現代人性觀與心理教育的人性化。
（1）心理學:研究人性的科學從心理學的發展歷史來看，人性是不同心理學流派爭論的焦點之壹。不同的學派基於不同的人性觀對人的心理和行為有不同的解釋。可以說，對人性的不同理解是不同心理學流派形成的理論基礎，而對人性的假設或看法是構成其心理學理論和體系的關鍵因素之壹。
心理學應該關註和研究人性。中國著名心理學家潘蔚先生指出:“心理學是研究人本身的壹門主要科學。心理學的研究應該從人開始，到人。因此，必須從人出發，在研究之前必須對人是什麽有壹個普遍正確的看法，以此作為研究工作的指南。心理學的根本任務是科學地闡明人是什麽，以便對人的本質有全面和正確的理解。因此，人的本質對心理學來說是壹個非常重要的問題。”這裏所說的“人的本質問題”就是人性的問題。
㈡關於人性觀點的辯論；中國古代壹些著名的思想家對人性問題發表了自己的見解，由此產生了各種各樣的人性論。幾個有代表性的觀點是:（1）本性無善無惡，以懺悔為代表，本性無善無惡；（2）性可以是好的，也可以是壞的，以師說等人為代表，他們認為本性可以使性善良或不善良；（3）性善性惡論認為有的人本性善良，有的人本性不善良；（4）以孟子、董仲舒為代表的性善論，認為自然具有壹定的“善”，可以發展為善；（5）以荀子為代表的性惡論，認為人性本惡；（6）以楊雄為代表的善惡混合論認為人性中既有善也有惡，人性是善與惡的混合體。
分歧:基於人性假設的教育理念
盡管各種人性論之間存在著明顯的差異，但有壹個基本共識，即環境和教育對人性的發展起著重要作用，人的先天本性只是人性發展的前提和基礎。大量事實表明，對人性持有不同觀點的思想家、教育家會有不同的教育思想和實踐。由於不同的假設和對人性的不同理解，教育目的、教育功能和教育任務存在根本差異，教育原則和方法的選擇也不同。從壹定意義上說，人性論是教育的基礎。更具體地說，性善論主張通過教育發展人性；性惡論主張通過教育改造人性；性無善惡論主張通過教育塑造人性。具體而言，這裏提到的“發展”、“轉化”和“塑造”將對教育的內容和方法提出不同的要求。
呼籲與探究:心理教育的人性意蘊
與其他教育相比，心理教育應人性發展的需要而產生，應人性提升的需要而發展。就心理教育本身的意義而言，心理教育應該是最基本的人性教育，它應該像基本的道德教育或健康教育壹樣是人類最基本的素質教育。心理教育應該具有人性化的特征，成為真正充滿人性、建構人性的人性化教育。
在心理教育中，簡單地認定人性的善或惡，幾乎沒有什麽理論價值或現實意義。這就要求我們實現人性研究視野的新轉換。有學者提出了人性的積極取向和消極取向理論，具有壹定的啟發性。人性的積極取向和消極取向分別不等於性善論和性惡論，它們只是看待人類世界的兩種根本不同的方式。教育者在看待受教育者的人性取向時，可能會采取不同的教育策略和方法。面對同壹受教育者，對人性有積極取向的教育者首先或主要關註受教育者潛在或現實的良好傾向；對人性有消極取向的教育者總是習慣於首先或主要關註受教育者潛在或實際的邪惡傾向。
