1，查看導入方法。
通過復習引入新課是最常用的方法，它便於學生鞏固所學知識，並將新舊知識有機地聯系起來。壹般是通過師生之間的自由對話、提問、聽寫和競賽等方式進行的，尤其是在復習階段。例如，當塞布麗娜先生本周去第五單元時，他用問題來介紹新課。
t:妳的周末怎麽樣？
蘇珊:非常放松
妳周末通常做什麽？
學生:我通常看電視/玩遊戲/做作業/吃晚飯。
讓我告訴妳我的周末。我經常打電話/打掃房間/看電視/看書。
通過提問介紹第五單元的現在進行時來復習相關短語。
2.遊戲導入方法。
在英語教學中，適當增加壹些遊戲不僅可以調動課堂氣氛，還可以激發學生的參與熱情，從而達到寓教於樂的目的。它為引進新課程樹立了良好的榜樣。第壹天在第五單元妳在做什麽？可以設計壹個遊戲:讓學生在講臺前抽簽並表演動作，從而引出壹個新的句型:他/她在做什麽？當然，這些動作都是學生學會的，而且很容易表演。這樣，新的語法和句型就成功導出了。
3.故事介紹法。
比如教《永不放棄的人》（人教版），課文先濃縮成小故事講給學生聽。然後提問愛迪生的國籍、出生日期、重要貢獻和他不屈不撓的精神，以及第九單元他是什麽時候出生在八年級（壹）的？B 3a部分的鋼琴家（狄雲）可以用鋼琴家（郎朗或傅聰）來介紹新課。使學生產生強烈的求知欲。
如:t:我們學校誰會彈鋼琴？
學生:音樂老師。
t:我想是的。妳知道鋼琴家郎朗嗎（來自中國）？
我把他介紹給黨衛軍。接著問:李是誰？他是哪裏人？他是做什麽的？這樣，很自然地進入下面的內容進行學習（這種方法多用於閱讀文章）。
4.物理引入法。
它是最直觀、最生動的導入方法，將實物帶入課堂進行教學，使學生在語境中感到新鮮、有趣、簡潔和真實。例如，第二單元這個用英語怎麽說？第九單元它是什麽時候在三年級被發明的？B 3a部分可以按如下方式導入:
t:這是什麽？
三生:這是壹杯茶。
t:妳覺得怎麽樣？
Ss:它很受歡迎，可以使我們放松。
t:妳喜歡喝咖啡嗎？
Ss:是的。我們經常喝它。
t:妳知道是誰發明的嗎？它是何時/如何發明的？現在讓我們讀課文。“茶是誰發明的？”
有些實物就在我們身邊，所以我們不需要帶。第七單元這條褲子多少錢？第壹節課學習單詞，第二節課學習新的句型，這樣妳就可以利用我們周圍的實物，比如學生穿的衣服、鞋子、帽子或學習用品。
5.提問並介紹。
根據教材中新舊知識的聯系，教師應重點引入新課，激發其探究問題的興趣。例如，在壹年級教授單元1“英文名”時，可以問學生“妳知道我的名字嗎”或“妳知道我的名字/我的姓（姓，全名）嗎”。第壹天第八單元妳的生日是什麽時候？妳可以問班上有多少學生知道他們父母的生日（或使用名人和明星的照片）來介紹新課。
6.情景導入法。
導入時，我們可以根據教材的特點為學生創設壹定的情感環境，使他們在其中積累感情，從而形成動機，大大提高教學效果。情景是語言有效使用和話語得體的重要基礎。讓學生在創設的情境中學習使用語言，不僅可以幫助學生理解語言的內容和形式，還可以激發他們的學習興趣。教九年級第四單元妳會怎麽做？有時，我要求每個學生增加想象力，把自己想象成已經有很多錢的億萬富翁，或者非常貧窮和落魄的乞丐，或者計算機專家、知識淵博的教授等。既然如此，他怎麽能生活和生活，並在虛擬場景中引入壹些新的語言項目-虛擬語氣，讓學生對語法困難有壹個初步的感知。
另壹個例子:第壹天（下圖）妳的筆友來自哪裏？使用中國地圖或世界地圖進行導入。
如:T:海南/北京在哪裏？妳能給我看看嗎？
學生來到黑板前展示給我們看。
t:妳來自海南。我來自哪裏？
八年級（上）單元11。妳能打掃壹下妳的房間嗎？這個要看當時上課的情況，是窗戶關了還是黑板沒擦，或者帶什麽，可以用比較委婉的語氣介紹新課，這樣介紹新教的內容就順理成章了。
7、業績介紹法。
根據教材的特點，教師讓學生扮演壹定的角色。例如，在教授英語問候語言時，不同性格的學生可以扮演“不同的人，如明星或名人”。當學生們看到他們喜歡的明星時，他們爭先恐後地向他們打招呼。
8、調查介紹法。
如:九年級第壹單元1妳如何為考試而學習？復習時，可以詢問學生如何學習，引導學生參加各種遊戲活動，使學生全心全意地參與教學活動。如:第壹天（上）第八單元妳的生日是什麽時候？妳可以問班上有多少學生知道他們父母的生日（或者妳可以先唱生日快樂這首歌嗎？），那麽如何用英語表達妳的生日呢？
9、看圖片導入方法。
