首先，我認為老師最好親自批改作業，因為孩子們會非常認真地對待老師批改的作業，這有助於培養認真書寫的習慣。還有，老師批改作業後的評語能給孩子極大的鼓勵和學習信心。
小組長可以幫助老師批改聽寫和背誦作業。這種作業組長完全可以幫老師檢查出來。但是老師不能只要求組長改正，然後不問結果是什麽。各小組長要發放作業批改記錄本，記錄每次作業批改的情況。沒有完成的要記錄下來，完成的質量好的也要記錄下來。教師要根據作業筆記本明確獎懲。同時，我們也可以根據記錄簿找到常見的錯誤，然後集中精力進行解釋。這樣做不僅可以鍛煉孩子的能力，還可以讓老師有更多的時間研究課本和認真備課。
但同時，教師也要警惕小組長是否稱職。網上有報道說，為了不完成作業，不被老師發現，學生們會給小組長壹些小恩惠。長期這樣下去，班裏的班風學風就會壹塌糊塗，很多學生也會跟風給組長壹些好處。時間長了，有可能給組長錢。多可怕啊！父母知道後，妳總是很難解釋。
還有，我認為老師應該親自批改新課中的知識作業。因為這種作業壹方面有助於學生鞏固所學知識，另壹方面也給老師反饋了學生對新知識點的掌握情況，有助於老師接下來的教學。不要把這個交給組長，不了解學習情況，只專註於自己完成教學任務。想必，孩子們的學習成績也令人擔憂。
總結:小組長可以幫助老師管理班級和批改作業，但老師不能放棄。如果是這樣，學生沒有掌握這個知識點，老師也沒有概念。還可能有小腐敗，破壞班風學風，得不償失！
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我的觀點很明確:老師讓小組長批改試卷，不僅不對，還涉嫌失職，誤導孩子。有關部門必須高度重視，家長也應該向學校反應，堅決抵制這種現象，刻不容緩。
老師——多麽令人尊敬的園丁。古人雲:“三人行，必有我師。”老師們默默努力。桃李滿天下，怎能“欣慰”？
批改作業尤其是試卷不僅是教師檢驗自身教學水平的核心，也是學生理解和發揮能力的核心。也是教師再學習再吸取，及時糾正，及時查證，及時改進的過程。
學習，學習，再學習。批改作業，無論是老師還是學生，他們的理解和學習都不言而喻。
我們過去在課堂上閱讀得很好，每個班級選出壹名各科的代表。該代表的工作只能限於分發材料和收集家庭作業。支部代表再優秀，也代替不了老師。老師的責任重於泰山。
全社會都應該高度重視這種不作為、不努力、沒有責任感的行為，及時糾正，防止貽誤時機，讓孩子們學習到美好的氛圍。妳怎麽想呢?
感謝您的閱讀。
學生的試卷不應該由小組長批改，因為教師要求學生參加考試，壹方面應該要求學生多做題多練習，更重要的是教師可以通過考試了解學生的學習情況。學生哪些地方已經掌握，哪些地方還沒有理解，教師在批改學生試卷時也要有批改記錄，還要註明哪些學生錯在哪裏。便於老師在講解試卷時思路清晰。因此，學生的試卷根本無法由組長批改。教師自己必須批改學生的試卷，才能真正掌握學生的學習情況。
如果學生之間互相批改作業，我認為是可以的，也是可能的。在老師上新課的前幾分鐘，當老師檢查學生時，整個班級都在同時批改和批改彼此的作業。學生批改課堂作業和學生批改試卷是不可能的，也是不允許的。謝謝大家。
妳好，我也是老師，但我從來沒有要求學生重新批改作業，但有時我們在課堂上做的計算題會由同行批改，因為它很簡單，只需看計算過程和結果即可，並且您也可以在看別人的計算過程時讓自己再次思考計算過程，再加上垂直計算和離線計算的步驟。
家庭作業壹般以抄寫和作業本為主。抄作業可以讓組長批改，但是讓組長批改作業本就有些不合理了。畢竟，教師可以在批改作業的過程中發展學生的知識——哪些知識學生可以掌握，哪些知識學生不熟悉。如果組長批改，老師講習題時如何把握“輕重”？
目前，許多小學的每個班級確實有很多學生，有些班級可以達到60人，這不僅不利於學生的學習，也不利於老師批改作業。例如，在語文科目中，除了練習冊之外，還有大小作文、田字格等需要批改。也許有些老師真的很忙，所以他們讓小組長“代勞”。不管是什麽原因，我個人覺得要求學生批改作業總是不對的。教師的職責之壹是認真批改學生的作業。我認識的語文老師中，白天批改完作業晚上帶回家的不在少數。
