1、 思維定勢。《教育心理學》指出：定勢是由於先前的活動而形成的壹種習慣性的心理準備狀態，它會使人按照壹種比較固定的方式思考問題或解決問題。思維定勢有其積極的壹面，但也有消極的壹面，小學生在計算中思維定勢的負面作用主要表現在舊法則幹擾新法則，而產生"積累性錯誤"。如整數加法的法則是"數位對齊，個位算起"。學生在計算小數加法時卻將末位對齊，如 ，或是在計算420÷42=10、630÷63=10這些口算題後，接著計算440－44時，由於思維定勢學生往往會把減法錯算成除法，即440÷44＝10。
2、 感知粗略。小學生進行計算，必須首先感知數據和符號組成的算式。由於小學生感知事物的特點是比較籠統、粗略、不具體，往往只註意到壹些孤立的現象，看不出事物的聯系及特征，因而對算式在頭腦中的印象缺乏整體性，加上計算本身比較單調枯燥。可能引起心理疲勞。這時，遇到相似或相近的數字、符號，往往還沒有看清楚就動筆算。出現運算順序錯誤、抄錯符號或抄錯數據。比如，把十看成÷，把96看成69，把109看成169等等。
3、 記憶錯漏。壹道計算題往往包括多步計算，中間得數需要進行短時記憶，而小學生由於急躁、搶時間、怕麻煩，使得儲存的信息部分消失或暫時中斷，造成"記憶性錯漏"。比如，在連續退位減法中忘了退1，導致計算結果錯誤，像4020－199，學生很容易算成4020－199＝3931，這就與中間得數的儲存與回憶不完整有關。
4、 情緒不穩。小學生的情緒不夠穩定，不同的情緒狀態會直接影響計算過程，學生都希望算得又對又快，由於動機過強、急於求成，往往事與願違。算式簡單則麻痹輕視；計算復雜，又表現出厭煩、畏難情緒、導致錯誤。比如：1÷3／4－3／4÷1壹眼看到這題覺得非常簡單，許多同學會算成1÷3／4－3／4÷1＝0產生了運算順序方面的錯誤。
在教學中，我針對學生粗心的病因，對癥下藥，精心診治學生粗心的毛病。
1、 強化審題訓練，準確感知算式。培養計算能力，首先要從感知算式入手，抓好審題的基本訓練。設計計算題時，要有意創設各類題型，讓學生充分感知，善於發現算式的特點，可挑選學生最容易混淆的進行集中對比練習。如3／5×3／5、3／5＋3／5、3／5＋2／5、3／5×2／5、培養學生的觀察力和註意力。審題訓練的重點是運算順序，能否運用運算定律進行簡算，在分數、小數四則混合運算式題中選用什麽方法
合理。訓練的方法是：先觀察、議論，再動手計算，最後交流運算方法，評講哪種方法較為合理，靈活。如：觀察下列各題有什麽特點？（怎樣計算比較簡便？）21.6÷4／25、85÷9×6、44／45÷35、（1.25×0.39×8.4）÷（1.3×0.75×0.48）、99×78＋33×66……堅持這樣訓練，培養學生感知算式特點的意識和能力，為選擇合理算法打好基礎。
2、 堅持口算訓練，培養記憶能力。熟練的口算是正確筆算的基礎，口算和筆算都離不開瞬時或短時記憶。口算是訓練學生短時記憶能力的最好形式，因此口算訓練必須經常化。如教師口述題目，讓學生聽算，學生既要記憶題目，又要記憶中間過程。或者學生看卡片上的題進行視算。口算訓練如果方式單調，學生就會感到乏味。特別是對低年級兒童，為了避免產生厭倦情緒，可采用多種多樣生動活潑的形式來進行，如"開火車"、"接力賽"（72÷9 ＝ □×8＝□－4＝……）、"對口令"等等。如此持之以恒，不僅培養了學生的短時記憶力，還培養了學生良好的註意品質。
