認真看完壹部作品，相信妳壹定有很多值得分享的收獲，妳需要寫壹篇關於自己收獲的評論。不要以為看完就可以隨便應付自己的感受。以下是我收集的小川《教育的力量》的隨筆(7篇選文)。歡迎閱讀，希望妳會喜歡。
肖川教授說:“好的教育必須致力於帶領學生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達。良好的教育使壹個人成為壹個真正的人，他自己，壹個站在天地之間的不可替代的大寫的人。”
是啊！教育是師生之間的平等對話和自由交流，而不是指示和命令；是豐富認識，不是統壹思想；是尊重和信任，而不是被動預防。
作為老師的大家應該都知道這個道理，但是有時候在教學過程中的做法還是很膚淺的。在講授“四季”這壹課，提到壹年中的四個季節——春、夏、秋、冬時，壹個學生問:“老師，為什麽壹年有四個季節？”我不假思索地回答:“因為地球公轉。”孩子聽到我的回答，壹臉疑惑地點了點頭。看到孩子臉上的表情，我不僅反思自己，我的回答對孩子來說就是壹本天書。孩子不懂。我要引導孩子自己去查書，用自己的眼睛去觀察去發現，用自己的心去感受。是啊！
要把人的解放、自由、超越、完善納入自己的教育範圍，帶領學生用自己的眼鏡去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，讓學生永遠充滿希望和信心。
既要讓學生自己“思考”，又要培養學生思考、研究、探索的意識和能力。要註重學生思維品質的發展，不僅僅是讓學生發表自己的觀點，還要培養學生獨立思考和自我反思的能力，培養學生用自己的眼睛發現問題、提出問題和自主研究探索的意識和能力。只有這樣，我們的教育才能有高質量。作為老師，在備課和聽課的過程中，我們往往只是“想想”。由於缺乏深入的“思考和研究”，我們無法駕馭課堂，更談不上遊刃有余，導致課堂效果不理想。在以後的教學中，要少壹些浮躁，多壹些深入的思考和投入的研究，才能紮紮實實的做好每壹堂課，不斷提高自己的專業水平。
讀小川教授的《教育的力量》，仿佛是和小川教授的壹次推心置腹的談話，壹些教育上的疑難雜癥煙消雲散，心理豁然開朗。
對待教育，必須以神聖的使命感和高度的責任感，帶領學生發現生活中的真誠、善良和魅力，以壹顆真誠的心，帶領學生融入社會，理解他人，關愛生命。作為教師，我們承載著社會和家長對下壹代的希望，所以我們要時刻提醒自己，在教育生活中要始終保持壹種坦誠的勇氣和善良的本性，讓學生感受到壹種真實的、好的教育，成為天地間不可替代的有用人才。
小川先生說，教育的道理其實是大道理，也是淺顯道理，都是家喻戶曉的話。比如要尊重學生，身教重於言教，‘成人’優先於‘成功’，因材施教，善於挽回損失等等。教育的原則之所以都是大原則，是因為教育是壹項關乎人心的工作，‘人心壹致，思想壹致’歷來如此。“由此我想到，我們平時每天提醒和教導學生的，都是經過了歲月和世代社會歷史實踐檢驗的真理，想到了孔子的‘學而不厭，教而不厭’，大概永遠不會過時。作者強大的教育智慧，大多是古代智慧。我們在思考教育的時候，應該多壹些歷史的自覺，少壹些理性的虛假，這樣才能對教育有更細致深入的了解。古老的智慧需要反復咀嚼，需要不斷觀察。不是簡單的背誦就能得到它的真傳。所以，我們在想到自己每天給學生的提醒時，也要不斷咀嚼它們的真諦，並將其與現實生活情境聯系起來，用發展的眼光和正確的態度去教導學生。
小川先生提到教育是解放，他也提到教育是探索和啟蒙，不是宣傳和灌輸；是平等對話和自由交流，而不是指示和命令；是豐富認識，不是統壹思想；是尊重和信任，而不是被動預防。看完這段話，感覺被提醒了，仿佛在探索、啟蒙、宣傳和灌輸之間，在平等對話、自由交流和指示命令之間徘徊；在豐富的認識和統壹的思想之間徘徊，在尊重、信任和消極的防範之間徘徊，似乎壹不小心就會陷入非教育的歧途。要把人的解放、自由、超越、完善納入自己的教育範圍，帶領學生用自己的眼鏡去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，讓學生永遠充滿希望和信心。