因此，只要大多數教師都能做到，少數就不應該強調其他客觀原因。作為壹名合格的教師，他們應該做好最基本的工作！
現在有些老師要求小組長批改作業和試卷。可以嗎？我也這麽認為我之前寫過壹篇文章，其中有壹部分是關於如何培養優等生的。在我的實踐中，要求小組長批改作業是其中壹種方式。下面具體分析小組長改作業的利弊，以及如何正確使用小組長改作業。
第壹，目前國家不允許大班額，所以壹個班的學生人數大多在40人左右。我帶的每個學生都會被分成大組和小組。大組必須有作業、論文和課堂練習，組長負責。包括每日輪換。
每天有五個小組，每組的組長是值日班長，他負責紀律和安排閱讀。真的是五個優秀的孩子，周壹到周五每天壹個。老師幾乎不用管雜事，他們會面面俱到，小心翼翼。如何培養這樣優秀的班幹部，我後面會講。
第二，每個大集團將被細分為四個集團。壹般來說，有四個成績好的學生，兩個成績壹般，壹個成績差。好的，那是組長。負責每天批改作業和檢查背書。這種安排有什麽好處？
兩個成績中等的學生基本不用擔心，作業按時完成，還能背誦。組長的精力都放在這個稍差的孩子身上，每天負責檢查他的作業。當他發現任何錯誤時，他會立即盯著他糾正錯誤。如果老師批改作業，錯劃了又寄回來，可能就不會批改了。但組長幾乎壹對壹地盯著他，他不得不糾正。這樣組長檢查的時候相當於又學了壹遍，強化了記憶。當學生遇到錯誤時，他們應該在當時糾正錯誤，這有利於糾正錯誤。這是壹個雙贏的局面。差生越來越好，組長對知識越來越精通，成績越來越好。同樣，組長對組長的工作負責。
第三，說說老師負責什麽。並不是作業都推給組長。我每天上課前都會聽作業。誰寫的，誰沒寫，組長怎麽處理。在這裏，小組長壹開始只會報告，老師不會寫完作業忘記帶。讓我來處理壹切。後來我每兩周開壹次組長會議，教他們方法。現在，誰還沒寫完呢？組長讓他把所有的東西都裝滿。無論誰犯了幾個錯誤，都被要求改正。妳看，效果這麽好。聽完報告後，我會隨機進行壹組或兩組測試。因為它是隨機的，會對小組長的工作產生沖擊，他們絕不會敷衍老師，因為壹旦被發現，小組長就會被撤職。這是壹個很大的損失。小組領導通常會在期末給我壹些新奇有趣的文具或證書。
第四，每個人都想成為小組長。我們做什麽呢輪流。壹個小組裏通常有兩個成績壹般的孩子，這兩個孩子稍加努力就可能超過組長，所以每個人都在追趕他們的學習並幫助他們，整個班級的成績都提高了。
第五，我們來談談批改試卷。我真的沒有讓學生改正這個。為什麽？因為老師改試卷主要看孩子錯在哪裏，哪些知識沒有掌握好。就算學生幫妳改，妳也不如自己看。
6.這麽多優秀的組長和班長是哪裏來的？很多老師說我班沒有壹個孩子能當班長。我們做什麽呢培養。比如今年班裏成績好的真的不多，我就從成績好的孩子裏挑幾個大孩子試壹試。目前，在學期結束時，已培訓了兩名學生。
兩人中壹個成績很好，另壹個成績壹般。但這都比身材好要好。這可能與個人習慣有關。我班每個學生選班長都喜歡找個大個子。但是這兩個孩子不夠強壯。我們做什麽呢教書。經常教他們在任何情況下應該怎麽做。同時，幫助他們樹立威信。
具體來說，先把他們推出去，老師不在的時候，只要看看紀律，記住他們的名字就行了。妳可以點名，妳可以批評，妳不能打妳的同學，那些真正不聽話的人，在黑板上寫下他們的名字，然後等待老師處理。壹般我會懲罰記名字的學生，讓班長說清楚。妳為什麽記得這些名字？好的，我接下來會處理的。過了壹段時間後，小班長的威望逐漸站了起來。然後以後再找，偶爾用其他孩子。觀察表演，壹年級結束後，五名合格的班長將新鮮出爐。有這樣的五個小助手，妳可以玩得很開心，老師。
最後，我想說，好事應該做好，不要讓家長誤解為老師把壹切都推給了孩子。中間的照片是我的榮譽名單。如果壹個孩子表現好，他將獲得壹顆星星，如果他犯了壹個錯誤，他將被砍掉。學期結束時，擁有許多星星的孩子可以獲得證書。妳看，解決辦法總是比實際困難多。
作為壹名教師，我認為這不合適。教師在上新課時，需要通過作業反饋的信息了解學生對這部分知識的掌握情況。如果老師自己不批改作業，他怎麽知道學生有什麽問題呢？如何補救？
幾年前，我有壹個同事。因為頸椎病，我的作業被班幹部批改了壹段時間。班幹部批改完之後，他簡單地瀏覽了壹遍，打分並寫下日期。
