第壹章:教室改造工作概述
壹眨眼，我們學校的教室改造已經進行了兩年多了。在這兩年裏，我深刻體會到了它的有效性。現在我總結壹下本學年的課堂變革:
新課程倡導學生“自主、合作、探究”的學習方式。雖然壹節課可能探討的問題並不多，但表面上看，很多事情並沒有談到，但學生可以深入思考問題，有些問題可能已經在沒有妳的情況下自己思考出來了。當然，教師的作用也不容忽視。我們要在方式方法上引導學生，如何預習課本，如何探究問題，如何查閱資料，如何利用網絡學習，如何進行小組合作，如何帶著困惑走向課本、課堂、教師和成長。
在這種創新模式下，從長遠來看，學生將對我們的語文學科有深刻的理解，從而形成自己的學習思想，提高學習能力，能夠用所知所學解決問題和探索問題，課堂必然是高效的。
每個學生都是有血有肉、有靈感的人，而不是田裏的莊稼。課堂既是教師傳授知識的過程，也是讓學生認識、感受、實現的過程。高效課堂要求教師從過去的知識傳授者轉變為學生學習的組織者、引導者和激勵者。但實際教學中很多時候我並不這樣做，還是習慣於對學生進行全方位的教導和灌輸，生怕不講學生就不會。把學生知道的知識和方法壹步到位地傳授給學生，但結果往往是學生壹個問題講幾遍都不會，不僅學不到知識，而且上初中後也無法形成學科素養。
下壹階段的努力方向:
1.備課前多了解學生原有的知識和技能，他們的興趣、需求、方法和習慣，以及他們在學習新知識時可能遇到的困難，並采取相應的預防措施。認真研究教材，了解教材的結構，重點和難點，考慮教學方法，課前認真準備，包括如何組織教材和如何安排每堂課的活動。
2.為確保新課程標準的實施，在課堂教學中，我們應堅持以學生為主體，實施師生互動，營造有利於學生主動探索的學習環境，使學生在獲取知識、不斷提高技能的同時，情感、態度和價值觀得到充分發展。作為教學改革的基本指導思想，物理教學被視為師生互動、共同發展的過程。課前認真備課，課後認真寫反思，寫下自己的親身經歷或授課時的疏漏，寫下學生學習中的亮點或困惑。在課堂教學中，學生是主體，提倡自主學習。學生在觀察、操作、實驗、討論、交流、推測、分析和整理的過程中獲得知識。這種探索實驗使學生成為學習的主人，學習成為他們的需要，使他們在學習中有所發現，在學習中有所樂趣，在學習中有所收獲。
3.徹底改變了過去只以分數評價學生的方法，全面考察了學生的學習狀況，如學習熱情、學習過程、學習態度等。關註學生情感和態度的形成和發展，不僅關註學生物理學習的結果，也關註學生在學習過程中的變化和發展，促進學生的全面發展。
第二章:課堂轉化教學工作綜述
根據學校教學工作計劃，我校開展了“促進課堂教學變革”大型專題教研活動，活動歷時三周多，累計聽課19余節，聽課講評50余人次。圓滿完成了任務，達到了預期效果。
本次活動主題是圍繞課堂轉型，以“有效教學”為抓手，抓住“備課、教學、評課”三個環節開展的壹次專題教研活動。總的來說，本次講座以教學為重點，目標全面而具體。教材組織加工，知識傳授準確科學，教學程序縱向思路清晰，橫向結構安排合理。教學方法靈活多樣，教學方法的選擇突出重點、突破難點。教師基本功過硬，這次活動非常成功有效，真正實現了學校教研活動的目的。
壹是獨特的教學風格，張揚個性
劉輝老師的作文課《秋天來了》教學語言親切、自然、簡潔，說明其內涵深刻，值得學習。李玟老師的“圓的角度”教學思路清晰，知識條理清晰，給我們留下了深刻的印象。王老師講授的“串並聯電路中的電壓定律”壹課註重聯系學生的實際生活，符合課程標準的要求。
二是倡導學科合作，求同存異。