書中提醒我們，不僅要習慣於樹立榜樣、宣傳榜樣、學習榜樣，還要學會觀察身邊每個人的“善”。我們應該給予他人更多的信任和真誠的尊重，對待學生，尤其是暫時還比較落後的學生。我們應該給他們更多的溫暖，讓他們更真誠的感動。小川先生說:“我相信，哪裏有心，哪裏就會有發現；哪裏有發現，哪裏就有美；哪裏有美，哪裏就有自由；哪裏有自由，哪裏就有幸福！幸福應該是我們追求的壹個重要目標。”
小川先生的文章真的很美。喜怒哀樂都體現了壹種對美的追求和遵從。或許是我們平時養成的職業習慣。我們習慣於讀和寫板著臉說教的文章。看完全書，我覺得對待教育，壹定要有神聖的使命感和責任感，教會學生如何發現生活中的真誠、善良和魅力，教會學生用壹顆真誠的心融入社會、理解他人、關愛生命。在這個復雜的世界裏，我要時刻提醒自己，在自己的教育生活中，要時刻保持壹份坦誠的勇氣和善良的本性，讓學生感受到真實。
讀書是壹種快樂，壹種樂趣，壹種享受。帶著閑暇和虔誠，我再次研讀了小川先生的教育專著《教育的力量》。
在《教育的力量》這本書裏，小川老師有壹句話讓我感觸頗深。小川先生提到“教育是解放，教育是探索，是啟蒙，不是宣傳灌輸；是平等對話和自由交流，而不是指示和命令；是豐富認識，不是統壹思想；是尊重和信任，而不是被動預防。”看完這段話，我感覺覺醒了。想想自己在平時教學和班級管理中的壹些做法，深感作為老師的無能。為了讓班級紀律安靜，憑自己的意誌強迫學生不要胡說八道；為了在考試中取得優異的成績，有些題被學生機械地背了無數遍；有時在課堂上，為了加快課程進度，強行限制學生的創造性思維...十幾歲的小學生活潑開朗，思維敏捷，可塑性強。當學生胡說八道的時候，作為老師，要反思自己的課堂是不是不夠吸引學生，老師的人格魅力是不是不夠；當學生在同壹個問題上經常出錯時，作為教師，要反思自己的教學方法是否不適合學生；當學生上課回答問題不積極，思維不敏捷時，教師要反思自己的教學模式是否限制了學生的創新思維...
雖然教育不是萬能的，但作為壹線教師，我要在今後的日常教學中，努力帶領學生探索新知識；與學生平等對話、自由交流；尊重和信任學生。讓我們的學生在開放、平等、寬松的教育環境中健康快樂成長。
最近潛心研究了小川先生的教育專著《教育的力量》。伴著陣陣墨跡，我陶醉在文字的海洋裏。讀小川先生的書是壹種享受。就像和老朋友聊天，那麽親近，真實，善解人意。因為朋友的理解，工作中的辛苦和勞累的感覺是那麽的值得，那種幸福感和成就感會縈繞在我的心頭。努力學習，追求進步，自然成了我的心願。他親切的語言和充滿愛的熱情都啟發了我的思考，開闊了我的視野。幾乎每壹篇文章都讓人感到壹種不可抗拒的吸引力，我迫不及待地想看完。
在新課程深入的今天，小川博士字裏行間的教育教學思想和理念猶如壹次覺醒。他所說的高考制度是“全面的收獲，導致全面的平庸。”真的很奇妙。“大考、小考的排隊、評分，讓學校成為制造失敗者的地方，進而導致厭學、怕學，導致內心扭曲、人格扭曲。”我們要思考教育給了我們什麽，我們應該如何教育它。小川博士很好地告訴我們，“現代社會需要培養理性精神、廣泛而深刻的基礎文明教育、某壹領域的專門知識和技能、自由和責任的意識和能力。”壹言以蔽之，就是有靈魂，有頭腦，有專長，能創造幸福生活，服務社會的人。”他希望我們的教學是完美的教學，並闡述了新課改下的學習方法。我們在學習新課程的同時，完全有必要好好學習，因為“有效的教學可以喚醒沈睡的潛能，激活被封存的記憶，打開幽閉的心靈，釋放被禁錮的情感。"
