我要改變我自己
還記得五年前，我才7歲，由於我那倔強的脾氣，不知和多少人打過架，但我運氣好，從來都是勝利。那壹次，是我最難忘的壹次。
中秋節，我和幾個女孩子玩牛皮筋，坐在我們壹旁的是幾個小男孩，正在‘觀戰’。過了好久，他們好像坐得不耐煩了，搗起蛋來了，我就差那麽壹個檔次了，就完全勝利了，可那5歲的小男孩把我的腳壹拌，我撿了個‘大元寶’。大家都捧腹大笑，這下我的洋相可出盡了，決心和他鬥壹鬥。上去就是壹拳，再是壹腳，哭了。“他原來這麽不經打”我心裏暗暗高興。他突然爬了起來，向我沖了過來，還好我躲得快，不然我也要哭了。我又上前推了他壹把，這下他被我以打得鼻青臉腫，而我卻安然無恙。但仍然妳壹拳，我壹腳。最後，我們打到了池塘邊，我索性想把他推倒池塘裏，還真的不省人事，他那瘦小的身子被我輕輕壹推，掉了下去。霎時間，他的哭聲大了起來。後來，有好多人來勸架，不過還是奶奶收拾了壹切的爛攤子。------------！
後來，他的爸爸媽媽回來了，對我奶奶說：“嬸嬸，如果不是看在我們是鄰居的分上，我們是絕對不會罷休的，看在情面上那就算了，不過，再不會有下次。”當時的我沒有壹點感覺，現在想起來，真有壹點不好意思。過了好幾天，我也想了好幾夜，覺得是有壹點過分，但也不能全怪我。
現在事以過去5年了，也許他已經忘了，想說壹聲“對不起”的機會都沒有了。不過現在還是和平常壹樣做鄰居，我和他們的兒子也還是好朋友！
2. 讀完管建剛的作文教學故事有什麽感受
我的成長故事作文350字每個人在人生路上都會留下壹個個成長的故事，而那個故事卻讓我記憶猶新。
它告訴我壹個不巧的真理。記得壹年級時。
媽媽給我我報了個書法班。起初。
只是為了將字練好看壹些罷了；後來，老師說我有寫書法的天分，要求我去參加書法考級。老師便挑選了壹首“清明”，說考級就寫這個，還讓我在家裏不停地練習。
可我練了幾天，興趣開始打退堂鼓了，於是，我開始用各式各樣的理由，逃避練習書法。躲得過初壹，躲不過十五。
細心的媽媽還是發現了我的用意，語重心長地教育我：“我明白，天天練習書法字的確十分枯燥。手會酸，腳壹直站著也不輕松。
但妳想想，假如妳考級成功，夥伴們會為妳喝彩；老師會為妳自豪；媽媽也以妳為傲；妳自己更會很有成就感。既然這樣，何樂而不為呢？”我似懂地點點頭，拿出書法用具，大筆壹揮，有苦練了起來……壹張張雪白的宣紙上出現了壹個個漢字，壹瓶瓶墨汁露出了瓶底。
但我不怕苦，壹筆壹劃認真臨摹。終於，功夫不負有心人，書法5級被我考出來了。
現在，對於媽媽的那些話，我有了更深的理解--堅持不懈，才能成功。
3. 管建剛的人物簡介管建剛，男，1973年生。經過商，沒賺到什麽錢。沒讀什麽書，卻成了語文老師。1998年起用心當老師，“十年磨壹劍”，2008年成為江蘇省語文特級教師，《中國教育報》“讀書周刊”2008年度“十大”推動讀書人物。2005年出版《魔法作文營》2006年出版《不做教書匠》，2007年出版《我的作文教學革命》，2009年出版《壹線教師》，2010年4月出版“管建剛作文教學系列”《我的作文教學主張》、《我的作文教學革命》和《我的作文教學故事》。先後在江蘇、浙江、山東、上海、廣州等地，上課、講座近百次。