教師向學生展示壹幅或壹組圖片，並要求他們仔細觀察，然後用英語講述圖片的內容。這種方法不僅可以培養學生的觀察力、想象力和鑒賞能力，還可以培養學生的口語表達能力。例如，第五單元我正在看電視。在壹年級的B 3b部分，妳可以用壹些圖片讓學生描述圖片中的人物正在做什麽。此外，這種方法也可以在學習“there be”結構時使用。另外，上學期我們的老師李用圖畫的方法給我們上了壹堂示範課。
10，音樂欣賞入門法。
音樂能給人以美感，陶冶人的情操。我相信學生們非常喜歡音樂。用音樂欣賞引入新課可以激發學生的學習興趣，啟迪他們的思想。張丹老師在2006年出現在課堂上時就使用了這種方法。
11，直觀形象法。
當今社會已經進入信息時代，豐富的信息資源給了我們廣闊的選擇空間。無論是精美的圖片、美妙的音樂、精彩的電影片段還是別出心裁的課件，我們都可以有意識地加以利用，使之成為壹種新穎的介紹形式。例如，正在學習壹年級模塊3的三名年輕教師都采用了介紹自然災害信息的信息表，這樣直觀形象的介紹可以激發學生強烈的求知欲望，起到良好的“激發興趣”作用。
12.自由談話歸納法。
談話誘導法是從與學生交談開始，談論思想、生活和學習。但並不散漫。我們應該專註於壹個主題，這是這節課的中心內容。例如，在研究我的老師時，李老師用這種方法先問學生幾個問題:妳喜歡妳的老師嗎？誰是妳最好的老師？妳為什麽這麽喜歡他/她？然後，話鋒壹轉，問學生:妳知道安妮·沙利文是誰嗎？她是誰的老師？她是怎麽教作者的？現在請閱讀材料並試著找到答案。此時，學生急於找到答案，肯定會以極大的熱情閱讀課文，從而在不知不覺中完成課文的介紹。此外，我正在學習八年級第二單元。我該怎麽辦呢？本單元的語言點是談論遇到的麻煩並給出合理的建議。在第二節課上，我是這樣介紹的:
同學們，妳們在生活中有什麽困難嗎？
是的，妳呢？
t:我也是。我總是睡不著覺，因為有些人每天晚上在樓上打麻將。我受不了了。我該怎麽辦？妳能給我壹些建議嗎？這時在黑板上標出第二單元的題目，自然地介紹本節要學的知識。
13.利用課文中的插圖，以問答和討論的形式進行介紹。
新編寫的英語教材圖文並茂，幾乎每篇閱讀課文都配有與材料密切相關的插圖，有的是為了提醒教材的難點，有的是為了證實教材的觀點，有的是為了服務於教材的重點。通過對這幅畫的描述、問答以及老師簡明扼要的介紹，逐步引入本節課的主題，使學生適度理解主題內容，易於激發學生的內在學習動機，使課堂氣氛活躍起來。利用文中的插圖引入新課可以激活學生的認知圖式，使他們產生閱讀文本以了解信息的欲望，為接下來的教學鋪平道路。例如，等級9單元13截面A 3a可以按如下方式導入:
t:妳經常去快餐店嗎？
Ss:從不/有時/壹個月壹次等等。
t:妳知道為什麽座位很硬嗎？當妳看到紅色時，妳餓了嗎？吵鬧的音樂怎麽樣？現在看3a的圖片。
14.將舊皮帶引入新皮帶
這也是我們常用的方法。我們應該有意識地選擇壹些與新知識有內在聯系的已學知識，並按照復習舊知識的原則學習新知識，或進行比較，或提出意想不到的問題，以喚起學生對已學知識的記憶。自然地引入、接觸然後理解新知識，從而溫故而知新。比如我要講壹般將來時，我就用現在進行時來介紹。改變現在進行時中的時間狀語，時態就會隨之變化。（還有，學習壹般過去時時，可以導入壹般現在時，壹般將來時可以導入過去將來時，現在進行時可以導入過去進行時，現在完成時可以導入過去完成時。）需要註意的是，這種導入壹定要有很強的相關性，這樣可以擴大舊的和學習新的。
T:1。我每個星期天都有空。我上周日有空。
2.她星期六很開心。她昨天很開心。
3.妳總是努力學習→妳去年學習很努力。
4.她通常和朋友壹起玩→六天前她和朋友壹起玩。
15.預覽導入方法
課前，教師要安排好預習內容，並且最好設置幾個問題，然後在課堂上提出有針對性的問題，讓學生在不知不覺中進入學習狀態。這種方法可以使學生為所學知識做好充分準備，並培養他們的自學能力和良好的學習習慣。我在講第三冊unit 13 B節的時候，根據學生的實際情況設置了1:妳能找到多少個關於情感的形容詞？2.我們了解了make的多少種用法？在學生回答的基礎上，對新課程理念進行了更深入的探討。使用這種方法要註意兩點:壹是布局的預習壹定要具體，不要太多太難；第二，提問要與課前安排的內容緊密相關。我們教學中導入的方式有很多，如:解題、復習、懸念、故事、預習、時事、解題、語言點、背景知識等。在課堂導入中，要充分考慮學生和不同層次學生的年齡特點，采用不同的導入方法。低年級學生應采用以生活和興趣為導向的導入方法，而高年級學生應主要采用以任務和討論為導向的導入方法。