從馬克思主義認識論思考，我們可以達成這樣的基本共識:人性是生成的而不是賦予的，是多樣的而不是相同的，是異質的而不是同質的，是開放的而不是封閉的，是變化的而不是僵化的。因此，在人性及其建構問題上，心理教育工作者必須保持多元、開放和靈活的認知風格，持動態、相對和辯證的態度，不斷以創新和更全面的眼光思考和理解人性，從而培養和提升人性。這是壹種相對合理、理性的現代人性觀，對我們更好地把握現代人性、更好地建構心理教育理論可能更有啟發意義。
反思與呼喚:心理教育的人性化趨勢
遺憾的是，現代教育迄今為止並沒有把人性的發展和完善作為第壹目標，而不是最終目標，而是從技術功能效率的層面把人變成物，人的主體性的存在價值幾乎被抹殺了。在這種物化的教育中，教育者只看到知識、分數、升學率、競賽、榮譽和獎金。在他們眼中，學生幾乎是口袋、鴨子、書櫃、容器和工具的代名詞。
非人性化的教育導致人性的缺失，進而引發壹系列社會問題。當今世界的壹個全球性問題是人們的物質生活和精神生活嚴重失衡。重物質、輕精神、輕經濟、輕文化，似乎已經成為人類社會發展的“通病”。因此，將現代人的精神和靈魂從物質、技術和功利權力的統治中拯救出來，成為當今時代人們對心理教育的期待和呼聲。
自20世紀70年代以來，隨著全球教育改革的趨勢，“學校人性化”、“教育人性化”、“教育人性化”等理念正在成為世界教育改革的基本共識和重要特征。壹旦人性的假設和建構與壹個國家或民族的具體教育和發展問題聯系起來，情況就不壹樣了。我們之所以主張把人性的發展和成長作為教育的優先目標，是基於這壹點:沒有培養健全的人，終究不會有健全的社會和經濟。
四、重塑現代人性:心理教育的歷史使命
心理教育如何塑造現代人完美的人性是壹個富有挑戰性的新課題。衡量心理教育最根本、最有效的標準應該是它的現代人性水平及其在傳播和促進現代人性成長方面的貢獻。忽視現代人性的心理教育終將被現代人所忽視。改變我們的心理教育觀念，最重要的是要回歸現代人性建構的根基。
心理教育重構人性範疇的實質是尋找具有時代意義的完整人性，實現對現代人和現代人性豐富內涵的全面理解，並在此基礎上重構新的心理教育理念。現代人性是壹個處於動態發展過程中的概念，很難完全揭示其內涵，但壹些共同的特征是:現代人積極主動，具有強烈的主體性意識，具有自覺的創新精神，具有文明的生活方式，對社會變化的適應能力強，勇於對自己和他人負責。主體性、發展性、社會性、實踐性、創造性與真善美的和諧是現代人性的重要內容或基本內涵。
現代心理教育的基本目標是促進人性的現代化，或者說歷史使命是促進現代人性的發展。主體性和發展性是現代心理教育的本質規定，也是現代人性的本質和基礎。主體性和發展是不可分割的。主體性代表人性發展的主體，發展代表人性的發展。現代心理教育提升現代人性，凸顯現代人的主體性和發展性，因為心理教育“不僅是為經濟社會提供人才；”它不把人當作經濟工具，而是把人當作發展的目的。“它的核心旨趣是促進現代人人性的提升、精神的解放和個性的發展。從這個意義上說，現代心理教育是壹種“主體發展”的心理教育。
基於建構現代人性的基本要求，現代心理教育應真正樹立整體性、全方位、全方位、全過程的心理教育觀，樹立適應與發展和諧統壹的心理教育觀。換言之，要在教育理念上有新的轉變，即註重實施適應性心理教育，引導現代人性的健康發展；註重實施發展性心理教育，引導現代人性的積極發展；註重實施主體性心理教育，引導現代人性的自主發展；註重實施全人性心理教育，引導現代人性的全面發展。