那段時間，他的頸椎病好些了，但那學期的期中考試讓他更喜歡頸椎病，自己批改作業。那次期中考試是他教過的班上最差的壹次，有五個孩子不及格。
當時他根本不相信班上的孩子，這麽簡單的題都能做錯。這位同事告訴我們，老師真的不能偷懶壹次。如果他們不親自批改學生的作業，學生的問題就無法發現，他們也無法在考試中做那種題。
從那以後，這個同事又頸椎痛了，他忍了下來，自己批改作業。通過作業的反饋，他應該告訴全班的內容會由全班來講，個別輔導老師會被壹壹拉到前面。
通過半個學期的努力，他們的期末考試成績又回到了年級第壹名。
結語:批改作業是教師工作的壹部分，也是他們的職責。如果學生糾正了它們，教師就無法發現問題，也無法有針對性地解釋和補救。如果學生長時間進行批改，那就更是對學生的不負責任了。我不贊成這樣做，這是有原因的。
首先，學校評價教師，作業是其中之壹。教師為了評職稱或評優秀教師，不得不應付這些項目，他們還得自己備課、上課和批改作業。沒有辦法，只能請學生幫忙。這是原因之壹。
第二，有些老師由於個人家庭和其他特殊原因，如老人生病和孩子生病，壹時很忙，但偶爾也會請學生幫忙糾正。
第三，老師確實希望學生互相批改作業，看看別人做了什麽，反思自己的作業，這也是合理的。
然而，我認為無論什麽原因，老師最好不要為了教育孩子而這樣做。否則，學生不會說什麽，但他們心裏知道老師在作弊。這樣學生心裏不信服，影響教師形象。這是壹種非常不好的做法。
學校也應該適當地要求老師批改作業，而不是片面地看作業批改的數量，他們應該更加註重質量，這樣才能取得良好的效果。
以上是我自己的看法，歡迎大家關註和評論。
妳不能。
這樣做不利於教師發現每個學生的情況，也不利於他們的知識遷移。
教師必須盡職盡責。妳是主人，也是雇員，必須盡職盡責。
現在有些老師要求小組長批改作業。我覺得不合適，也有壹些弊端。這樣做對培養小組長的工作能力有好處，但對全班都沒有好處。學生的作業是消化和鞏固當天所學的知識。只有通過練習有針對性的作業，他們才能進壹步理解和使用他們應該掌握的知識。教師可以通過在每次考試中批改學生的作業和試卷來了解學生的學習情況和自己教學中存在的問題。如果老師布置的作業每天都由小組長批改，老師就無法及時掌握孩子們學得好不好，應該掌握的知識也就掌握不牢。同時，老師自己也無法正確評估他的課堂進行得如何，學生是否理解了應該教授的知識。只有當老師批改孩子的作業時，這些問題才會得到解決，妳也可以找出孩子作業錯誤的原因並要求他們及時改正。通過批改作業，妳還可以發現自己身上的壹些不足或問題，這也有助於不斷提高自己的業務能力。因此，我積極支持老師親自批改孩子的作業。
讓我告訴妳為什麽，因為教育變壞了。義務教育主要是公立學校，但是現在私立學校太多了，優質生源都被搶走了。
欠智商的人會認為公立學校不負眾望。請睜開眼睛，看看私立學校有許多優秀的學生，因為他們有特權。如果不給他們擠破頭招生的特權，私立學校將在幾年內全部消失。
看看現在公立學校都有哪些學生掉隊了。家長和學生都很窮。壹個班找不到壹個全面發展的學生，很多科目的平均分都是三四十分，四五十分。如果妳努力工作，妳可能會得到幾分到十分，但當妳從壹個周末回來時，妳之前的努力將付諸東流。妳嚴格控制學生並強迫他們背書？父母會來找妳算帳，刁難妳。學生也有太多的家庭作業影響他們玩手機和電腦和跳樓。這個時代，妳還會鋌而走險逼迫學生學習嗎？
現在的父母壹分錢都不願意出，從來不關心孩子的學習，想盡辦法和孩子的學習撇清關系。他們似乎不明白老師可以無視妳的孩子，因為他們不擁有他們，最多會被罵沒有道德，但他們不關心自己的孩子，最終他們的孩子會墮落，他們的報應會向父母報告。
妳以為現在的老師不想繼續實現自己的初心嗎？沒有，治療分三五次，所有的工作都做了。還不如壹天只上壹節課的領導和高級教師。教育變壞了。妳說不是為了錢，我也沒那麽偉大。妳說我沒有道德？誰會抱怨壹線教師什麽都做，但每個月卻比別人少了將近壹半呢？社會上有太多的不公平，所以最好善待自己。妳有張，我有過墻梯。妳上面的人什麽都不做也能拿高薪，改作業也不是硬性規定。妳可以做也可以不做，妳肯定不會做。這是現在老師的原則，妳不接受嗎？能告就告。抱怨沒有用。妳的孩子應該照顧好自己，不要責怪別人。