捷克教育家誇美紐斯首先提出了班級授課制。他主張“把所有的知識教給所有的人”。他用“太陽以它的光和熱照耀世界，而不是專門針對任何單壹的事物、動物或樹木”來證明班級授課制的優勢。如今，班級授課制在中國已經實行了近160年，它仍然是各級各類教育的主要甚至是根本的組織形式。它的存在是合理的，由此可見它的價值。
人類自古以來就群居生活，環境對個體的影響很大。“狼仔”的故事深刻地說明了這壹點。隨著全社會對教育的日益重視和期待，越來越多的特殊兒童家長更願意讓孩子和其他孩子壹樣就讀普通公辦學校。此外，隨著政府投入的增加和惠民政策的普及，“隨班就讀”政策應運而生。以下是搜狗百科關於隨班就讀的解釋。
不得不說，隨班就讀對於普通公立學校來說是壹個難題。班級授課制下隨班就讀學生的教育，是我們既愛又怕的事情，是我們用心想做卻做不好的事情。有聽力障礙、視力障礙、運動障礙、學習障礙和行為習慣的特殊兒童與普通兒童的融合，如普通公立學校的常規教育和特殊教育相結合，稱為“融合教育”。這是我自己的定義。搜狗百科全書的定義如下。
由於特殊兒童的教育具有專業性，因此融合教育僅處於起步階段，即使在教育的前沿——江蘇，它也仍處於探索過程中。中國做得好的城市大概是上海和深圳。經費保障、資源配置、師資力量、同伴影響、普通學生家長態度、特殊教育兒童心智水平、特殊教育兒童家長認知水平和合作能力等都是影響融合教育發展和突破的重要因素。在這些不可改變、不可控制或可變的條件下，有壹樣東西是珍貴的，那就是愛。愛是全世界的共同語言。無論普通孩子還是特殊孩子，他們都能分辨出哪個老師真正喜歡他，或多或少感受到老師的真愛。今天下午，在南京市秦淮區特殊教育學校張輝校長的分享中，我們都被張校長對學生的愛所感動，也因為她案例中的特殊兒童而壹次次眼眶濕潤。她的學校有40名自閉癥兒童；她學校的畢業生可以找到工作並自食其力，他們可以成為南京金陵飯店最受歡迎的員工。她提出的“學習+就業=雙師融合”“職業教育，從娃娃抓起”“適當的教育讓孩子更愛笑”“我們無法改變現狀，但我們可以讓他的生活更精彩”等觀點耐人尋味，發人深省...我特別喜歡金陵飯店黨支部書記的壹句話:“越接觸特殊兒童，越發現他們的可愛和可能。”教育不就是激發和喚醒可能性嗎？
事實上，在我們提到融合教育和隨班就讀這樣的專有名詞之前，每壹位有故事的老師都在某種程度上經歷過類似的事情，遇到過類似的孩子，接受過類似的教育。相信每壹位熱愛教育、熱愛兒童的教師都能在融合教育的道路上越走越寬，能夠在班級授課制的背景下，為隨班就讀的學生智能地開發和創造新的教育機會。我相信，我相信妳相信，讓我們教會孩子和父母相信，讓我們從相信中汲取力量，發現和創造生命的無限可能。