4. 管建剛講評作文時都從哪幾個方面評價好的作文壹、開放習作內容。
1、學會寫生活作文。生活是寫作的源泉。
我們可以把鏡頭瞄準光明，人間自有真情在，有的人助人為樂，有的人無私奉獻，有的人自強不息……拿起手中的筆去謳歌他們的“閃光點”；我們也可以直視社會陰暗面：生活不會盡善盡美，難免良莠間雜，有以權謀利的；有貪汙受賄的；有愛占小便宜的；有重男輕女的……拿起我們手中的筆去譴責這些醜惡現象，以警示世人。像這樣的壹些貌似尋常的“凡人小事”生活中並不少見，而文章的閃光點恰恰涵蓋在這些“凡人小事”之中。
當然，這些小事要能反映紛繁復雜生活中的新人新事，還能反映富有時代特征的思想與風貌。有壹次，我布置了作文題《朋友》，大多數同學寫同桌、小鄰居等，但有壹位同學別出心裁，走出“雷同區”，寫了他的大朋友——父親。
文章用飽蘸 *** 的筆觸，譜寫了壹首蕩氣回腸的親情曲。 在習作內容上，我覺得不妨指導學生從下面幾點考慮：其壹，要從與眾不同的“特殊的角度”上選材。
例如《我哭了》，大多數同學單純從“犯錯誤受責備”角度去思考，但能否逆向思維，從“感動、自豪、幸福”這個角度來選材，為倍受集體的溫暖關愛而哭，為中國足球隊沖出亞洲而哭，為我國贏得2008年奧運會舉辦權而哭……其二，要從“特殊的感受”上選材。由於每個人的認識水平有差異，對待同壹事物，感受截然不同。
因此，要從特殊的感受去選材，這也是開放內容、選材創新的壹條行之有效的經驗。如有壹位同學寫《我很煩惱》，寫了經常有人請在電訊局工作的爸爸幫助安裝“便宜”電話，他感到爸爸的做法不對。
有壹次，他壯著膽子跟爸爸說了這事。沒想到，爸爸以“小孩子家懂什麽”為由拒絕和他交談。
因此，他很煩惱。這種感觸唯這位同學獨有。
其三，要從“特殊的經歷”上選材。由於各個同學的經歷有別，所見所聞也存在著差異。
因此，選材時要把自己特殊經歷或“獨家新聞”寫出來。如有壹位同學寫《我敬佩的壹個人》，就從特殊的經歷去考慮。
他的鄰居長期身體不好，又從工廠下了崗，但他自強不息，積極參加各種技術培訓，終於找到了屬於自己的人生座標，走上了再就業之路。 2.嘗試寫兒童詩、童話、寓言。
適當讓學生嘗試寫他們喜聞樂見的兒童詩、童話、寓言等，這很符合兒童的口味。不論是寫“真實的生活”，還是寫“生活的真實”，只要是真正反映少兒對生活的體驗、感受，表現童真、童趣就行。
3.加強交際應用的作文訓練。特級教師於永正在這方面率先垂範，給了我們有益的啟示。
我在教學中，也嘗試讓學生給自己的照片、圖畫寫文字說明；為自己的科技小作品寫解說詞；為某工廠的產品（如粉筆、鋼筆）寫廣告詞；為“西新橋小學”設計壹句創省實小口號；給班級創作歌詞、班訓；為班裏開展文藝活動撰寫小品、相聲、短劇。此外，還讓學生寫尋物啟事、招領啟事、招聘啟事、競選報告、廣播稿、主持詞、建議書、介紹信等。
4.重視學生寫想像作文。對成人而言，寫實作文往往要比想象作文容易些，學生卻恰恰相反，他們的想象力非常豐富。
魯迅先生說：“孩子是可以敬服的，他們常常想到月球上的境界，想到地下面的情景，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言。他想飛到天空，他想潛入蟻穴……”學生對萬事萬物充滿好奇的幻想，喜歡天馬行空地想象，這正是他們的天性。