提升和完善現代人性是現代心理教育的出發點和歸宿，也是我國心理教育發展可以努力追求的崇高境界。基於建構現代人性的內在要求，現代心理教育應實現從“物化教育”到“人性化教育”的根本轉變，以屬於人的方式理解人、關心人、引導人、發展人。具有人的特性和功能的心理教育必須從關註人的心理需求出發，真正做到尊重人、尊重人的人格，註重培養健全人格，積極承擔起促進人性發展的歷史使命。
“外向孤獨”不是妳生病了受委屈了就哭。
目前，精神病學中沒有這種東西。至於外向自閉癥和自閉癥本身，就不是壹回事了。通常，我們把那些在日常生活中人緣好、善於交際，在他人面前總是自帶主動、樂觀、幽默等正能量，但在獨處時卻異常安靜、喜歡獨處甚至有些憂郁氣質的人稱為外向自閉癥患者，這是壹種城市病的表現。雖然大多數外向自閉癥患者沒有朋友可以傾訴，但外向自閉癥與醫學上的自閉癥或精神疾病有本質區別。
問問度娘，妳會發現外向自閉癥其實是網絡上杜撰的壹個名詞，也就是我們每天掛在嘴邊的網絡用語，和醫學上的意思完全不壹樣。在城市生活中，外向自閉癥只是壹種生活方式，與壹個人的心理狀態有很大關系。在不影響工作、生活和學習的情況下，無需刻意擔心。如果這種情況超出了正常人的理解範圍，或者影響了周圍的人，並且也給自己的工作和生活帶來了不利影響，可能會建議去看心理醫生。這時，需要家人和朋友的支持和理解。
“外向自閉癥”患者的真實內心
雖然外向的自閉癥患者善於溝通，但他們內心孤獨，沒有可以傾訴的朋友。這種心理狀態與他們所處的城市化社會密切相關。在物欲橫流的當下，許多人都經歷過親人、朋友和同事的背叛或背叛，這使得現代都市人的內心非常脆弱，形成了壹種不安全的人際交往模式。除了父母和孩子，他們不相信任何人。前壹秒，壹個朋友因為利益而轉身成為對手。然而，在競爭激烈、人際交往復雜的現代社會中，在工作過程中過多地表現自己的真實情感是不合適的。反之，會使自己處於不利的競爭地位，得不到領導的賞識，得不到同事和客戶的認可。人際關系是財富的脈搏。在壹個受歡迎程度為未來鋪平道路的社會中，人們必須與他人保持良好的社會關系，才能在弱肉強食的競爭狀態中獲得壹席之地。
另壹方面，現在職場人的工作壓力很大，生活和情感壓力也與日俱增。辦案被打死，加班是常態，被領導批評教育，甚至快遞也會打死妳。回家後，為了不讓家人擔心，不讓情緒傳遞下去，他們只能閉門獨自舔舐傷口。
當然，在勞累了壹天的工作後，也有很多人在回到家時不得不面對來自父母的“轟炸脅迫”。“妳什麽時候把對象帶回來？”“這個月效益怎麽樣？老板發獎金了嗎？”面對這種連環轟炸，與其抱怨又被罵，不如在電腦前看看別人的悲喜。有時候，陌生人會變成最親近的人。妳可以向壹個陌生人吐露心聲，像倒垃圾壹樣發泄內心的不滿和苦悶，然後突然消失在彼此的時間裏，什麽都不用做。
雖然路在妳腳下，但每條路都不好走。在城市病的生活中，我們成了“外向自閉”患者。沒有了手機和知心朋友，快樂的遊戲背後隱藏著壹顆孤獨的心，表面的平靜只是壹種保護色，就像陳奕迅的歌:“我不知道為什麽，我就像壹個孤獨的病人，拉扯著自己。”