3、註重非智力因素，養成良好學習習慣。學生良好的學習習慣是掌握學習方法、提高學生能力和加強品質修養的起點，是提高計算能力的前提。在教學中，應教育學生樹立責任心、自信心，培養細心和耐心，力爭算壹題對壹題，不畏困難，勤於思考，獨立完成。應要求學生認真審題，看清題目中的每壹個數據和運算符號，每算壹步要上下、左右縱橫檢查，抄寫數據和符號準確無誤；算草書寫也要整齊清晰，便於查對
。不能口算的題壹定要清晰地寫出計算過程，計算結束後要自覺地檢查計算過程是否合理，計算方法是否簡便，計算結果是否正確，培養學生驗算的習慣。例如：用估算可判斷運算結果的合理性。在加法運算中 ，和應大於每壹個加數；在減法運算中，差和減數應都小於被減數。再如，教給學生根據四則運算的關系進行檢驗，計算9524＋7689＝17213，可根據加法各部分間的關系來檢驗計算結果是否正確。因此，培養良好的驗算習慣，既可提高計算的正確率，還可以結合訓練促進學生的智力發展。
提高學生的計算能力，不是壹朝壹夕所能做到的，這是壹項長期而細致的訓練過程。但只要我們遵循兒童的認識規律，堅持不懈地努力訓練，小學生計算粗心的毛病是可以克服的。
怎樣克服考試中粗心的毛病？
很多同學都有粗心的毛病，幹什麽事都馬馬虎虎、丟三落四的。粗心會給我們的生活和學習帶來不少的麻煩，不及時改正的話會對今後的工作產生不良的影響。
粗心在中學生中是極為常見的現象，這與這個年齡階段的特點有關。因為這時的中學生已初步形成了世界觀、人生觀，他們要求獨立，什麽事都想自己去做，不希望家長、老師幹預，但又受年齡所限，做起事來考慮不周，所以做事很難盡善盡美。
粗心在中學生中的表現多種多樣：
1、 在考試中，會為因粗心丟分而感到後悔。
2、 經常會因找不到筆記本、課本或作業本急得團團轉。
3、 會因找壹件妳急需的東西而把屋子翻得壹塌糊塗。
4、 有時由於粗心而得罪人。
那麽，這樣才能克服粗心的毛病呢？
1、 生活中要盡可能做到有條理、有秩序。每壹件東西都 要有它自己的位置，用完之後要把它放回原處，並養成更習慣。要把各種東西分門別類地放在固定位置，不僅方便，而且整齊美觀。
2、 做事情要有條不紊。可以訂壹個計劃，把每天要做的事情列出來，排在時間表中，必要時要準備壹個備忘錄，把臨時的變動記下來。
3、 考試中，做試卷要按部就班，從看到做，要經過審題、聯想、解答等步驟。看到
題目不要馬上動筆，要看清題目的要求，這樣可以防止答非所問。要結合題目聯想所學過的內容，盡量用最簡單的方法解題，不要遺漏重要的條件和數量，需要驗算的的題壹定要驗算。最後是解答，在做數學題時壹定要註意運算的正確，正負號等。要做到快而不急，忙而不亂。
4、 做完試卷後，不要急於交卷。平時較粗心的同學，做完題後壹定要好好檢查，看
答案是否符合題目的要求，驗算是否正確。
在調查中發現，粗心的同學多數易沖動，少耐心。因此，在平時的學習中和生活中，要註意培養自己的耐性和恒心，這樣妳壹定會改掉粗心的毛病
隨著經濟全球化和信息時代的到來，數學知識在社會生活各方面的應用將更加廣泛。數學計算應是每個公民必備的技能，培養小學生的計算能力就顯得尤為重要。在教學實踐中，我感到相當壹部分學生會分析、判斷、綜合，但計算的錯誤率往往較高。導致計算錯誤的原因究竟是什麽？多數學生家長竟認為不過是"粗心"而已，殊不知在這種"粗心現象"的背後隱藏著種種粗心的原因。
1、 思維定勢。《教育心理學》指出：定勢是由於先前的活動而形成的壹種習慣性的心理準備狀態，它會使人按照壹種比較固定的方式思考問題或解決問題。思維定勢有其積極的壹面，但也有消極的壹面，小學生在計算中思維定勢的負面作用主要表現在舊法則幹擾新法則，而產生"積累性錯誤"。如整數加法的法則是"數位對齊，個位算起"。學生在計算小數加法時卻將末位對齊，如 ，或是在計算420÷42=10、630÷63=10這些口算題後，接著計算440－44時，由於思維定勢學生往往會把減法錯算成除法，即440÷44＝10。