想像作文能培養學生的創新思維，小學生也特別喜愛寫這類文章。前些天，我讓學生每人命壹個自己最喜愛的作文題，73%的學生命的是想像作文題，如《二十年後的我》、《2008年的奧運會》、《假如我是布什總統》、《假如地球的壽命只剩三天》、《如果我會七十二變》、《我想像中的王國》…… 此外，還可以經常進行壹些不拘形式的小練筆活動，讓學生寫壹點見聞，談壹些看法，敘壹段情緒，記壹次活動，真正開放學生的習作內容。
5、初探多媒體網絡作文。隨著多媒體網絡技術在教育領域的深入應用，壹個以多媒體網絡教育為標誌的現代教育時代已經悄然來臨，它必將為傳統的作文教學模式註入新的內涵。
多媒體網絡作文的形式上可以靈活多變，教學中我把網絡作文分為以下幾種： （1）主題作文。就是針對某壹主題進行網絡創作。
例如，學生曾經寫過的“關於海”的主題作文，學生根據“海”這壹事物從網絡中找到各種各樣海的資料，在網絡上進行討論後展開寫作。有的寫看大海，有的寫海的童話，有的寫海底世界，有的寫關於海洋環保的論文。
（2）無主題作文。這裏所說的無主題，主要指教師並不給學生定主題，學生可以自由從網絡中搜索自己感興趣的信息進行創作，老師不做任何限制，是壹種休閑式的寫作。
例如，壹位學生在壹次課間，從網上下載了壹幅圖片，整個圖片是藍色的背景，地面上是壹層厚厚的白雪，雪地裏有壹輛落滿白雪的自行車。他就此展開想象，寫了這輛自行車如何為爸爸提供方便，想到爸爸工作如何辛苦，又想到爸爸是如何愛他，想到這些，他就想把這輛自行車搬回家去，怕凍壞了爸爸不能上班。
可見，壹幅富有感 *** 彩的圖片，也能激起學生創作的靈感。 另外，網絡作文之所以在前邊加上“多媒體”是因為作文的創作並不壹定只。
5. 管建剛和他的閱讀教學革命從寫什麽轉向怎麽寫第二，所謂的“閱讀教學革命”，提出了壹個概念，“指向寫作的閱讀課”。指向寫作的閱讀課，不是否認其他的閱讀課，也不是只顧作文、排斥閱讀。指向寫作的閱讀課，首先是“閱讀”，其次是“指向寫作”，“指向寫作”也必須通過“閱讀”。指向內容的閱讀，指向情感的閱讀，指向道德的閱讀，壹年級到四年級，四年時間，學生能有“文章寫什麽”的閱讀思維了。指向寫作的閱讀課，要培育學生另壹種閱讀思維，“文章怎麽寫”的閱讀思維；要在學生原有的只關註“文章寫什麽”的閱讀思維裏，註入“文章怎麽寫”的專業的閱讀思維。
第三，指向寫作的閱讀課認為，語文課堂裏的學生的閱讀，跟生活中的消遣性閱讀、工作中的信息化閱讀、日常的閑散性閱讀，有著本質區別。語文課堂裏的學生，專門來學習語文，學習專業的閱讀。“內容人人看得見，含義只有有心人得知，而形式對大多數人來說，永遠是個秘密”，“文章寫什麽”的閱讀，具有普遍性、普適性，只要識字，誰都會。“文章怎麽寫”的閱讀，才有專業性。
6. 讀管建剛有感[讀管建剛有感]德國著名詩人歌德說：“讀壹本好書，就是在和壹個高尚的人談話”，中國近代著名詩人藏克家也說：“讀壹本好書，就像交了壹個益友”，讀管建剛有感。
這是兩位詩人讀了無數的書後寫下的高度凝練的讀後感。我是壹個讀書極其有限的庸人，這種感覺我只在讀管建剛的書時才尤為強烈。