“笑聲、歡呼聲、嘈雜的氣氛，但我的心很冷；聚光燈是壹種恩惠，但我不能喊著等待。”陳奕迅的《孤獨的病人》也唱出了妳的心聲嗎？人都瘋了，搞笑大王，領袖氣質...摘下“外向”的面具，妳可能會發現妳真正的孤獨藏在心裏。孤獨不是壹種疾病，但它會滲入人們的內心，釋放壹個人的內心，並尋找雞湯來撫慰孤獨。
“外向自閉癥”的治療方法
漫畫家們留在互聯網上推出治愈漫畫，並為“外向自閉癥患者”開出藥方，讓被子彈打穿的網民再次熱血復活。
呆呆說:如果手機不離身，那就把智能手機換成手機，這樣只會打電話就不會老想著玩了；
平淡的說:對待不同的人有不同的性格，只要每個人都停止迎合他人，勇敢做自己，生氣；
平淡的說:對於有時很緊張有時很平靜的疾病，緊張的時候給自己壹拳，馬上就平靜了；
平淡的說:妳會因為別人的話而難過，但妳不會被發現。這個病的方子也很簡單，就是不要把悲傷壓抑成心病，委屈了就哭出來。
這些枯燥的治療處方可能充滿了嘲笑，但它們也包含了壹些處理這些問題的理由。“我決定遮蓋傷口，根據治愈的版本為自己制作解藥。”網友阿梅說。
“心痛需心藥”，城市病在大城市上班族中屢見不鮮，但最佳治療方案仍取決於個人的自我調節。如果妳認為無聊的卡通只是為了娛樂，試試我教妳的壹些技巧。
1.回歸家庭，與家人溝通。妳不必相信任何感情，但妳不能不相信家庭。父母親人永遠是妳堅強的後盾。多與父母溝通不僅可以表達情感和不滿，還可以讓年邁的父母了解城市職場生活的最新信息，讓他們的晚年生活不會太落後。
2.獨自旅行。據說旅遊是緩解壓力的最佳方式，河流，湖泊和海洋可以讓人精神煥發。妳是誰？妳想要什麽?只有當妳站在深淵裏，風才會獵食，壹切才會明朗。
3.孤獨不需要偽裝，沒事多去健身房吧。良好的心態不是天生的，就像美麗需要保持壹樣。健身房的好處是不僅可以健身，還可以發泄情緒。心煩意亂時，拿沙袋當對手，打至軟；在跑步機上跑了壹百八十圈，累得像條狗，妳還有力氣抱怨孤獨、釀造孤獨嗎？也許，當妳感到舒適時，妳的肌肉正在悄悄滋養。是的，外向自閉癥不是壹種疾病。委屈了就哭！
精神疾病的音樂治療是心理治療中的常用技術，那麽有哪些音樂可以用來治療精神疾病呢？
如今，中國的精神疾病音樂療法在很大程度上是基於中醫的情感理論。當然還有其他的理論基礎，比如基於弗洛伊德潛意識理論的深度音樂和馬斯洛的人本主義音樂。
但我認為我們在中國長大，中國更適合中國的文化土壤，應該遵循中國自己的文化特色。中醫理論認為，喜、怒、思、恐、憂是人類的五種基本情緒。它們相互制約，相互促進。對於壹個健康的人來說，五種情緒是和諧的，制約和促進是平衡的。其中，擔憂孕育恐懼，恐懼孕育憤怒，憤怒孕育快樂，快樂孕育思考。煩惱勝過憤怒，憤怒勝過思考，思考勝過恐懼，恐懼勝過喜悅，喜悅勝過煩惱，這是壹種約束；掌握了這些理論，妳就掌握了音樂治療的靈魂，只要妳根據音樂各自的特點把握音樂的情感基調，選擇不同的音樂來治療不同的心理疾病。
治療精神疾病的音樂有哪些？以下是心理治療中常用的音樂與您分享:
香薰靈魂音樂-蓮花系列10
兩首香薰靈魂音樂-薰衣草系列11
三種潛意識音樂療法——7種原始能量恢復系列
班得瑞音樂系列時間軸結合家庭排療