其中，劉愛萍老師的“模6”課堂讓學生講單詞，為學生提供了鍛煉的機會和展示的平臺。宋丹老師的“等腰三角形”課堂讓學生談論話題，註重學生能力的培養。王曉婷老師的課堂教學是完整的，學生可以通過指導、觀看和練習輕松學習。這些都是充分發揮學生主體地位的最好詮釋。趙乃榮老師的物理實驗教學，學生的思維火花碰撞。
三，展示教學亮點，精彩紛呈
張大方老師的課簡單易懂，註重學生正向思維、逆向思維和發散思維的培養。楊文斌老師對教材進行了充分挖掘和補充，張紅霞老師對復習課上的練習進行了詳細分析，專項訓練針對性強。李新軍老師在每壹個知識結束後的總結和再現向我們展示了教學的細致和實際，這表明老師付出了巨大的努力。趙楠楠老師教學課件的視頻鏈接充分發揮了現代教學手段的直觀作用。周琳老師拓寬了教學的廣度，課堂教學像壹股清泉滲透到學生的心中。余婷婷老師有序組織課堂，選擇實驗演示教學，充分激發學生的學習興趣，註重學生非智力因素的培養。
第四，發現教學困惑，共同成長。
我們的老師認真聽課、評課，也提出了自己在教學中的困惑和寶貴意見。
關註學生的學業狀況
1.基礎知識要在課堂上強化，學科特色活動要在課堂測試中堅持常態化用詞。
2.合作學習強調學生的充分參與，研究團隊成員的互補性，充分發揮小組合作學習、相互認可和相互測試的有效性。
3.學生的閱讀水平有待提高。課堂教學註重學生聽、說、讀、寫的訓練，考試實行紙面考試。
4.重視學生的測試和專項訓練。
加強對學法的指導
1.學生自主參與學習的意識不強，自主學習能力和習慣有待培養。必須加強學習方法的指導，註重知識點的梳理。
（三）提高課堂效率
1.教學時間分配不合理，教學內容和環節設計要預設，沒有試講。
2.課堂教學簡明扼要，最簡單的方法和最容易的學習是最好的。能讓學生讀、說、懂的老師不要重復，給學生機會，培養學生的能力，相信學生有潛力。
3.看效率、效果和效益。
培養學生的興趣
1.在教學方法和活動的設計上下功夫，引入壹些競賽、遊戲和比賽，充分調動學生的積極性。
2.課堂教學要結合學生的實際生活，讓學生產生興趣。
通過本輪教學活動，三十六中全體教師充分展示了自己的教學風采和教學能力。教育是壹門藝術，永遠不會有明確的答案和永恒的標準。讓全體教師加倍努力，揚帆起航，讓三十六中的課堂教學永遠充滿活力。
第三章:教室改造工作總結
誇美紐斯曾在他的《偉大的教學論》中表達了他的教學思想:“找到壹種教育方法，使教師可以教得更少，但學生可以學得更多。”我們學校本學期課堂教學的變革正是基於這壹教學理念。導師制教學是課堂變革的壹種形式。3月，我有幸參觀了安吉縣昆通中學，這對我產生了很大的影響。我非常羨慕昆通中學學生的學習風格。我回來後立即嘗試了課堂改造。經過半個多學期的實踐，我的感受還是挺大的。讓我和我的同事們分享壹下:
首先，妳可以通過補習計劃很好地了解學習情況。
補習計劃在上課前壹天分發，補習計劃的完成情況在上課前已經看到。在課堂上，學生可以有的放矢，將註意力集中在補習計劃中不盡如人意的問題上，並給學生足夠的時間進行交流和討論，從而開發他們的思維。學生的學習過程比教師的教學過程更重要。
前段時間聽了壹節縣城小班八（4）班的數學示範課。浙江教育出版社八年級內容為6.1矩形（3）。這個班實行導師制教學已經有壹段時間了，自有教師多次參加校級公開課，取得了良好的效果，學生在課堂上表現良好。得到全校同事的認可。老師會先簡單回顧壹下:如果給妳壹個四邊形，妳如何證明它是矩形？
健康1:四個角都是直角。