出於對作文教學的熱愛和初教作文時的苦惱，曾經瘋狂地購買作文教學方面的書籍。書架上的作文書可謂種類繁多，數量可觀。
有的已經被翻過之後扔掉了，留下的是覺得還有壹點用處，但真正讓我愛不釋手的卻寥寥無幾。葉聖陶、劉薰宇、夏丏尊、張中行幾位前輩關於作文教學方面的書也基本上都有，偶爾翻翻確也受益匪淺，但讀他們的書總是心懷敬畏，覺得有壹種隔閡。
從《我的作文教學革命》開始，我認識了管建剛，接著壹口氣讀完了《我的作文教學主張》、《我的作文教學故事》和《魔法訓練營》，最近又讀了《我的作文訓練系統》，壹個熱愛作文教學、對生活充滿 *** 、勤奮求真的管建剛讓我徹底拜倒了。 薛瑞萍讀蘇霍姆林斯基後說：老蘇書中寫的大多都是她曾經想過的，只是她沒有像老蘇壹樣寫下來，否則，大概很多書都應該姓薛，而且文采比蘇書要好。
薛老師現在確實成了專家，事實證明人家的確不是妄自尊大。而我如今依然是個庸人，而且以後成為專家的希望也極其渺茫，所以我不敢說薛老師那樣的話，但我讀管建剛的書時的覺卻與薛老師有幾分相似，讀後感《讀管建剛有感》。
管老師在自己的簡介中有壹句話：“七代務農，八面無書”，我雖沒有探究過我的家世是否“七代務農”，但家中“八面無書”的境況卻與管老師相同。所以曾經很多次抱怨過，若非小時候沒有書看，或許現在也是個小作家了。
人生就是如此，不在抱怨中蹉跎，便在奮鬥中成功。管老師如今不僅是專家和名師，也是江蘇省作家協會的會員。
西諺雲：“人的生活在四十開始”。這代表著西方人的壹種樂觀態度，但也告訴我們壹個道理：努力從任何時候開始都不算晚！很多有誌於在教學上做出壹些成績的老師經常跟我說：“我很想多讀點書，經常寫壹些東西，但總覺得力不從心，是不是現在已經晚了啊？”我想，這只能說明我們的努力還很不夠。
管老師的書讓我感到親切的原因除了他的很多觀點跟我不謀而合之外，最重要的是他的所有觀點和理論都是經過實踐之後才寫出來的，用管老師的話說就是任何東西不摸著石頭過壹遍就不要寫下來。胡適先生有句名言：“大膽假設，小心求證”，求證的過程是辛苦的，也是必須的，只有經過求證之後的理論才是實用的理論，才是有說服力的理論，才是能起到指導作用的理論，這樣的理論寫下來才是有價值的。
壹份《評價周報》，管老師做了8年，也想了8年，寫了8年。而我，想了6年，卻只做了2個月，寫了兩篇文。
管老師的書是我所看過的關於作文教學方面的書中最有價值的，管老師也是我唯壹直接交流過的教育專家。從買《我的作文教學革命》到現在只不過2年的時間，而我總覺得已經跟管老師認識很長時間了。
今年8月，懷著忐忑不安的心情給管老師發了壹封郵件，除了表達我的敬慕之情外，還將我的兩篇小文發給了他。沒想到管老師很快便回復了，回信中說道： “《“作家”全民化》壹文，以前我讀過，我是贊同的。
後來的反駁文章，我也看了。很高興能有您這樣誌同道合的朋友。
您所做的，和我所做的，是不期然的相遇。” 〔讀管建剛有感〕隨文贈言：這世上的壹切都借希望而完成，農夫不會剝下壹粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