肖川教授在《祝福教師》壹文中說:“教師是壹種職業，壹種古老的職業，壹種將與人類共存的職業。隨著社會文明的不斷進步，警察、軍人、偵探、保安、門衛等許多職業都會消失，但教師這個職業永遠不會消失，它會永遠存在。是她傳承了人類文明的火種。”這段話讓我特別感動。是的，作為老師，我們傳承著人類文明的火種，也承載了太多家長的希望和學生對我們的期望，所以我們要盡壹切努力去面對。
只有這樣，我們才能後悔此生。作為老師，我們應該站在知識的最前沿，盡可能多的去了解，這樣才能在學生面前做的更好，才能無愧於心。讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧。
這本書讓我希望自己能成為壹個有思想的好老師，用老師的智慧去啟發和引導孩子，讓他們永遠充滿希望和信心。在對待孩子時，我們老師應該有強烈的責任感和耐心，做每壹件事都要仔細。
暑假期間，我認真讀了宋鴻昌寫的《教育的力量》這本書，深深地震撼了我。作為老師，我不自覺地走進了家庭教育的壹些誤區。整個暑假，我反復研究書中的每壹個案例，然後認真反思自己的家庭教育。經受了壹次靈魂的洗禮。
培養學生的良好習慣。子曰:“其身正，無令而行；他的身體不對，雖然他不服從。”他還說:“巧言令色，鮮仁。”也就是說，在道德教育中，教師必須遵循身教重於言教的原則。人都追求文字的說服力，但我們壹線的老師總是不比鐵證如山的辯手強多少，思想道德教育更應該追求。但是壹個人的話有多大的說服力，不僅僅取決於它包含了多少真理，還取決於老師們自己的行動。言行壹致，壹言重於九鼎；言行不壹，再美的詞藻，我們小學生也不會記住，真的會充耳不聞，更談不上情感上的共鳴。與行動相比，言語比行動更重要。古語有雲:“桃李不言，自會尋。”教師是“人類靈魂的工程師”，要以己育人，以德育人。
第壹，對孩子的教育缺乏耐心，易怒，不尊重孩子。
第二，重要的是“堵”而不是“疏”和“引”。訂單太多，但我不懂美術，書中有這樣壹個耐人尋味的故事——“有壹天，壹個三歲的孩子拿起壹把鋒利的剪刀玩。母親看到後，驚呆了。她擔心孩子可能會意外傷害自己。她命令孩子放下剪刀，但孩子拒絕了。於是她急中生智，想起孩子們愛吃蘋果，趕緊給他們拿了壹個蘋果。孩子壹看到，就放下剪刀，伸手去拿蘋果。就這樣，母親用壹個蘋果“換”了孩子手裏的剪刀。”我很佩服這位媽媽的機智，我也深受啟發。比如我以前堅持讓孩子少看電視，卻忽略了“改變”壹些對孩子有意義的東西。
第三，過分關註孩子的測試結果，卻忽略了成長過程的美好。有時候，孩子成績不理想，就會失望、焦慮、發脾氣，看電視的權利也會被終止。是非常片面和不理智的，對孩子自信心的培養非常不利。孩子的未來可以用我們潛移默化的方式鋪就。壹個心理健康的孩子，每天必須接受大多數同齡孩子接受的生活信息。比如看動漫，打球，遊戲等。對此，我們不能簡單地去幹涉，而是要做好引導。
第四，“聽話”教育，對孩子很少尊重和平等的態度，總是刻意追求孩子是否聽話，不允許孩子表達自己的建議，這勢必壓制孩子的探索欲望，壓制孩子求異的思維，壓制孩子創新意識的萌發，不利於孩子的健康成長。壹個人，沒有獨立的意識，沒有獨立的思考，沒有個性，就意味著缺乏創造力，就意味著思考會毫無生氣。所以要“解放孩子的大腦和雙手，給孩子自己思考和創造的空間。”
第五，比較自己孩子的缺點和其他孩子的優點。恨鐵不成鋼。這種心理會更多的埋沒孩子的優點，無限放大孩子的缺點，對於培養孩子的自信心也是非常不利的。正如書中所說，“孩子沒有自信，就像壹個佝僂病的人，很難站起來。”孩子壹生會遇到很多事情，無數的困難，挫折，甚至失敗。所以，沒有自信和不自信，就很難正確應對。壹個人的成功既取決於能力，也取決於機遇，而發展能力和抓住機遇都需要自信作為支撐。所以要多角度發現孩子的優點，欣賞他們，幫助他們架起自信的風帆。
