在我們受到壹些事情的啟發後，把我們所學到的東西寫出來是壹個很好的選擇，這可以提高我們的寫作能力。是不是寫不出來沒有頭緒？以下是我學習新課標的6點體會。歡迎閱讀收藏。
新課標1語文課程標準學習心得以全新的教學理念引導教師轉變教學觀念，改進教學行為，積極嘗試課程改革。在實踐中，我深深體會到，新課程的實施為語文教學提供了廣闊的天地，但有時也會出現手拿語文書如何教學的困惑。新課程中的體驗概念幫助我擺脫了困惑，找到了語文教學的新感覺。在語文教學中，我關註學生的體驗，積極引導學生參與體驗，並以“體驗”為線索從三個方面優化語文教學。
第壹，打開課堂積累經驗。
學生是學習的主體，他們的親身經歷是寶貴的教育資源。學生經驗資源的發現和利用給語文教學帶來了無限希望。但今天的小學生雖然物質生活豐富，但他們的生活經驗和實踐經驗並不比魯迅只看到方方正正的天井的童年時代更好。他們有的忙於各種家庭教育，有的被關在家裏學習，有的因為父母忙於工作沒有時間照顧他們而幹脆放任自流。封閉的生活和放任的生活都不能給學生提供豐富的經歷。電腦、電視和書籍的普及為學生們打開了壹扇增長知識、了解世界的窗口，同時也關閉了另壹扇感受現實生活、積累經驗的窗口。開放課堂和參與實踐可以使學生用身心感受豐富多彩的生活，積累多種經驗。
“大眼睛生活”和“發現小星星”都是學生喜歡的活動。每天，學生們都相信他們可以發現並鼓勵自己去發現。他們走向生活，用眼睛觀察，用耳朵傾聽，用心靈感受。活動中，同學們深切感受到了大自然的神奇、人與人和諧交流的快樂以及家鄉日新月異的變化。
“相信自己，我能行”實踐體驗活動，引導學生動手實踐、用語言交流、熱愛生活，快樂地學習做生活的小主人。
語文課前的“讓我們聊幾句”為學生提供了壹個自由交談的空間。學生在聊天中交流信息，發展語言，提高自信心。
開放課堂，參與實踐活動，讓學生走出課堂，有目的、有意識地體驗各種體驗，補充積累的經驗，形成獨特的自我感受，滿足不同的學習需求，培養學生關註生活、熱愛生活、積極主動的意識。同時，課堂和課外之間有壹個陰影，豐富的經驗優化了課堂學習；在課堂學習中獲得的技能也使學生更有能力體驗生活中的新體驗。課堂和課外學習經歷壹脈相承，相輔相成。
二是學習文本生成的經驗。
學生的自我體驗是課堂教學的壹個起點，但我們不能僅僅停留在這個起點上。通過參與課堂學習過程，學生可以通過與文本、教師和同學的對話，激發新的體驗，增強學習語文的熱情，提高語文素養並獲得審美情趣。
第三，走向生活發展體驗。
課堂學習行為有助於學生激發和生成多種體驗，但教育的最終目的是促進人的發展，使學生的體驗生活在課堂中並跳出課堂，源於語文教學並走向生活，讓學生帶著課堂中激活的體驗走進自己的現實生活，並延伸到豐富多彩的新壹輪實踐體驗，這有利於學生張揚個性、發展品質，努力在生活中尋求真善美。
新課程的體驗觀使我在語文教學中真正關註學生的體驗，引導他們積極參與體驗。通過體驗式教學，將生活、文本、教師和學生有機地融合在壹起，不僅賦予了語文教學新的活力，而且加強了語文課程建設，有效地發展了語文課程教學。
新課標學習心得Part 2小學音樂課是人文學科的重要領域。隨著新課程的實施和課程改革的深入，壹些傳統的教學理念、教學方法和教學經驗面臨著嚴峻的挑戰。隨著新課程改革的深入，教師開始重視課堂的民主開放和學生主體地位的確立。教學活動以學生為主體，為學生的想象和創造創造了自由的環境，使學生的學習始終處於興奮狀態。音樂教育出現了嶄新的可喜變化。我來談談我自己學習音樂新課標的體會。
首先，轉換視角。
