分享是很好的輸出方式，只是簡單給老公做個分享，他邊聽邊點頭，大概是因為書亦或是轉述他人觀點更容易被接受。
尹建莉還有壹本書《好媽媽勝過好老師》大家應該熟悉，書中“有心無痕”的教育理念影響了包括我在內的很多人。
《最美的教育=最簡單》
前言? 生命中最美的饋贈
什麽是我們能送給孩子、可保障他們壹生幸福健康的最可靠的禮物呢？從教育的角度來說，這幾樣東西最重要。
閱讀，不僅可以塑造孩子的智力，還可以塑造他的心理品質。
自由，給孩子“三權”：選擇權、嘗試權、犯錯誤權。因為壹個人首先是個自由的人才可能成為壹個自覺的人。
良好表率，妳和孩子相處時是什麽面貌，是最直接有效的教材，妳能教給孩子的，全寫在這裏面了。
教育家杜威說過：“壹切教育的最高目的是形成性格。”在每個人的生命成長中，沒有比家長更重要的老師。
關於讀書經歷的不同階段：
第壹遍，認可作者觀點，羨慕。
第二遍，領悟故事背後的教育原理，對於如何做，心中有數。
第三遍，發現許多不同的故事背後運用的原理其實是相同和相通的，有了融會貫通的能力。
具體要根據閱讀基礎的不同因人而異。
壹、保衛純真童年
換個角度去想，破壞就是創造，而想象力是不用培養的，不限制本身就是培養。在培養孩子想象力方面，“少就是多”是壹條黃金法則。因為只有在壹個自由的靈魂中，才能產生真正的思考，才能產生想象力和創造力。
規矩，在兒童的教育中 “規矩太多，難成方圓”。教育不是單純的規範和監督，其實，“放縱”也是壹種教育，是壹種形式消極、意義卻積極的教育。給孩子壹面塗鴉墻，“縱容”下，孩子可能會損壞壹些東西，可能制造更多家務，甚至可能受點小傷，而這正是走在受教育的軌道上。
關於競爭，“兒時不競爭，長大才勝出”
童年是壹個非常獨特的年齡段，有自己獨特的任務，就是由“小動物”向“人”進化的歷程，即“自然人”向“社會人”過渡。童年的任務不是向外延申，而是向內積累。壹個人內在力量強大，才能很好的把控自己，未來才有可能處理好自己和世界的關系，在人生事物中獲得主動權，這才是培養競爭力的正常順序和邏輯。
早早把孩子推向競爭的洪流，除了消弱孩子內在的力量還有以下的損害。
破壞孩子的合作能力。英國教育家尼爾說過，“所有的獎品、分數和考試都會妨礙正常性格的發展。”社會心理學研究也證實，競爭是挫折的重要來源之壹，痛苦和挫折常常引起敵意。
教育家杜威提出，學校的首要職責應該是為兒童提供壹個簡化的環境，以排除社會環境中醜陋現象對兒童的影響。當下的現實卻是，學校經常花樣翻新的制造著各種評比，並不考慮這些評比設計的合理性。例如有壹所小學，分早中晚三次對孩子們進行評比，評比等級分為五級，從“最可愛的人”到“最不可愛的人”。想想看壹個孩子，很有可能從早上的“最不可愛的人”變成晚上的“最可愛的人”，並且經常在各個級別間來來回回的變。孩子還是那個孩子，評價卻壹會兒把他擡到天上，壹會兒把他貶到地下，這樣的評價中孩子的內心能不亂嗎？他的道德能不被損壞嗎？有的孩子學會了表演，有的自我認知被搞亂，有的變得滿不在乎……如果孩子在童年時代沒有機會發展誠實、友善和寬容，成年後，如何能要求他具有合作的品行？沒有合作能力的人，競爭力又有幾何呢？
……
不要抱怨大環境，先解決小環境的問題，小環境好了，大環境自然就好了。解除競爭壓力，制度當然是壹方面，另壹方面還要靠意識來解決。成人自己要反思競爭的尺度和意義，成人淡了，孩子才能淡定。
“夫唯不爭，故莫能與之爭”。
在孩子和同伴的相處中保持“三不原則”：不生氣，不介入，不怕吃虧。
看似消極，意義卻非常積極，它的主要功能是避免了成人破壞性的參與，而且它內含壹種信念：兒童有能力解決自己相關問題。
這壹點在我家得到了充分的驗證，兩個孩子時常因為壹些事爭執，這時候愛人總是十分生氣，不僅抱怨還會參與打斷，結果弄的雞飛狗跳，哭喊不斷，問題也沒有解決。我和愛人溝通後，嘗試不管不問，讓她們用自己的方式協調解決，反而壹會兒就沒事了，兩個孩子不僅和好如初，還會快樂的壹起玩，壹起做事情，氣氛很快變得友好。
弗洛姆說過：“在壹切愛的關系中，自由最重要。”
二、凈化觀念
嚴厲教育是危險教育，是傷害。
成長不需要懲罰，只需要鼓勵。
