅圖為什麽不從0厘米開始向上5厘米5厘米地壹直畫到155厘米，或者每格表示20厘米從1厘米畫到160厘米？）
談話：為了是繪制的統計圖更加美觀，更能突出地顯示數量的增減變化，有時就像這幅圖壹樣，把標尺省略壹部分。
（二）、課件出示某家電商場a、b兩種品牌彩電銷售量統計圖。
1、情景介紹：假設妳是位蘇寧電器家電櫃的部門經理，“五壹”期間電器比較好買，現在倉庫裏電器不多了，需要妳到廠家進壹批電器來銷售。
2、問：妳會選擇哪壹家呢？（口說無憑，要拿出數據來說話。）
3、小結：看來學習統計圖還真有用。
（三）、完成練習十三的第1題
1、學生自主審題。提問：這道題讓我們做什麽？妳有信心按要求完成下面的統計圖嗎？
2、討論：妳打算先畫表示哪組數據的折線？表示“最高氣溫”的這條折線應畫成實線，還是虛線？妳是怎麽知道的？
3、學生各自在教材上畫出表示兩組數據的折線。
（提醒學生，先要認真細心地確定表示每天最高氣溫數據的點的位置，用實線連接各點；再認真細致地確定表示每天最低氣溫數據的點的位置，用虛線連接各點，畫好折線後，不要忘記填寫制圖日期。）
（多媒體出現繪圖過程，問：妳認為要準確無誤的繪制這幅折線統計圖需要註意哪些方面？妳來給同學們提個醒！）
4、展示學生的作業，引導互相評價，肯定優點，指出不足；再讓學生根據交流的情況，進壹步修改或完善所畫的統計圖。
5、引導學生看圖回答教材提出的問題，使學生進壹步體會復式折線統計圖的特點和作用。
回答這兩個問題時，妳是看統計表還是看統計圖回答的？為什麽？這說明統計圖與統計表相比有什麽優點？
（統計圖能更加直觀地表示數量的多少及數量增減變化的情況，更有利於對數據的分析和比較）
四、全課小結
這節課妳學會了哪些知識和本領？有哪些收獲？
妳認為復式折線統計圖有什麽特點？根據要求完成復式折線統計圖時要註意些什麽？
五、自選作業
1、請把妳和同桌家裏近六個月來的電費統計出來，作成折線統計圖，並作出分析。
2、結合今天的課程，寫壹篇數學日記《生活中的好朋友——復式折線統計圖》。
這篇教案是取自趙老師之手，我略作了修改，上完後，有幾點感想：
壹是統計表的內容不能太單壹。
二是統計表的內涵需要和生活密切聯系才有意義和現實價值。
《復式折線統計圖》教學設計 篇3教學目標：
1、在讀統計圖，分析、比較統計圖的特征的過程中，認識復式折線統計圖。
2、了解復式折線統計圖的特征，能讀懂復式折線統計圖，能根據統計圖中的數據回答有關問題並進行簡單預測。
3、體會復式折線統計圖在表述和交流數據中的作用，能從報紙、雜誌、電視等媒體中有意識地獲得壹些數據信息。
教學重難點：
了解復式折線統計圖的特征，能讀懂復式折線統計圖，能根據統計圖中的數據回答有關問題並進行簡單預測。
教學過程：
讀統計表
1、讓學生讀五次人口普查統計表。
2、交流從表中得到的數學信息。
讀統計圖
1、給學生充足的時間，讓學生讀兩幅折線統計圖。
2、看圖回答問題
（1）這兩幅圖有什麽相同點和不同點？妳從兩幅圖中分別了解到哪些信息？
（2）我國男女人數的差距有什麽變化？妳從中想到了什麽？
（3）我國人口的變化趨勢是怎樣的？預測壹下：到2010年我國人口大概是多少？
（4）妳還能提出哪些問題？
完成統計圖
1、看書，讓學生了解表中的內容。
2、觀察未完成的統計圖，了解圖中不同顏色的點表示什麽？
3、完成統計圖。
4、交流，展示。
5、看圖回答問題。
6、鼓勵學生提出其他問題並解答。
練壹練
1、先讀統計表，了解表中得數據信息。
2、提出制圖要求，鼓勵學生嘗試完成。
3、交流展示。
4、看圖回答問題，並鼓勵學生自己提出問題進行解答。