NLP時間線療法強調通過記憶閃回找到情緒事件的根源，並在重播和學習後消除此類事件對當事人的影響。家庭制度的安排是重新整合家庭制度中無序的愛情秩序，解除其中的糾葛，使尚未解決的恩怨達成和解，從而使制度中的愛情重新流動。時間線療法是壹對壹的，而家庭系統安排需要教室裏大約20人接受治療。如果我們能夠將家庭系統安排的處理與時間線處理結合起來，我們可以使家庭安排更加靈活。
在最近的壹次病例治療中，當客戶回到三四歲時，她非常難過地看到自己在事件中。起初，她說她不高興是因為那天她媽媽沒有像往常壹樣給她做魚湯。所以我切入了這個病因的治療。然而，經過幾次交談後，我發現這種情緒幹擾實際上來自我母親的不愉快。她說:“媽媽和奶奶吵架後，媽媽很不開心。她躺在床上，沒有起來吃飯。我感到非常難過和悲傷。”
在引導當事人重新解釋這壹事件的過程中，發現當事人很難學習和改變根源事件的盒子。被困在情緒裏，我出不來。
這時候靈光壹閃:這種情況和家庭系統中的情況壹樣，孩子要替父母承受痛苦。用家庭排兵布陣的處理方式指導解決應該更快更簡單。
於是，我讓她看著媽媽的背影對媽媽說:“媽媽，我很難過！因為我很愛妳，妳難過我也難過。我真的很想幫妳，但我只是個孩子，我沒有足夠的力量。請允許我把妳的責任還給妳。請允許我只有壹個孩子。我只需要再次成為壹個孩子。”
在和我重復了這些話後，客戶重重地松了壹口氣，他緊繃的臉終於放松了，緊繃的肩膀也放松了。經過正常效果測試，確認這個root事件對她的影響已經完全消除。
所以讓她整理成長過程中的類似事件。她悄悄整理了很多事件，大概花了二十分鐘。每次整理完壹個事件，她都會輕輕吐出壹口氣，嘴角會浮起壹絲微笑。
當她收拾完所有東西後，我把她帶回了現實。她睜開眼睛，用不可思議的眼神看著我說:“太感謝妳了！太神奇了！這真的可以做到！我沒想到會有用……”
第二天見到她時，我的眼睛亮了起來，不禁感嘆她的美麗。前壹天，她穿著黑色的衣服和褲子，她的長發垂下來遮住了半張臉。今天，她穿著壹件緊身t恤裙，搭配壹件鮮紅色格子披肩。她的長發在腦後整齊地紮成壹個高高的發髻，臉上帶著壹絲陽光和動人的魅力。
看著面帶微笑的她，我對自己說:“心理治療師做的事情不多，但他們能帶給人們很多。”未來，我們必須努力工作，付出更多努力，讓更多被遮蓋的美麗重見陽光。"
太神奇了！學習壹些藝術可以治療心理問題。
讓藝術治療妳的心理問題。藝術即治療意味著藝術創作本身具有療效。然而，由於治療師的培訓和客戶的心理成熟度不同，“藝術即治療”所造成的氛圍和意義也不同。“藝術是治療”包括四個層次，其中壹個比另壹個更深入心靈。從“長生”到“長壽”，從“有為之法”到“無為之法”，壹步步走向生命的深處和更深的深處。
藝術治療可分為五種類型:
傳統-通過藝術創作來展示和解釋自我。
療愈型——通過藝術創作來“恢復和復原”自我。
養生型-通過藝術創作體驗和享受自我。
精神型——通過藝術創作消解和超越自我。
化合物──（1）個人發展任務的化合物。（2）單位之間整體目標的結合。
除了屬於精神分析學派的傳統藝術療法外，治療型、養生型和精神型屬於“人文”和“超個人”心理學取向“藝術即療法”的範疇。復合型包括以上兩種。
藝術治療是壹種“向內”的旅行和探索。通過藝術創作，人們進入了自我的本質。從接觸自我、自我恢復、自我體驗，再到超越自我。藝術治療到此結束，藝術是治療，藝術是自我治療。