新教材從學生實際出發，吸收了現實生活中新穎的音樂場景，構建了豐富的教學形式，匯集了許多新的信息和思想。新教材還為學生設計了生動的音樂創作場景，如“聲音的強度”和“聲音的長度”。教師要利用課本創設的場景，讓學生體驗感受。例如，“聲音的力量”這壹課是以音樂故事的形式出現的。首先，動物的聲音被引入，大自然的聲音被引入生活直到音樂，從生命的開始到生命的結束。這種課堂將音樂教育與活動相結合，讓學生在愉快的遊戲中感受、欣賞和表達音樂。教師在教學時應盡量讓學生參與並處於特定的情境中。
第二，改變學習方式。
在教育改革時期，音樂教育工作者要以學生為本，以小學生的視角了解學生的心理需求，改革傳統的歌唱課、音樂知識傳授課和思想品德教育課，創造性地、靈活地使用教材，從知識傳授和灌輸者轉變為學生主動學習的組織者、指導者、幫助者或促進者，引導學生關註社會、生活、現代科技的發展變化，自主探索與合作。倡導體驗、模仿、探究、合作和綜合學習，強調學生在教學活動中的主體地位，營造便於師生交流的教學環境，建立平等互助的師生關系。這壹切都旨在改變過去單向灌輸的教學模式，激發學生在親身體驗或實際模仿的過程中以探究的興趣主動學習。
第三，改變教學重點。
1.豐富情感體驗，培養表達能力
例如，在以唱歌為導向的課堂上，不僅老師教壹句話，而且學生唱壹句話。學生還可以選擇自己的歌曲，並有機會在公共場合表演，有時甚至學生選擇唱歌。樂器演奏強調學生體驗、參與和探索的樂趣。聽力和欣賞課程的選擇應該為學生提供多聽、反復聽和比較的可能性。同時，新教材中出現了壹種新穎的教學活動形式。
Part 3《語文課程標準》在課程目標與內容、教學理念與學習方式、評價目的與方式等方面進行了系統而大膽的變革。它吸收了現代課程理論的最新成果，對語文課程的性質和特點有了進壹步的認識。壹個新想法需要大膽創新的人來實踐。它在呼喚能夠準確解讀課程標準理念、用新的教學方法完美實施課程標準的新壹代名師。學生是語文學習的主人。
語文教學要激發學生的學習興趣，註重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生自主選擇學習方法。而且，學生的身體、心理和語言能力的發展具有階段性特征，不同內容的教學也有其自身的規律。因此，《語文課程標準》要求根據不同班級、不同教學內容的學生特點采取相應的教學策略。比如識字和寫字的要求不同。1-2年級要多認少寫。同時，充分利用幼兒的生活經驗，註重傳授識字方法，力求知行結合。閱讀教學是學生、教師和文本之間的對話過程。閱讀是學生的個性化行為，教師的分析不應取代學生的閱讀實踐。我們應該珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養在每個學習階段都可以有所側重，但不能機械地割裂開來。倡導多角度、創造性閱讀，用閱讀期待、閱讀反思、閱讀批評拓展思維空間，提高閱讀質量。口語交際能力要培養學生傾聽、表達和回應的能力，讓學生具備文明和諧的人際交往素養。教師應盡量選擇貼近生活的話題，以靈活的形式組織教學，不必過多地傳授口語交際知識。綜合學習應強調合作精神，註重培養學生的計劃、組織、協調和實施能力。強調自主性，重視學生的積極參與精神，主要由學生自己設計和組織活動，並特別重視探索和研究的過程。提倡跨學科學習，並與其他課程相結合。我認為把握新課程評價標準是最重要的，即語文課程的評價必須基於現代社會對學生所要求的語文素養，也就是說我們的評價應該得到社會的認可。當我們的學生步入社會，社會上的人說“這個人語文素養不錯”時，我們的評價是沒有錯的。
現代社會需要什麽樣的中國人才？現代社會仍然需要壹手好牌和壹篇好文章。除了這兩點之外，現代社會要求人們具有壹定的口頭交流技能以及利用現代技術搜索和處理信息的能力。基於這些思考，我們可以發現，目前的評價沒有很好地評價學生的口語交際水平，也沒有很好地評價學生的寫作能力，更沒有很好地評價學生開展語文活動的實踐能力。既然現代社會需要這些技能，我們就應該做好。
新課標第四章學習心得:靜下心來再次仔細閱讀新課標，深有感觸。
