項目是為提供某項獨特產品、服務或成果所承擔的臨時任務。下面是我整理的大學項目管理論文範文，希望妳能從中得到感悟!
大學項目管理論文範文篇壹項目管理在大學生學業中的應用
提要本文從項目管理的角度,闡述大學生學業項目規劃以及大學生如何順利完成學業,為大學生實現大學四年之價值邁向成功人生的關鍵壹步做出指導。
關鍵詞:項目管理;大學生;學業
中圖分類號:G52文獻標識碼:A
項目是為提供某項獨特產品、服務或成果所承擔的臨時任務。項目是壹個特殊的將被完成的有限任務,是在壹定的組織內,利用有限的資源,在規定的時間內完成滿足壹定性能、質量、數量、技術指標等要求的任務。?項目?是目前管理領域非常熱門的壹個詞匯。從三峽工程到青藏鐵路,從壹條生產線的投產到壹個產品的研制?都可以是壹個項目,而本文試將大學生四年的學業看作壹個項目進行科學的規劃管理,使大學四年光陰更具價值。
壹、大學生學業與項目管理的內在聯系
工作總是以兩類不同的方式來進行的,壹類是持續和重復性的;另壹類是獨特和壹次性的。任何工作均有許多***性,首先工作要由個人和組織機構來完成,它受限於有限的資源和時間,必須遵循某種工作程序,要有計劃、執行、控制等內容。大學生學業與項目管理具有以下***同屬性:
(壹)壹次性。項目有明確的起點和終點,沒有可以完全照搬的先例,也不會有完全相同的復制。項目的其他屬性也是從這壹主要特征衍生出來的。在正常情況下,壹個人的大學只有壹次,失去了,沒有把握住,想要重來,不是不可能再回到大學,只是路徑已經不同,心境已經不同。為此,大學生壹定要珍惜大學生活,為將來打好基礎。
(二)獨特性。每個項目都是獨特的,其提供的產品或服務有自身的特點,或者其提供的產品或服務與其他項目類似,然而其時間和地點、內部和外部環境、自然和社會條件有別於其他項目,因此項目的過程總是獨壹無二的。大學生學業項目區別於其他項目是由於其提供的產品非常獨特,是壹個具有社會適應能力、有力量貢獻社會的高素質人才。於其內部而言,每壹個大學生的特點和社會背景都是獨特的,從學業項目規劃到項目完工都必定是符合自身發展需要的個性化產品。
(三)目標的確定性。項目必須有確定的目標:時間性目標、成果性目標、約束性目標、其他需滿足的要求等。如果沒有確定的目標,對於大學生順利完成學業簡直是天方夜譚。大學生學業項目的目標,即在有限的大學時光內(壹般為四年)利用有限的資源(包括人力資源和物力資源)順利完成學業,成功走向社會。大學生的這種能力就是最終的成果性目標。
(四)活動的整體性。項目中的壹切活動都是相關聯的,構成壹個整體。大學學業過程中的壹切活動都是相關聯的,有的會促進大學生學業的進展,有的則會起到反作用。我們所要做的就是以學業為主,減少不必要的活動,認真做好能夠提高能力的必要活動。
(五)組織的臨時性和開放性。項目班子在項目的全過程中,其人數、成員、職責是在不斷變化的。某些項目班子的成員是借調來的,項目終結時班子要解散,人員要轉移。參與項目的組織往往有多個,多數為矩陣組織,甚至幾十個或更多,他們通過協議或合同以及其他的社會關系組織到壹起,在不同時段不同程度地介入項目活動。可以說,項目組織沒有嚴格的邊界,是臨時性的、開放性的。大學生的學業涉及許多領域,與許多方面有牽扯聯系,大學生的學業壹般也只有四年,四年過後該項目就立即結束,具有壹定的組織開放性和臨時性。
(六)成果的不可挽回性。項目的壹次性決定了項目不同於其他事情可以試做,做壞了可以重來;也不同於生產批量產品,合格率達到99.99%就是很好的了。項目在壹定條件下啟動,壹旦失敗就永遠失去了重新進行原項目的機會。項目相對於運作有較大的不確定性和風險。開弓沒有回頭箭,項目壹旦啟動,成敗掌握在自己手中。大學生學業項目的壹次性決定了學業成果的不可挽回性,壹旦完成,就蓋棺定論,如若大學光陰虛度,必不能獲得預期的回報,悔恨抱怨已無濟於事。
二、項目管理在大學生學業中的應用
由於大學生學業與項目管理具有緊密的內在聯系,故而可以利用項目管理的手段與方法對大學生學業進行科學化、規範化的管理與應用,並且有必要建立壹個完備的項目管理體系服務於大學生學業項目。
(壹)項目計劃。壹個詳細周密的計劃是成功的關鍵,也是項目管理的開門之山。大學生應根據自己的興趣、性格、能力、職業價值觀結合自己的社會關系網絡從自身實際和社會需求出發,選擇發展道路,確定職業方向,制定在校學習的階段性目標和總體目標,並在此基礎上結合發展需要擬定實現目標的步驟和具體的實施方法。