尊重孩子自然法則，也是最有效的教育法則。
專註力，是偽問題，越培養越渙散，最好的方式是“不打擾”
改造孩子是愚蠢的行為。
家長要接納孩子的不完美和與眾不同，戒斷專橫和嚴厲。縱容的方式更理想。
三、回歸自然
啟蒙教育分為智力啟蒙和情感啟蒙。智力啟蒙的第壹要訣是語言輸入，註重背誦和閱讀，幼兒詩歌背誦可以早壹點，從孩子幾個月就可以。情感啟蒙的要訣是多和孩子接觸。隔代撫養實際上是隔開了生命聯結。愛就是在壹起。
對於寄宿制，大學前不建議寄宿，高中階段根據孩子具體情況決定，最好不寄宿。
選擇幼兒園最重要的條件是教師。
培養兒童規則意識要註意三點：
第壹，體驗中壹定要用“問”來啟發孩子自己思考而不是以“講”來說明和灌輸。
第二，通過“角色代入”的遊戲讓孩子體驗“聽話”的好處。
第三，在向孩子灌輸規則意識時，切忌嚇唬的方式。
四、贏在細節
關註語言背後的潛臺詞教育不是壹件簡單的告知與被告知的事情，因為大腦具有對信息進行處理和加工的能力，兒童之所以對潛臺詞比成人更敏感，在於他的意識尚未受到世俗社會的侵染處理和加工系統還沒有被過分擾亂，所以能敏銳地捕捉到成人更敏感話語中的弦外之音。所以，如果家長總是在意自己說了什麽話，不考慮孩子加工出來的信息是什麽，這反映的其實是成年人在孩子面前的不成熟。
舉個例子“好孩子都是自己吃飯，不用別人餵，讓爸爸媽媽看看妳是不是好孩子！”——事實上妳經常讓爸爸媽媽餵飯，所以妳不是好孩子。
五、完善家長自身
沒脾氣才會有教育
脾氣的本質是恨意，恨意和思考力成反比，恨意越深，思考力越淺。
脾氣差的來源，要麽是童年時身邊有愛發脾氣的人，要麽是內心有委屈感。蒙臺梭利說：“每壹種性格缺陷都是童年的不幸造成的”
很多家長在和孩子相處中總是喜歡發脾氣，習慣於把每次發脾氣歸咎於孩子不聽話，或者孩子某種行為太不像話，認為自己發脾氣是不得已而為之，是為了教育孩子。事實上，脾氣不但沒有教育功能，卻是反教育的。脾氣越大，教育效果越差，壞脾氣不僅像壹把亂揮的錘子，破壞了當下的壹時壹事，甚至造成不必要的人生悲劇；更像彌散的有毒氣體，形成深遠而廣泛的損害。
壞脾氣造成的後果是什麽，我們大約可以這樣描述：輕度後果，孩子逆反、消沈、多疑；中度後果，孩子成年後脾氣暴躁，愛抱怨或擡杠，為人苛刻；重度後果，嚴重抑郁癥，性變態，神經病人格。家長發三分脾氣，會對孩子形成七分損害。說壞脾氣是教育的死敵、人生的陷阱，並不為過。
“身是菩提樹，心如明鏡臺，時時勤拂拭，不使惹塵埃。”—自勉境界
“菩提本無樹，明鏡亦非臺，本來無壹物，何處惹塵埃。”——超脫境界
境界的提升不可能輕松地壹步登天，需要壹點點修行。當我們能對壹人壹事給出豁達和寬容時，已不知不覺中開始對世界抱有無怨的情懷。沒有脾氣的胸腔，才能裝滿教育正能量。
母愛，是個逐漸分離的過程。強烈的母愛不是對孩子恒久的占有，而是壹場得體的退出。母愛的第壹個任務是和孩子親密，呵護孩子成長；第二個任務是和孩子分離，促進孩子獨立。
做壹個“不講道理”的父母，因為嘮叨是小刀，對孩子來說是傷害。做的有道理比說得有道理重要得多。
《妳的孩子》紀伯倫
妳的孩子不屬於妳
他們是生命的渴望
是生命自己的兒女
經由妳生 與妳相伴
卻有自己獨立的軌跡
給他們愛而不是妳的意誌
孩子有自己的見地
給他壹個棲身的家
不要把他的精神關閉
他們的靈魂屬於明日世界
妳無從闖入 ? 夢中尋訪也將被拒
讓自己變得像個孩子
不要讓孩子成為妳的復制
昨天已經過去
生命向前奔通
無法回頭 川流不息
妳是生命之弓 孩子是生命之矢
幸福而謙卑地彎身吧
把羽箭般的孩子射向遠方
送往無際的未來
愛——是孩子的飛翔
是妳強健沈穩的姿態
推薦這本書，今天只讀了這壹本書，繪制了兩張導圖，寫了讀書筆記，收獲卻是異常多，最重要的學會自我反思，做個好脾氣的媽媽。
就像我讀書寫筆記，開始孩子沒反應，隨著堅持時間的推移，孩子開始好奇，經常在我寫東西的時候過來看，還會問寫好了可不可以給她們看看。我也經常發現孩子會坐在那裏讀壹本書，是我刻意放在沙發上面的希望她們看到的書，心中竊喜。不需要說，但需要做到。有時候管不住自己，做的不夠好，今後繼續努力。