作為壹線小學語文教師，我最大的感受是教學目標更加明確。就語文學科而言，原《語文教學大綱》:教學目標壹直存在兩種不良傾向:壹是過分強調思想性；二是過分強調文學性。上了很長壹節課，最終學生對語文能力的培養收效甚微新課標明確提出要培養學生的語文能力，壹是倡導在教學中實現主體性，二是強調發展學生的個性。
新課標要求全面提高學生的語文素養、拓展學生的知識面、課堂教學中的師生互動等。根據新的語文能力實踐體系，我將致力於提高學生的語文綜合素質，促進語文課程呈現方式和學生學習方式的轉變。對於小學語文教學來說，需要改變教與學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式。在這兩個轉變中，教學方式的轉變是主要矛盾，而教學方式的轉變也會改變學習方式。學習方式的轉變能夠在課堂上得到理性的呈現，證明了教學方式的轉變和教師新理念的真正確立。把課程標準的研究與教材教法的研究結合起來；我們應該學習、理解和掌握新教材並好好使用它們。要註重教學反思、個體研究和收集整理。在教學實踐中，我將嘗試打破傳統的封閉式、單選題、機械式教學模式，主要采取以下方法:
1.認真學習新課程標準深刻理解語文課程標準》我們要轉變觀念，克服語文教學中忽視學生主體地位、忽視人文精神和科學精神培養、過分追求學科知識體系的錯誤傾向，真正樹立新的語文教育理念，通過完成教學任務全面提高學生的整體語文素養，註重提高學生的語文實踐能力， 積極倡導和促進學生主動發展學習方法，拓寬學習和應用領域，註重聯系生活、跨學科學習和探究學習，從而
2.我還將從整體上把握實驗教材，找出其編寫意圖和系統特點，並找出《教材與課程標準》；，教材之間的內在聯系，要弄清教材各類編輯設計的意圖和重點，以便在備課和教學活動中準確設定教學重點，並要準確符合《課程標準》；提出的課程目標的落腳點是有效實施語文教學。
3.在準確把握教材編輯思想的基礎上，從本班、本校的本地實際出發，根據學生的年齡特點和不同的教學內容，創造性地靈活選擇和運用教材的各種設計，采用適當的教學策略實施閱讀、寫作、聽說和綜合實踐活動；大力改進課堂教學，提倡啟發式和討論式教學；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，課堂內外溝通，平行學科交流，創造性地開展各種活動，增加學生練習語文的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶和感染，養成良好的學習習慣，打牢語文基礎；鼓勵學生利用各種手段擴大閱讀範圍，增強學習語文和在各種場合使用語文的意識，積極參加各種課程改革活動，促進學生語文素養的全面提高。以課程和教材為中心的新壹輪改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了活力和挑戰。
我認為首先要從單純傳授知識轉變為目標融合，弘揚人文精神。目標的整合體現在以下幾個方面:語文教學內容的整體觀，知識傳授、技能訓練和智力發展的整體教育；語文教學方法的整體觀要堅持讀、寫、聽、說的全面訓練，處理好教與學、說與練、學與用的辯證關系；語文教學過程中的整體觀應堅持學用結合、知行合壹、知識與能力的持續遷移。
另壹個體會是，新課標仍然非常重視語文基礎知識的學習和掌握。新課程標準不僅對語文基礎知識有具體要求，而且有量化標準。
我認為把握新課程評價標準是最重要的，即語文課程的評價必須基於現代社會對學生所要求的語文素養。換句話說，我們的評價應該得到社會的認可。當我們的學生步入社會，社會上的人說“這個人語文素養不錯”時，我們的評價是沒有錯的。現代社會需要什麽樣的中國人才？壹手好牌和壹篇好文章仍然是現代社會所需要的。除了這兩點之外，現代社會還要求壹個公民具備壹定的口頭交流技能以及利用現代技術搜索和處理信息的能力。基於這些思考，我們可以發現，目前的評價並沒有評價學生的口語交際水平、學生的寫作能力，以及學生開展語文活動的實際能力。既然現代社會需要這些能力，我們就應該做好這個評價。