項目計劃分為自我認識、學業目標定位、職業生涯條件分析(包括家庭條件、學校條件、社會環境、職業環境等)和具體計劃。這幾個部分是緊密聯系在壹起的,學習、生活、娛樂和工作是相互聯系密不可分的壹個整體。這不僅是壹個學業生涯的規劃,也是人生的壹個規劃。首先,分析自己的興趣愛好,認定自己想做什麽,選擇自己喜歡的專業方向和研究領域進行奮鬥和學習。其次,分析自己的能力和特長,確定自己能幹什麽,結合自己的興趣愛好,在認定自己想幹什麽的基礎上確定已經具備的能力和應該開發、培養的潛在能力。再次,根據現代社會的發展前景和方向,確定社會需求是什麽。選擇符合社會需求又最適合發揮優勢的專業方向和研究領域,同時充分聽取他人意見以及各種有關規劃的事例,並聯系自己所在學校的教育方式、背景才能做出好的決策和計劃。
(二)項目組織。項目是壹次性的活動,客觀上同樣存在著組織設計、組織運行、組織更新和組織終結的壽命周期,要使組織活動有效進行,就需要建立合理的組織結構。沒有組織,沒有紀律的團隊是很難取得壹定成果的,因此壹個配置合理的團隊在項目管理體系中是不可或缺的組分。大學生是學業項目管理中的關鍵人物,也是親身踐行者、實踐者,大學的舞臺更多地屬於大學生自己,大學老師更多的是指引者、答疑者,所謂師者,傳道授業解惑也。家長對學生的人生觀和價值觀有很大的影響,壹個和諧的家庭關系會促進學生的學業規劃進展;社會環境對大學生也有壹定的影響作用,和諧的社會環境能促進大學生的自身發展,惡劣的社會環境將會給大學生以反作用。在這個項目中,大學生本身即是該項目的經理,作為該項目的領導就要具備領導的才能與素質,要懂得如何合理地配置資源、利用資源,清楚教師、家庭、社會所為自己的有用之處,懂得從不同的個體中攫取信息,更多地汲取營養來順利完成大學學業這個項目。
(三)項目執行。壹絲不茍的執行才是整個項目的重中之重。?學者貴於行之而不貴於知之。?要摒棄思想的巨人,行動的矮子。有許多大學生認真規劃了自己的學業生涯,也認同它的意義,但是在行動上缺乏落實,或者說不知道怎麽去落實,找不到落實的有效途徑,克服目標實現中所遇障礙的方法,這就需要對教師進行指導、監督。指導大學生如何落實自己的生涯規劃,在規劃中不合理的部分給予合理的建議,並及時幫助學生做出調整,在學生精神松懈之時教師要給予鞭策、鼓勵,加大生涯規劃的執行力度,在學生執行過程中遇到障礙時,教師要及時幫助學生找出攻克的方法,使之樹立信心。教師要幫助學生將生涯規劃分解為階段性的小計劃,使學生集中精力,各個擊破。另外,作為學生家長除有監督、輔助作用外還要盡自己的能力給學生創造壹個和諧的家庭關系,使學生在家庭方面沒有後顧之憂,可以潛心學習。再有,社會環境對學生也有壹定的影響作用,壹個指引者,好的使學生見賢思齊,不好的使之引以為戒,社會是壹本教人辨別是非善惡的好書,社會要做好這方面的工作,為大學生樹立壹個好榜樣。作為此三者的聯系人與受益人的大學生,要加強三者的聯系,做到統籌兼顧,真正受益。
(四)項目評價。大學四年結束之時也是項目完工之時,項目具有成果的不可挽回性,是非成敗,蓋棺論定,這時要進行項目的價值評價,並建立完備的檔案。評價時,認真檢查各方面的完工情況,並與預期目標進行對比,判別得失情況,並綜合各個方面的原因找出成敗歸因,總結經驗教訓。通過這樣的分析也可以使大學生更加了解自己的優缺點,使其在社會上揚長避短,實現自身價值。
以計劃、組織、執行、評價為壹體的學業項目管理體系將會輔助大學生順利完成學業,達到自身學業規劃的最高目標。每壹個項目都有其成果性目標,大學生學業項目的成果性目標是:大學生的個人素質與修養得到提升,大學生的能力得到加強,大學生順利完成學業,成功踏入社會,實現自身價值,為社會的進步發展做出自己的貢獻。
在大學生學業中運用項目管理是壹個新穎的課題,給人壹種全新的學業管理概念,使與大學生學業相關的人員對大學生學業管理有壹個很清晰的思路,目標明確,步步清晰,易於掌控,對於不合理的方面能夠及時做出調整,使之科學、合理、健康地發展。鑒於此種優異因素,將項目管理引進大學生學業管理之中已經不無可能,因此建議將大學生學業作為壹項社會實踐正式納入項目管理之中。
(作者單位:1.武漢大學經濟與管理學院;2.鄭州大學西亞斯國際學院商學院)
主要參考文獻:
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