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7. 管建剛的作文訓練系統 他心力 什麽是最大的寫作技巧暑假裏，看了魏書生、管建剛等人的教育專著和勵誌書籍，被激勵得熱血沸騰， *** 四溢。
在慎重分析了自身處境和條件之後，立誌做壹名科研型教師——以寫論文方式提高自身教育教學水平。~ Ah 終於挨到開學的日子，壹到校，就興沖沖地問教導處的徐老師：“學校裏是否有訂教育教學類雜誌，好拿幾本看看。”
回答挺出乎意料：“學校訂了很多雜誌，都壓在辦公桌上，想看，就自己去拿吧！”末了，還不忘加壹句：“咱們學校的老師都不喜歡看這些書。”E%z 趕到教導處，果然發現壹大疊暫新的雜誌。
暗暗高興之余，壹下子就拿了好幾本，因為這些書既不像借（可以不打招呼拿），又不是白拿的，（看完了得還）。不知何時的壹個閃念，就專為其命名曰：拖書。
l 拖來了書，就邊看邊開始進行教學隨筆和論文的寫作，感覺不錯的，就往這些雜誌社郵寄或投到電子郵箱裏。後來的情況是越看越想寫，越寫就越覺到看書的重要性，於是每到月初就迫不及待地去拖書。
當然，去拖新書時也順便把上個月拖的書給還了。GWk 沒過兩個月，居然陸續有幾篇文章發表出來，在年輕教師當中引起了不小的轟動，於是有紛紛有人向我“取經”。
我也不做神秘，告之，秘訣僅兩個字：拖書。：*+'L 過了幾天，教導處的徐老師就來發布消息：“自從妳的秘訣公開之後，我桌上的雜誌就被壹拖而光了。”
又過了些日子，校長也笑開了花，市裏組織各學科論文比賽，以往我們學校上交從不超過3篇，今年都超過十篇了，還有人嚷嚷“寬限”幾日，好再“趕制”壹篇。#=JZq 12月初，算算日子，又可以去拖書了，於是拿了舊書，打算再拖幾本來，到了教導處，徐老師連忙嘆苦：“我都沒見壹本雜誌呢！其他教師都在發揚妳的優良傳統，爭相拖書呢！”無奈，只好到各個辦公室去轉：金萍同誌拖了《班主任之友》，小李拖了《教學月刊》。
阿亞更絕，拖了兩本，還很聰明地說：“《上海教育》在家裏看，《班主任》在學校裏看。”《教師博覽》、《師道》等雜誌也不知被誰拖走了。
阿亞見我壹副可憐兮兮的樣子，大概是動了惻隱之心，就遞過《班主任》，說：“這本妳先看吧，不過明天要還。”還能怎樣，誰叫已被別人捷足先登了呢。
想我這個好幾個月的拖書積極分子轉眼變成了落後分子，不由得感嘆世事變遷無常。b 好在校長也看出了近階段拖書的混亂場面，於是決定騰出壹間閑置房作為教師閱覽室，專放各類教育雜誌，並由專人管理，2006年歲末的鐘聲即將敲響，閱覽室也準備完畢。
（其實不過是掃掉了了些灰塵，然後放了個書架和壹些桌椅罷了。）Q+({82 原先被拖走的雜誌紛紛被回收放進了閱覽室，閱覽室的人氣很快旺了起來，年輕人的興致總是特別高，空課去看書，往往人未到，曲先到：山不在高，有仙則銘，屋不在大，有書則靈，斯是陋室，惟吾德馨！Ov 那些原來總忙於討論今晚去哪兒撮壹頓，周末哪裏大減價的年輕同事們紛紛來到閱覽室埋頭取經，偶爾也會大談教學方法，教育手段，出來時都感覺頗好，於是又繼續吟頌：“談笑有鴻儒，往來無白丁。”
Rh;K{ 不自覺間學校裏已是壹片科研新氣象，自己拖書，居然把壹批年輕教師也拖入了科研田地，有時想來真覺得不可思議。s。