5 20xx初中生物新課程標準再次強調了生物課程的基本理念，即面向全體學生，提高生物素養，培養探究能力。針對這些想法，結合教學實踐和我校學生的特點，我認為在教學實踐中，應從以下幾個方面入手，努力改變現有的課堂教學模式。
壹是註重學生個性的發展和人文精神及情感態度價值觀的培養。
生物教學要求大膽改革傳統的課堂教學模式，倡導並積極實踐啟發式、討論式、合作式和探究式教學，加強生物實驗教學，積極采用計算機網絡等多媒體輔助教學，整合生物與信息技術，使課堂氣氛活躍、互動。同時，它註重對學生的個別輔導，使每個學生真正成為學習的主人並促進其個性發展。新課程標準和新教材很好地體現了上述精神。
課程強調課堂教學的有效性，深入學生的認知世界。通過參與學習過程，學生可以在看、聽、說、聽的各個方面獲得深刻的體驗。課堂既是學科知識的殿堂，也是人性修養的殿堂，是學生成長的舞臺，是學生發揮創造力和想象力的天空。隨著認知過程、學習興趣、熱情和動機的加強，內心體驗和精神世界的豐富，以及隨著個人經歷、學習態度和責任的增加，對個人價值的理解可能會進壹步發展。新課程指導下的學生不應該是“我的眼裏只有我自己”，而應該關心他人，並通過與他人的接觸、交流和溝通懂得尊重和體貼。新課標要求教育要寓教於樂，寓教於情，寓教於情。
第二，倡導“開放式”教學，改變原有的學習方式。
教育信息化使教育資源共享成為現實，計算機網絡作為壹種有效的知識傳播方式正得到前所未有的應用。新課程標準和新教材適當引入合作教學，加強了學生之間、師生之間的互動與合作，實現了生物課堂的開放性。在這個開放的教室裏，學生們學會了相互合作，學會了如何在與他人的交流中獲取信息，並具備了處理信息的能力。這對培養學生的開放思維有潛移默化的作用。
新課程標準要求學生從被動、機械、死板的學習方式轉變為主動、合作、探究的學習方式。從過去的“要我學”到“我要學”。如何實現這壹轉變，關鍵在於課堂能否真正交給主體學生。教師不再是課堂的主人、統治者和演講者，而是學生的引導者、組織者和合作者。
第三，實施實驗教學，培養學以致用解決生活問題的能力。
實驗要求培養學生主動參與和合作探究的能力，既關註實驗的結果，也關註實驗的過程，要求學生邊做邊學。這也是新課程評價的重要內容。實驗材料和用具用於激勵學生做好準備。學生備考的過程是學習和思考的過程，也是分析和鑒別的過程。
傳統教學往往只註重知識的習得，而對知識的習得過程和習得後的應用不夠重視，從而造成死記硬背、機械記憶的學習局面。學到的知識是死知識，不能付諸實踐。如今，無論是學生提問還是師生合作學習，都離不開解決實際問題，學習甚至運用這些問題，讓學生從身邊的現實生活中認識到生物知識的重要性。
四是註重課堂教學的過程性評價。
學生主動傳統教學只註重期末評價和入學考試，忽視過程評價，導致學生輕視學習過程，只註重學習結果，學習的主動性和合作性較差。課改後的評價落實到每壹節課，無論學生提問、回答問題、收集材料、做實驗的過程，極大地激發了學生的學習動力，使上課的每壹個環節都非常認真、投入。
簡而言之，新課程以學生為中心，以活動為中心，讓學生在活動中學會合作與探究。新課程將註重創新，註重學生創新能力的培養，激發學生的創造欲望和勇於創新的精神。教師應該在新課程改革中起帶頭作用。學高是老師，德高望重是楷模。在日常教育教學中，教師要不斷充電，學習新知識，提高自身修養，落實新課程標準的指導思想，更新觀念，改進教學方法，努力成為壹名合格、成熟的生物教師。
新課標學習體會第六章學習小學數學新課標使我認識到教學不僅要加強學生的基礎學習，更要提高學生的發展性學習和創造性學習，從而培養學生終身學習的願望和能力，讓學生享受“快樂數學”。
