什麽樣大學才是名校

從去年下半年開始，我們提出了創建“齊魯名校”的學校發展奮鬥目標，因為我們認識到，就像壹個人不能沒有追求壹樣，壹個團隊，壹個學校如果沒有壹個“跳壹跳就能夠得著的目標”必將失去進步的動力。最近我們看了許多反映我黨革命戰鬥歷史的影劇，我們就會想到，在我黨成立初期，剛剛組織窮苦大眾鬧革命的時候，也就是把“打土豪，分田地”做為壹般民眾參加革命的目標，隨著目標的壹個個實現，我黨最終帶領勞苦大眾推翻了反動統治建立了新中國，如果沒有壹個大家***同為之奮鬥的目標，我們也許不會有今天的幸福生活。所以，在學校發展的進程中提出壹個並不遙遠的方向和目標，這將激發我們工作的熱情，我們也必將會在這個奮鬥的過程中，自身價值得到體現，從而也體驗到做教育者的幸福。提出了目標，我就在想，什麽樣的學校才算壹所名校？我們與名校的差距還有多大？我們怎樣才能實現這個目標？於是我就在查找關於對名校標準界定的相關書籍，最終也沒有找到壹個明確統壹的標準答案。但為了深入了解名校，我們不妨借鑒壹流名校特征來做壹下參考。這個特征是這樣的：1.準確的定位。2.相對穩定的培養模式。先進的人才培養模式是先進的教育理念的客觀化，是先進的教育思想在教育實踐中的反映和表現。相對穩定的“培養模式”是壹所學校核心競爭力的重要組成部分。3.紮實的課程體系。與培養相匹配的課程結構與有特色的校本課程體系是壹流學校必備條件。4.壹流的師資隊伍。“個體素質較高，群體結構合理，富有創新精神”的教師隊伍是學校教育的核心和關鍵。5.良好的校園文化。校園文化是壹種持續的教育力量。校園文化是壹所學校物質文化、制度文化和組織文化的綜合體，蘊涵著學校的歷史和傳統，體現著學校的個性和品位，是良好教育生態的積極表現。校園文化在學校教育中起著潛移默化的浸潤作用，它的導向傳承和浸染熏陶將會極大地影響辦學效果和質量。6.廣泛的社會參與。7.充分的的主體發揮。學生主體意識的弱化，就是學校教育質量的弱化。8.適用的教育設施。用壞了的教育設備，比保存如新的教育設備美壹百倍。9.濃厚的科研氛圍。教而不研則淺；研而不教則空。學習、借鑒、消化、吸收、創造，其實都包含在教育科研當中。教育科研，出成果次要，出人才重要。10.科學的質保體系。教育是過程的藝術，沒有過程就沒有教育。好教師，不認真工作，和差教師無異。建立科學的質量保障體系，比選拔好教師更重要。多年的學校管理實踐讓我認為，壹所學校成為名校，應該是知名度高（不僅是教育界上上下下了解這所學校，而且社會各界也知曉這所學校）、有突出的特色（或者綜合辦學水平，或者某壹方面特別突出。鮮明的個性特色是壹所名校的重要特征。辦學特色不是壹蹴而就的，而是在不斷總結、積累中逐步形成的。學校特色蘊涵在教學實踐之中，表明著學校獨特的教育理念或教育追求。美國《新聞周刊》曾在廣泛調查的基礎上，評出全世界最好的十所學校，這些學校並不是各方面最優秀的，卻都是各具鮮明特色。比如，日本東京的四谷學校致力於創造力培養，許多學生獲得了自己的發明專利；荷蘭壹所學校致力於語言教育，每個學生都懂得兩門以上外語，並閱讀了大量的世界名著。）、有厚重的文化和較悠久的歷史、在教育界具備旗手的風範（有著引領性和示範性）。 而實現上述條件的最重要的因素就是教師隊伍。原清華大學校長梅貽琦曾經說過這樣的話，“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”，沒有優秀的教師，徒有高大漂亮的校舍也不會成為名校的。李政道回憶自己的學生時代時說，1946年的西南聯大，條件異常艱苦，十幾個人擠壹間草屋，幾乎沒有儀器，但擁有許多憂國憂民、甘於奉獻的教師，因此西南聯大培養出了壹大批精英人才。他深有感觸地說：“重要的不是條件，是人！”名校需要有自己的精神和文化，這要靠教師；名校要有自己的特色，這要靠教師；名校要有自己的課程，這也要靠教師。因此，我們可以這樣說，我們能否實現這個目標，關鍵看我們教師的素質。壹所名校的成長，壹定意義上就是學校思想和精神的創新與升華。當今社會，對辦學的理想追求和學校精神的認識並不缺乏，缺少的是實現理想的勇氣和對理想的執著追求，名校之名往往就是名在把大眾對教育的理想追求變成了現實。換個角度也可以說，名校之名就是解決了壹般學校所不能解決的教育難題。而要真正做到這壹點，學校必須心中裝著學生，淡化功利，只有這樣才能“眾人皆醉，唯我獨醒”。壹所真正為了學生發展的學校才有可能成為真正的學校，壹所壹心壹意為了孩子發展的學校才有可能成為人們心目中真正的名校。因此，期望創建名校的教師們必須有著“與眾不同”的風格、意誌、作風、追求和執著，不會隨波逐流，不會庸俗化。