2、 感知粗略。小學生進行計算，必須首先感知數據和符號組成的算式。由於小學生感知事物的特點是比較籠統、粗略、不具體，往往只註意到壹些孤立的現象，看不出事物的聯系及特征，因而對算式在頭腦中的印象缺乏整體性，加上計算本身比較單調枯燥。可能引起心理疲勞。這時，遇到相似或相近的數字、符號，往往還沒有看清楚就動筆算。出現運算順序錯誤、抄錯符號或抄錯數據。比如，把十看成÷，把96看成69，把109看成169等等。
3、 記憶錯漏。壹道計算題往往包括多步計算，中間得數需要進行短時記憶，而小學生由於急躁、搶時間、怕麻煩，使得儲存的信息部分消失或暫時中斷，造成"記憶性錯漏"。比如，在連續退位減法中忘了退1，導致計算結果錯誤，像4020－199，學生很容易算成4020－199＝3931，這就與中間得數的儲存與回憶不完整有關。
4、 情緒不穩。小學生的情緒不夠穩定，不同的情緒狀態會直接影響計算過程，學生都希望算得又對又快，由於動機過強、急於求成，往往事與願違。算式簡單則麻痹輕視；計算復雜，又表現出厭煩、畏難情緒、導致錯誤。比如：1÷3／4－3／4÷1壹眼看到這題覺得非常簡單，許多同學會算成1÷3／4－3／4÷1＝0產生了運算順序方面的錯誤。
在教學中，我針對學生粗心的病因，對癥下藥，精心診治學生粗心的毛病。
1、 強化審題訓練，準確感知算式。培養計算能力，首先要從感知算式入手，抓好審題的基本訓練。設計計算題時，要有意創設各類題型，讓學生充分感知，善於發現算式的特點，可挑選學生最容易混淆的進行集中對比練習。如3／5×3／5、3／5＋3／5、3／5＋2／5、3／5×2／5、培養學生的觀察力和註意力。審題訓練的重點是運算順序，能否運用運算定律進行簡算，在分數、小數四則混合運算式題中選用什麽方法
合理。訓練的方法是：先觀察、議論，再動手計算，最後交流運算方法，評講哪種方法較為合理，靈活。如：觀察下列各題有什麽特點？（怎樣計算比較簡便？）21.6÷4／25、85÷9×6、44／45÷35、（1.25×0.39×8.4）÷（1.3×0.75×0.48）、99×78＋33×66……堅持這樣訓練，培養學生感知算式特點的意識和能力，為選擇合理算法打好基礎。
2、 堅持口算訓練，培養記憶能力。熟練的口算是正確筆算的基礎，口算和筆算都離不開瞬時或短時記憶。口算是訓練學生短時記憶能力的最好形式，因此口算訓練必須經常化。如教師口述題目，讓學生聽算，學生既要記憶題目，又要記憶中間過程。或者學生看卡片上的題進行視算。口算訓練如果方式單調，學生就會感到乏味。特別是對低年級兒童，為了避免產生厭倦情緒，可采用多種多樣生動活潑的形式來進行，如"開火車"、"接力賽"（72÷9 ＝ □×8＝□－4＝……）、"對口令"等等。如此持之以恒，不僅培養了學生的短時記憶力，還培養了學生良好的註意品質。
3、註重非智力因素，養成良好學習習慣。學生良好的學習習慣是掌握學習方法、提高學生能力和加強品質修養的起點，是提高計算能力的前提。在教學中，應教育學生樹立責任心、自信心，培養細心和耐心，力爭算壹題對壹題，不畏困難，勤於思考，獨立完成。應要求學生認真審題，看清題目中的每壹個數據和運算符號，每算壹步要上下、左右縱橫檢查，抄寫數據和符號準確無誤；算草書寫也要整齊清晰，便於查對