第壹，將“準備教材”改為“準備學生”
教師在備課時要討論學生如何學習，並根據不同的內容確定不同的學習目標；應該指導不同年級的學生如何預習、聽課、記筆記、復習和做作業。要考慮觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力、總結能力的培養。教師教學的水平不僅是他傳授知識的水平，而且是他培養學生學習能力的水平。
第二，變“教案”為“生成課堂”
當教師和學生的主動性和積極性得到充分發揮時，實際的教育過程遠比預定和計劃的過程更加生動、活潑和豐富。教師應充分利用直接生成因素，展現靈活的教學機智，而不是牽著學生的鼻子走。促進課堂教學的動態生成，教師應營造民主和諧的課堂教學氛圍。教師在教學中要真正建立人格平等、真誠合作的民主關系。同時，教師要高度重視學生的言行。在教與學的平臺上，我們應該相互學習，因學而教，樹立隨時把握教學機會的意識，這必將使我們的課堂教學更加生動有趣，更加充滿活力，更能展現教師的無限魅力。
第三，變“權威教學”為“共同討論”
新課程倡導建立自主合作探究的學習模式，這對我們教師的職能和作用的轉變提出了強烈的要求。因此，教師的職能不再只是傳承、管教和教育，而是更多地鼓勵、幫助和建議；師生關系不再以知識傳授為主，而是以情感交流為主；教師的角色不再是填滿倉庫，而是點燃火炬。
第四，變“教師說”為“學生多說”
在教學中，教師應鼓勵和引導學生在感性材料的基礎上理解數學概念或通過數量關系進行簡單的判斷和推斷，從而掌握最基本的知識並將這壹思維過程用語言表達出來，這有利於及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也具有指導意義。教師可以根據教材特點組織學生發言。教師不僅要了解學生說話的結果，還要關註學生說話的質量，所以堅持有利於培養學生的邏輯思維能力。
根據小學生的年齡特點，壹堂好的數學課應該充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不是把學生埋在越來越多的習題卷子裏。在數學課堂上，教師應引導學生練習和交談，並輔以其他教學方法，這有利於優化課堂氣氛，提高課堂教學效果和必然提高教學質量。
總之，面對新課改的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦、多想辦法，保持數學與現實生活的緊密聯系，讓學生在從生活經驗和客觀事實中研究實際問題的過程中做數學、理解數學、發展數學，享受“快樂數學”。
今年再次學習小學數學新課程標準，使我認識到教學不僅要加強學生的基礎學習，而且要提高學生的發展性學習和創造性學習，從而培養學生終身學習的願望和能力，讓學生享受“快樂數學”。因此，通過重新學習新課標，我有以下幾點認識:
壹、備課:變“備教材”為“備學生”
教師備課的方法很多，但學生學習的方法很少。教師註重自身良好的語言表達能力（如語言簡潔、準確、生動等。）、規範熟練的實驗操作、文字的表達（如板書有序、插圖清晰、工整等。）和對學生的組織管理，但他們對學生的學習不夠重視。教師在備課時要討論學生如何學習，並根據不同的內容確定不同的學習目標；應該指導不同年級的學生如何預習、聽課、記筆記、復習和做作業。要考慮觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力、總結能力的培養。教師教學的水平不僅是他傳授知識的水平，而且是他培養學生學習能力的水平。
第二，課堂:變“教案”為“生成課堂”