學生2:斜線相等（因為老師是借課，課前不了解情況，寒暄的比較少，所以學生的反應比較平淡）。老師在對角線相等後加了壹個問號？然後老師說了判斷矩形的幾個條件:有三個直角的四邊形是矩形，壹個角是直角的平行四邊形也是矩形，兩條對角線相等的平行四邊形也是矩形。然後老師讓學生直接學習定理:直角三角形斜邊上的中線等於斜邊的壹半。學生思考如何證明這個直角三角形的性質。說實話，很多學生沒有方向，不知道從哪裏開始。如果妳先回憶矩形的性質，或者提醒學生添加輔助線並給他們壹個方向，學生可以想到用矩形的性質來證明它。
第二，以學生為本，充分關註每壹個學生
當我在上蒸騰作用和葉片結構的課時，學生們有很多問題，比如什麽是陸生植物？為什麽夏季午後蒸騰作用基本停止？不是說溫度越高蒸騰越快嗎？為什麽壹般植物的下表皮氣孔較多？雖然有些問題看起來很幼稚，但小班教學因為改變了教學理念，可以照顧到每壹個學生。學生們處於壹個“潮濕的教室”中，老師和學生之間非常平等，學習氣氛非常活躍。每個學生都積極開動腦筋，直到下課仍有許多問題。課後，有些學生說，老師，妳這樣上課很辛苦。妳必須壹直停下來，因為我們有太多的問題要回答。看來學生還是很有人情味的，知道不能隨便打斷老師上課的節奏，但有時候著急的時候還是輕聲說話，聽對方說比較好。說實話，我真的很喜歡這門課。
當然，老師不應該在課堂上急於告訴學生壹些問題的答案。許多問題可以通過學生自己觀察或查閱資料來解決，有時也可以通過做實驗來解決。在科學課上，學生有更多的機會根據學科特點做實驗。例如，在第二節課“葉片的蒸騰作用和結構”中，我安排了壹名學生觀察實驗，讓學生準備新鮮的豆類葉片，在課余時間制作臨時電影，並觀察表皮細胞和半月形保衛細胞的形狀。利用中午安靜的學校上課時間，可以快速完成觀察任務。當學生在學習新課時，他們已經知道了葉表皮細胞的結構和形狀，因此教學效果不必多說。羅傑斯說:“沒有人能教會任何人任何事。”學生必須內化他們所學的壹切。所有教師的“教”都要靠“學”，沒有學生的“學”就沒有“教”。通常，應該給學生更多的實驗機會，例如學習有關電動機和發電機的知識，並讓他們親手做，以便學生更好地理解它。幾天前，我在溫室裏安裝電線，我們班的陸勇和趙佳樂跟著我去看。我認為當他們詳細連接電線時，他們對開關連接到火線有了更清晰的了解，因此最好為學生提供更多的動手機會。
第三，教的重要在於聽，學的重要在於說。
美國有壹位功勛教師叫德？寶拉，他說了壹些讓我印象深刻的話。他說:“教的重要的是聽，學的重要的是說。”乍壹看，我不知道我是否搞錯了，因為我們總是認為老師在說話，學生在聽。然而，仔細想想，他說得很對。教學的重要性在於聽，因為教師首先要聽學生需要什麽，不需要什麽；學習很重要，因為要衡量學生的學習效果，除了考試之外，學生還應該能在課堂上說話。如果學生能夠用自己的話來表達他們對所學知識和所未學知識的理解，這意味著他們真的學習了。小班教學為我們提供了這樣壹個場所。因為班上的學生較少，所以在壹節課結束之前，我們可以多請幾個學生談談他們在這節課上的收獲。同時，教師可以發現教學中的不足，以便及時改進或提供有針對性的個別輔導。
第四，僅僅溝通是不夠的。
從這節數學課中，我們可以看到我們課堂上的問題。課堂教學要想高效，僅僅滿足於課堂參與和交流顯然是不夠的。從某種意義上說，聽力更重要（我們在平時的教學中經常看到這種現象，有些成績好的學生說話不積極）。當學生在聽完後及時強化和鞏固時，就能真正聽取不同的觀點或解決方案，從而分散學生的思維，更有效地學習。學生的學習效率不高，很多學生流於形式，無法真正學習。如何高效學習還有很長的路要走。
第四章:認真實施課堂教學變革。
我校課改在教育局和進修學校的指導下，認真組織教師學習相關理論，更新觀念，把課改作為教育教學的重中之重，精心組織，努力工作，現將課改實施以來的工作總結如下:
壹是統籌規劃，做好啟動實驗。
通過在課改區的學習，我看到了龍園小學的課堂變化，充分認識到課改的重要性和緊迫性，感到課改勢在必行。回來後，在教育局的統壹部署下，我們學校全面實施了課程改革。
1，成立課改領導小組。
為確保課程改革順利實施，根據改革的實驗要求，學校成立了學校課程改革領導小組，全面負責課程改革的規劃、組織和實施工作，確保課程改革紮實有效開展。
2、學習體驗初始構建模式
學習回來後，學校領導深入班級和教師，了解課堂實際情況。從這壹點上，我們發現我們和龍源學校有很大的不同。在課堂上，教師盲目地安排它們，學生被動地接受它們，這使學生失去了各種創造和創新能力。為了改變這種狀況，我們必須解放學生，調動他們的自主性。因此，根據學校的辦學理念，我校將教學理念定義為“育人”，將“自主合作”作為發展學生主體作用的靈魂。基於這壹基本宗旨，結合龍源小學“四節壹評”的教學模式，我校教學模式初步擬定為:陽光課堂“五環節壹提高”，“五環節”情景構建——認知導航——解疑釋惑——智慧分享——盤點收獲；“壹提升”鞏固提升，提出“壹年定模、兩年名師、三年名校”的辦學目標。
3.確定試驗期間的部署人員。
新學期，我校全面實施了新課程改革。由於學科教學是在1和6年的學期開始的，所以關鍵實驗放在2-5年期間進行。在人員安排上，重點是實驗年級，重點年級的領導重新調整。教導處領導分別聚焦課改主要年份和主要科目，其他領導全力配合協助課改。
4.制定計劃，細化各項制度。
根據教育局《關於實施中小學課堂教學改革的指導意見》，我們多次收集課堂教學改造相關資料，結合我校實際制定了《陽光課堂教學改革實施方案》。為有效實施課堂改革，我們初步構建了“兩大管理保障體系”。
壹是建立了制度保障體系:制定了作業檢查制度、集體備課制度和教案檢查制度。
二是建立監測評價制度:制定了《陽光課堂教學評價細則》《陽光課堂教案評價細則》《陽光作業評價細則》《陽光課堂小組合作評價細則》。
準備工作充分後，學期末召開了動員大會。會上公布了學校課程改革實施方案，要求全體教師積極主動參與課堂教學改革。與此同時，我校全面實施課程改革的步伐正式啟動。
二、精心組織，紮實推進主要分為三個階段。
第壹階段:學習動員階段（20XX 65438+2月65438+2月26日-20XX 65438+2月26日）
1.學習龍源小學教學改革的經驗。
壹是組織專題報告會，介紹龍園小學教學經驗；
二是介紹龍元小學教育改革經驗的信息；
三是研究學習龍園小學學科教案；
四是觀看龍園小學部分優秀示範課的視頻直播；
第二階段:研究了解階段（20XX 65438+2月27日-20XX 65438+10月65438+4月）。
2.各學科就學習龍源學校開展了專題交流研討活動。
圍繞以下四個主題，組織教師以學科教研組或備課組為單位進行研討，再由學校組織全校研討會，交流學習知識、心得體會和感受，達到統壹思想認識的目的。
壹是充分認識和理解龍淵的學生觀、教師觀、教學觀等小學教育理念的先進性；
二是全面深刻理解和把握龍源小學“四段壹評”課堂教學模式的內涵和精髓；
三是讓教師模仿“四段壹評”的教學模式，為該學科設計教案。
第三階段:內化與改進階段:（20XX年3月—20XX年8月）找出實驗中的問題或疑點，進行集中討論和研究。
3.找出問題，明確課堂教學的轉化標準。
新學期伊始，我們先組織班級進行分組，然後及時深入教室聽常規課。目的是發現問題，逐壹找出制約課堂教學轉化的因素和問題。我們發現存在以下問題:
第壹，教師在課堂上操作“五環節壹提高”比較繁瑣，不像“四段壹評價”那樣清晰明了，所以教師很容易操作。
二是教師:不能提出發現有價值的問題讓學生自主學習、合作探究；小組合作仍然流於形式，不知道如何引導學生的自主、合作和探究學習方法；我不知道如何指導、引導和控制課堂。
三是學生:學生不會自主學習，不懂得探究、預習、質疑、表達、傾聽、合作、評價。學困生在小組中仍處於觀望狀態。
在實驗的基礎上，針對壹系列問題，我們課程改革小組的成員征求了教師的意見，進壹步改進了模型並制定了更詳細的評價標準。
首先是調整教學模式。
借鑒龍園小學“四階段壹評價”快樂課堂教學模式，我校將“五階段壹評價”教學模式提煉為:陽光課堂“四階段壹評價”教學模式，其基本策略:學、研、展、練，課堂教學的主要環節和基本流程:學:認知導航——自主學習；研究:解疑——互動探究；展覽:智慧分享——成果展示；實踐:鞏固和推廣-現在對多重評價分析如下:
第二，針對學生不會預習的現象，我們在陽光教室設計了指導學習的練習冊；（在實施過程中，我們也發現仍有需要調整的地方）
三是調整細化了小組合作細則，有針對性地開展了小組合作訓練。（組長和組員的職責等。）我們先培訓班主任，然後由班主任培訓班組長和組員。培訓中，我們介紹了小組活動開展得比較好的班主任，如張燕、胡凱峰、張莉和陳海容，他們分別介紹了各自的班級小組合作方法。
三是常態化管理，讓課程改革有序進行。
實施教育教學改革必然要走規範化管理和精細化管理的道路，為此我校加大了常規管理力度。
1，嚴格抓好備課。
加強備課組集體備課活動，切實提高備課實效。在課堂上，我們發現教師不能提出有價值的問題來讓學生自主、合作和探索地學習。小組合作仍然流於形式，不知道如何引導學生的自主、合作和探究學習方法；不知道如何指導、引導和規範課堂；這些都與老師的精心備課有很大關系，所以我們要求老師在自帶教材時先研究教材；抓住教材的重難點，先知道學、研、展、練四個環節（學生要學什麽、研什麽、練什麽），再選擇具體策略突出重點、分散難點。為此，每周集體備課時，我們的主管領導會深入到他們掌握的時間段，授課老師會做中心發言。以壹節課為例，對每壹節課的環節都進行了詳細描述，學科指導組要認真聽講，並在提前研究教材的基礎上提出建議和解決方案。
2.嚴格上課。
我校以常規課堂為基礎，開展了“陽光課堂”常態化課堂研究。本學期是課改的第壹學期，教導處決定由推門改為通知授課。課後和
課堂上老師們認真交流，肯定成績，指出不足。（學期初，我們向每位教師發送課堂評價，並根據課堂評價逐壹分析教師和學生的優勢和需求。）這樣，教師就及時改進了課堂環節。
3、嚴格掌握作業
為適應課程改革的教學模式，我校細化作業，要求教師在常規作業中“講求科學、註重實效、精選內容”。針對教研員在常規指導中給我們的建議，我們對作業進行了新的調整，作業必須有梯度；每次必須有保證的作業，讓3號和4號吃得好，有足夠食物的作業要留給1號和2號；同時，為了培養學生的預習能力，我們還設計了預習作業，由老師根據第二天要講的內容進行設計。在作業批改中，設立小組進行檢查和批準（例如教師留下的聽寫、計算和作文可以由小組長或同組檢查和批準）然後由教師接受；另壹個是教師認可；我們還通過召開學生論壇了解老師的作業布置和批改情況。每次檢查都進行考核評分，並及時向教師公布評分情況，有效保證了這項工作的更好實施。
第四，開展教研活動，深化陽光課堂研究
1，典型指南。教學模式初步形成後，3月12日，我校及時請外出就讀龍園小學的王健老師給全校學生上了壹堂數學輔導課。為了把握方向，我們邀請數學教研員進行課後討論交流。教研員的把脈診斷讓我們在數學模型課上有了明確的方向。骨幹教師典型指導課為教師探索和驗證新的教學模式提供了舞臺。