。不能口算的題壹定要清晰地寫出計算過程，計算結束後要自覺地檢查計算過程是否合理，計算方法是否簡便，計算結果是否正確，培養學生驗算的習慣。例如：用估算可判斷運算結果的合理性。在加法運算中 ，和應大於每壹個加數；在減法運算中，差和減數應都小於被減數。再如，教給學生根據四則運算的關系進行檢驗，計算9524＋7689＝17213，可根據加法各部分間的關系來檢驗計算結果是否正確。因此，培養良好的驗算習慣，既可提高計算的正確率，還可以結合訓練促進學生的智力發展。
提高學生的計算能力，不是壹朝壹夕所能做到的，這是壹項長期而細致的訓練過程。但只要我們遵循兒童的認識規律，堅持不懈地努力訓練，小學生計算粗心的毛病是可以克服的。
怎樣克服考試中粗心的毛病？
很多同學都有粗心的毛病，幹什麽事都馬馬虎虎、丟三落四的。粗心會給我們的生活和學習帶來不少的麻煩，不及時改正的話會對今後的工作產生不良的影響。
粗心在中學生中是極為常見的現象，這與這個年齡階段的特點有關。因為這時的中學生已初步形成了世界觀、人生觀，他們要求獨立，什麽事都想自己去做，不希望家長、老師幹預，但又受年齡所限，做起事來考慮不周，所以做事很難盡善盡美。
粗心在中學生中的表現多種多樣：
1、 在考試中，會為因粗心丟分而感到後悔。
2、 經常會因找不到筆記本、課本或作業本急得團團轉。
3、 會因找壹件妳急需的東西而把屋子翻得壹塌糊塗。
4、 有時由於粗心而得罪人。
那麽，這樣才能克服粗心的毛病呢？
1、 生活中要盡可能做到有條理、有秩序。每壹件東西都 要有它自己的位置，用完之後要把它放回原處，並養成更習慣。要把各種東西分門別類地放在固定位置，不僅方便，而且整齊美觀。
2、 做事情要有條不紊。可以訂壹個計劃，把每天要做的事情列出來，排在時間表中，必要時要準備壹個備忘錄，把臨時的變動記下來。
3、 考試中，做試卷要按部就班，從看到做，要經過審題、聯想、解答等步驟。看到
題目不要馬上動筆，要看清題目的要求，這樣可以防止答非所問。要結合題目聯想所學過的內容，盡量用最簡單的方法解題，不要遺漏重要的條件和數量，需要驗算的的題壹定要驗算。最後是解答，在做數學題時壹定要註意運算的正確，正負號等。要做到快而不急，忙而不亂。
4、 做完試卷後，不要急於交卷。平時較粗心的同學，做完題後壹定要好好檢查，看
答案是否符合題目的要求，驗算是否正確。
在調查中發現，粗心的同學多數易沖動，少耐心。因此，在平時的學習中和生活中，要註意培養自己的耐性和恒心，這樣妳壹定會改掉粗心的毛病
以下內容提要（數學）
第1做得到看第4第5第6
第1做不到看第2第3第4第5第6
數學正式內容
1 審題認真，仔細，每壹個單位、條件都要徹徹底底的 清楚
2 解題時字盡量寫得漂亮，但也不要過於追求完美，因為這樣會減少壓力
3 想好了再動筆，不要將考卷弄得胡亂，這樣會減少自己的煩躁
4 解題時要壹邊想壹邊寫
5 寫完壹道題後不能檢查，這樣會浪費時間
6 謝完整章考卷後再來認認真真檢查個五六遍
以下內容提要（語文）
第1做得到看第2第4第5第6第7
第1做不到看第2第3第4第5第6第7
註意：針對第6-----考前帶個手表，沒有信心的話，每個種類作文背壹兩篇，有信心大可不必
語文
1 審題認真，仔細，每壹個字詞都要徹徹底底的清楚
2 解題時字盡量寫得漂亮，但也不要過於追求完美
壹來減少壓力，二來語文卷面分高
3 想好了再動筆，不要將考卷弄得胡亂，這樣會減少自己的煩躁
4 解題時要先想好再寫
5 寫完壹道題後不能檢查，這樣會浪費時間
6 寫到作文時看看手表，還有時間要想個十二十分鐘
沒有時間用背好的課文選壹篇來應付或不用想直接寫
7 謝完整章考卷後再來認認真真檢查個五六遍，作文要 讀久壹點，要看看有沒有錯別字，有沒有不通順的地方
物理、化學、生物和數學壹樣的規則
英語和語文壹樣的規則
辛苦吖~~~~多加幾分哦......