教學過程是壹個不斷變化和發展的動態過程，在此過程中必然會出現許多意想不到的因素。即使教師充分考慮了學情，也會出現“不可預測”的場景，特別是當教師和學生的主動性和積極性得到充分發揮時，實際的教育過程遠比預定和計劃的過程更加生動、活潑和豐富。教師要善用課前準備，讓學生帶著問題進入課堂，展示自己靈活的教學機智，而不是被學生牽著鼻子“走教案”。促進課堂教學的動態生成，教師應營造民主和諧的課堂教學氛圍。如果我們的課堂仍然是尊重的，學生的問題得不到回答或被老師忽視，或者他們立即表現出不快和不耐煩，那麽學生的學習熱情將大大降低。因此，要使我們的課堂充滿活力，師生關系必須是開放的，教師在教學中應真正建立人格平等、真誠合作的民主關系。同時，教師要高度重視學生的言行。在教與學的平臺上，我們應該相互學習，因學而教，樹立隨時把握教學機會的意識，這必將使我們的課堂教學更加生動有趣，更加充滿活力，更能展現教師的無限魅力。上課提問時註意開放性。開放性問題，沒有統壹的思維模式和現成的答案，學生的答案完全基於自己的理解。答案肯定會豐富多彩，可以作為我們老師的教學資源。教師根據這些回答給予肯定或指導，使學生的思想認識在教師的肯定或指導中得到提高。促進課堂教學的動態生成，教師要充分發揮自己的教學智慧，教師對教育過程的高超把握就是對這種動態生成的把握。
第三，變“教師教學”為“合作探究”
新課程倡導建立自主合作探究的學習模式，這對我們教師的職能和角色的轉變提出了強烈的要求，即教師傳統的居高臨下的地位將在課堂教學中逐漸消失，取而代之的是教師將站在學生中間，與學生進行平等的對話和交流；過去由教師控制的教學活動的枯燥和嚴肅應該被打破，取而代之的是師生互動和共同發展的真誠和激情。因此，教師的職能不再僅僅是傳達、管教和教育，而是更多地啟發、幫助和建議；師生關系不再以知識傳授為主，而是以情感交流為主；教師的角色不再是填滿倉庫，而是點燃火炬。學生學習的靈感不是在安靜的沈思中產生的，而大多是在積極的演講和相互辯論中產生的。學生的主體作用受到抑制，原有的學習靈感有時會消失。
第四，變“教師說”為“學生多說”
在教學中，教師應鼓勵和引導學生在感性材料的基礎上理解數學概念或通過數量關系進行簡單的判斷和推斷，從而掌握最基本的知識並將這壹思維過程用語言表達出來，這有利於及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也具有指導意義。教師可以根據教材特點組織學生發言。有些老師只滿足於學生講對錯，或者講多少。至於他們是否完整地發言以及以什麽順序發言，老師們並不太關註。這無助於培養學生的思維能力。數學教師要鼓勵和引導學生發表自己的意見，並有條不紊地講述自己的思考過程，讓盡可能多的學生都能有傾訴的機會。教師不僅要了解學生說話的結果，還要關註學生說話的質量，這有利於培養學生的邏輯思維能力。
根據小學生的年齡特點，壹堂好的數學課應該充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不是把學生埋在越來越多的習題卷子裏。比如口算已經名不副實了，大部分都被筆算取代了，學生做起來也不輕松。事實上，在過去，許多教師創造了許多口算的好方法，特別是在低年級的教學中，將教學與遊戲和娛樂相結合，活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習熱情。其他教科書也可以這樣做。我們不能把數學課變成讓學生學習的枯燥和乏味的課。在數學課堂上，教師應引導學生練習和交談，並輔以其他教學方法，這有利於優化課堂氣氛，提高課堂教學效果和必然提高教學質量。
總之，面對新課改的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦、多想辦法，將數學與現實生活緊密聯系起來，讓學生在從生活經驗和客觀事實中研究實際問題的過程中做數學、理解數學、發展數學，讓學生享受“快樂數學”。