2.帶路後，我們按學科舉辦了教研班，正好趕上初教的常規指導來到我們學校。課後，教研員進行了有效而精彩的點評，教師參與了討論，解決了許多教師在課堂上的困惑。
3.骨幹觀察班。在示範課的研究中，我們發現壹些骨幹教師掌握得快、運用得好，課堂效果特別明顯。學校選出普通班和教研班的三名優秀教師給大家上了壹堂觀摩研討課。這三位老師向全校老師傳達了自己對四段壹評教學模式的理解，讓有疑問的老師有了更清晰的認識，從而更好地開展實際工作。
4.開展研究，不斷進步。為使“四段壹評”課堂教學模式順利運行，不斷解決教學模式中遇到的新問題。在教育局和進修學校的安排下，我校組織全體教師對前壹階段遇到的問題進行了逐壹梳理，並召開了專題研討會，與教師們共同探討重點問題。在討論中，教師們各抒己見，與大家分享自己的好做法，並向其他教師詢問自己在課程改革中的新疑惑，從而不斷反思和總結模式的實施情況，不斷完善和優化模式的細節，從而推動“四段壹評”課堂教學模式活動在全校範圍內更好地開展。
5.積極組織和參加上級部門的教研活動。
學校積極組織教師參加先進學校和上級部門的教研活動，課程改革持續兩個學期。在學期開始時，五大學科的教學和研究人員為本學科的教師提供理論培訓。我們學校要求全體教師參與，做筆記，回去後以學科組為單位進行討論，並寫出心得體會。在課改示範課程討論中，我校教導處、數學組、語文組成員與教研員共同研究討論課程，為全區數學學科教師提供了討論教案，語文、思維學科為上級推送選手參加全市優質課比賽。
五是課程改革帶來的收獲
1.教師的教學方法發生了變化。教學方式的轉變是“四段壹評”教學模式實施以來的壹個重大變化。大多數老師在課堂上少說話。教師努力為學生自主學習尋找方法和創造機會，給學生更多的活動、交流、合作和探索的空間和時間。充分發揮學生的自主性；小組合作學習，從分組、到分工、到合作、到評價，已經形成了壹定的操作規範；優差生互幫互助，學習效率高；這些都表明我們教師的教學方法有了很大的改進。這種意識雖然不成熟，但值得肯定。
2.學生的學習方式發生了變化。在教師教學方法改變的同時，學生的學習方式也發生了變化。在課堂上，學生有機會展示學習的思維過程，特別是對於學習困難的學生。以前很少被關註的學生現在很活躍。學習方式的改變反映了學習的自主過程，他們在這壹過程中體驗感知，從而提高學習能力和效率。
3.師生關系發生了變化。在新課改的課堂上，妳經常看到師生在壹起其樂融融，壹種積極探索、和諧平等、相互尊重的師生關系正在逐步建立。
4.學校的教研氛圍變了。過去學校開展研究工作時，教師參與的積極性不夠高，參與的範圍不夠廣。現在學校老師的參與程度已經大大提高了。無論老少，只要有研討會和觀摩課，所有科目都可以看到教師的積極參與。
5.課程改革給我們帶來了可喜的成果。在本學期全市舉辦的學科課堂教學競賽中，我們老師代表我區參加。在比賽中，她不負眾望，在進入前五名時被推薦參加全國大賽。老師代表我區參加了思維與品位學科精品課程展示活動，其講授的《家鄉的美食》壹課受到與會老師和領導的壹致好評。
兩位老師的授課課堂，采用四段壹評的教學模式，把課堂還給學生，充分發揮了學生的主體作用，給評委老師留下了深刻印象，充分展示了我區課堂教學改革帶來的成果。
六、反思課改工作，查找問題:
目前，我們在課程改革的道路上還面臨著壹些困難和問題。
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