總之，其實馬虎就是不會
想根治馬虎就要從細節開始做起
向妳提供幾條建議
1可以準備壹個錯題集將做錯的題收錄到壹個本子上最好將錯題粘到壹側另壹側寫答案將錯誤原因寫在旁邊
2生活要整潔
3要尋找自信和動力把妳本可以得到的分加上看看妳自己能排第幾妳會發現其實自己壹點也不差
4至於1+1=3的錯誤可能是考試過於緊張造成的壹個考上清華的學生在模擬中曾因計算扣了30分所以不要灰心喪氣
相信妳也能考上清華
妳應該相信自己，而不是總想著“我又出錯了”。人不是萬能的，十全十美的人還沒出生。
考試與作業有什麽不同呢？只不過壹個在家壹個在學校，壹個有人看著壹個自己自覺，壹個不限時間壹個規定時間!
而本質是壹樣的，都是在練習、見題型，為高考作準備！
妳不用太緊張，課余時間可用來放松放松，深呼吸，多睡覺，妳們學生睡眠是首要的!
不要太過於擔心，既然在縣重點中學就說明妳的成績還不錯，高考是面對全市的，不會很難的，自信才是最重要的！！
即使妳在學校的考試全部失敗了，只要高考贏了不就行了嗎！！
粗心又怎麽樣, 智者千慮還必有壹失呢!
只要自己意識到, 能去改, 就是好!
祝妳成功！！
重要的是妳的心態
放松心情,不要煩惱
高興應考,必然成功
杭州讀者小任問：“兒子很粗心，比如考試時難題做對，簡單的題目反而做錯。我提醒他細心些，但沒用。怎樣才能幫他改掉這個毛病？”
學習粗心是小學生的通病。本期來座談的父母，都成功地幫助孩子改掉了粗心的壞習慣，我們來聽聽他們的經驗。
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觀點壹 把做功課的時間化成功課量
女兒是粗心大王，作業做錯、漏做、計算符號看錯，甚至剩下半題忘了做，弄得我也跟著神經緊張。可氣的是怎麽提醒她細心都沒用。據我觀察，她粗心的原因和大多數孩子壹樣，沒把心思放在功課上。比如她媽媽規定她做1小時作業，她會不停地瞄時鐘。要是動畫片快開始了，就更心不在焉。妳要是囑咐她“再做20分鐘去玩”，她竟泡時間，20分鐘寫了壹行字，還錯了兩個。有壹次，我無意中把督促她學習的條件改為“再做5道題才能玩”，結果她5道題做得有質有量，只用了 23分鐘。我找到了糾正女兒作業粗心的訣竅：化時為量，即把“再做25分鐘”，改為“再做6題”。這樣，孩子的勁兒就來了，從“必須忍耐25分鐘”的消極狀態，轉變為“快把練習做完”的積極狀態。這種積極狀態能幫助孩子集中註意力，不知不覺中克服了粗心的毛病。（10歲女孩父親 許 霖）
觀點二 對孩子的粗心問題，教給方法比端正態度重要
兒子很粗心，作業錯誤不斷，糟糕的是考試也不例外。期終考前我檢查他所有作業，結果令我吃驚：至少有20%的題目因粗心而錯。這個問題非解決不可。我發現兒子做題直線向前，義無反顧，根本沒想到還需要檢查。他把檢查工作全部留給家長和老師了，妳查出錯誤，他願意改，可他自己從不主動發現錯誤。於是，我向他提出要求：1.放慢作業速度；2.自己必須檢查；3.檢查方法是做壹道檢查壹道，確信沒錯再做下壹道。很快，兒子粗心現象明顯減少。我覺得我對孩子進行了壹次成功的教育，因為我認為，教育就是解決問題，問題就是孩子做作業粗心，而教給方法比端正態度更重要，因為對於孩子粗心問題，父母反復叮囑他細心，簡直毫無意義。（11歲男孩母親 王雅宜）
觀點三 利用“目標傾斜”，糾正作業粗心問題
兒子粗心問題總發生在愛看的節目和規定的作業時間沖突時，這時，即便關掉電視或反復提醒他細心也無濟於事，因為他心不在作業上。
我想起心理學“目標傾斜”原理：人們努力工作的前方應安排有快樂的報酬。“目標傾斜”表明，人在接近目標之前的時刻，工作學習的曲線會顯著地上升。運用這個原理，我把兒子的作業時間，定在他想看節目播映前的1小時，效果很好，即使作業量比平時多，他也能高質量地完成。這就是“先苦後樂”的“目標傾斜”；倒過來，“目標傾斜”還可以“先樂後苦”，如兒子已經開始看電視了，強迫他去做作業，他肯定心不在焉，錯誤百出，長期以往，更會養成粗心習慣。與其如此，不如采用“先樂後苦”的“目標傾斜”，看完電視再做作業，這時，他心定了，作業質量就保證了。我從資料上看到美國新近興起“好好玩耍，好好讀書”的教育模式，讓孩子自主擬訂遊戲與讀書計劃，其原理即在此。據報道，孩子擬訂的計劃，幾乎都是先玩再做作業，結果作業粗心現象大有改觀。（11歲男孩母親 劉穎）
觀點四 孩子粗心，要防備做功課疲勞
和許多孩子壹樣，女兒作業前半部分質量好，後半部分字跡潦草，錯字別字很多，大多數家長會說孩子粗心，我以為這是疲勞所致。心理學認為，疲勞是由於長時間持續活動，導致學習能力減弱、效率降低、錯誤率增加的心理狀態。疲勞不能恢復，粗心問題就難以糾正。若適當休息，疲勞得以解除，學習“引擎”再度起動恢復效率，粗心問題便能解決。
我總想方設法幫女兒緩解疲勞。許多父母擔心孩子好不容易定下心學習，休息了心不容易收回來。於是，送些點心，讓孩子緩解壹下就算休息了。殊不知，保持與做功課壹樣的狀態休息，心理的緊張是無法消除的。因此，即便休息5分鐘，也要離開書桌，最好忘掉功課。這樣，心理緊張才能得以緩和。采用此法，不僅解決了女兒粗心問題，她的視力也有好轉。（13歲女孩母親 沈 菁）
觀點五 不要太在乎孩子的粗心問題，改了就好
低年級孩子，知識結構尚未形成，思維定勢也不明顯，作業出錯的偶然性和隨意性很大。父母看到很容易的題目都做錯了，就簡單歸結為粗心、不用功，甚至小題大做批評壹通。我不太在乎兒子粗心，做錯了讓他再做壹次就行了。
我特別反對父母過多批評指責孩子作業粗心，特別是低年級兒童，因為他們需要依賴父母的“眼睛”看自己。家長渲染錯誤的嚴重性，主觀上想引起孩子註意，克服粗心大意，而客觀上不僅不能解決粗心問題，還嚴重地強化了孩子內疚、驚慌、恐懼，進而形成自我否定的消極心態。
我認為，作業做錯了，就事論事、有錯改錯，是孩子最直接的心理反應和最強烈的學習動機。心理科學研究和教育實踐都表明，及時糾正錯誤效果最好。粗心是低年級孩子的通病，父母不必太計較，只要教給孩子自我反思和改正錯誤的方法，就是根本。因為，孩子改正錯誤的過程也是探索成功的過程，隨著他們身心發展，粗心問題是能克服的。（7歲男孩母親 金曉華）
觀點六 從杜絕粗心的根源著手解決問題
數學考了59分，女兒大哭壹場，分析原因，壹半分數因粗心而丟。粗心讓成績大打折扣，確實可惜。我問女兒：“妳為自己的粗心痛惜時，有沒有想過為什麽那麽粗心？”看到女兒好奇的表情，我幫她分析，其壹，粗心和知識掌握不紮實有關，2+3等於幾，妳隨口答來壹定不會錯，但壹年級孩子就可能錯，因為他還沒形成自動反應。所以，基礎知識的掌握，到了能自動反應的程度，粗心會大大減少。其二，粗心和習慣有關，比如平時作業馬虎，粗心慣了，考試時便不由自主地犯老毛病。所以，平時杜絕粗心，考試才能不丟分。其三，粗心與性格有關，妳大大咧咧的性格有可愛的壹面，但不拘小節辦事粗心，反映在學習上，容易增加失誤。
有了理論還要有實踐，我安排她做壹些需要耐心的事（枯燥簡單的勞作等）；督促她提高平時作業質量。此外，還教她預防粗心的技巧，如寫張提醒條放桌上；復查時用反向代入法檢驗；編壹本錯題集，了解自己易出錯的地方，以便提防，重點檢查。
分給我了吧 我查了很長時間 好嗎 謝謝了