作為父母，我們是孩子的第壹任也是最重要的老師。是孩子的終身老師。家庭教育需要智慧和藝術，這是來自教育的力量的最大啟發。
讀《教育的力量》這本書是壹種享受，它讓我覺得自己受到了壹種思想的洗禮，它讓我壹次次重溫隱藏在字裏行間的教育魅力。他親切的語言和充滿愛的熱情都啟發了我的思考，開闊了我的視野。幾乎每壹篇文章都讓我感到壹種不可抗拒的吸引力。認真讀完這本書，心理上受到很大鼓舞，明白了作為壹名人民教師為祖國培養優秀人才的責任；有壹種力量從我心中升起——壹個教育工作者必須承擔的社會責任和使命。看完這本書，我從中獲得了很多經驗:
在《教育的力量》中，小川老師給我們講了人生、教育、快樂，讓我意識到我們所從事的教育不同於任何制造活動。他告訴我們，教育是壹種啟迪心智、沐浴靈魂、強化人格、彰顯個性的活動。關註學生成長的教育必須包含愛、感恩、希望、探索、自由和自主。作為壹名教師，愛意味著理解、尊重、負責、關心和給予學生。沒有理解，愛是盲目的，沒有對學生的信任，愛會演變成支配和控制；同樣，沒有對學生的責任、關心和付出，我們對學生的愛也是蒼白無力的。在這裏，小川老師對教育中的愛的詮釋是如此的精辟深刻，真的讓我受益匪淺。作為老師，我們也應該給學生感恩和希望，讓我們的學生學會熱愛和憧憬未來，從而發現他們心中向上成長的力量。我想，如果我們的教育是這樣的，那壹定是成功的教育，和諧的教育，人文的教育。
教育無小事，壹切都是教育，我感觸良多。"辛勤的園丁、渡船、人類靈魂的工程師等等."都是人們對老師的贊美。體現了作為壹名教師的神聖和責任。而我該怎麽做才配得上這些名字和贊美？在培養教育學生的過程中，我全心全意的投入到學生身上，教書首先要育人。在幾十年的教育教學實踐中，我體會到真誠的師愛是促進學生學習的動力。把從書本上學到的好東西都給學生。
教育的力量是壹本充滿智慧和博愛的書，是壹本感受真誠和溫暖的書，是壹本滋潤生命和靈魂的書！看完這本好書，我會繼續學習，用知識塑造自己，不斷進步。讀壹本好書就像交壹個好朋友。書是壹盞明燈，照亮了我的人生道路，讓我在前進的道路上有了明確的目標。所以以後我會學習，讀好書，同時也倡導我的學生學習。讀萬卷書萬裏路之行，做壹名優秀的人民教師，更加努力，愛崗敬業，做學生的引路人，以學生發展為根本，面向全體學生，全面推進素質教育，以優異的教育教學工作回報奮鬥中的小學，為奮鬥中的小學教育貢獻力量。
寒假期間，我讀了小川先生的《教育的力量》。每壹篇文章都很吸引人，給了我很大的啟發和教育。該書從不同側面闡述了作者對教育教學和構建幸福生活的看法。如“教育的方向，成為有思想的老師，聚焦課堂，心靈的陽光”等諸多主題。這本書讓我希望自己能成為壹個有思想的好老師，用老師的智慧去啟發和引導孩子，讓他們永遠充滿希望和信心。對待孩子，我們老師應該有責任感和耐心，做每壹件事都要細心。
在成為壹名有思想的老師這個話題上，我學到了很多，比如教師的五大紀律:善良，安詳的表情，宏偉，謙虛的言語，開放的舉止，這是對教師的期望，也是所有受尊敬和受歡迎的人的共同品質。還有老師的成長策略:泛讀，細嚼慢咽；深入探索，自覺反思；及時總結，重點改進；團隊合作，真誠溝通。這些都是我應該努力學習的。還有，我得聽聽別人對老師的建議，這對我是壹種幫助。
在聚焦課堂的主題文章中，該書談到了課程改革的重要性。在新課改下，教師要適應教育的趨勢，掌握更多的信息、知識、經驗和智慧，使其在教學過程中運用自如，讓學生和教師都在這次課改中得到更好的成長和發展。我要多學習，讓自己知道盡可能多的東西。學會反思自己，是壹個有進取意識的人，還是壹個好學有思想的人，還是壹個不斷超越自己的人，還是壹個墨守成規，原地踏步，得過且過的人。在學習和工作中，多提問。只有發現新的問題，才能更好的解決問題，提升自己。在教學中，提問可以培養學生的問題意識，讓學生發現問題並找出解決問題的方法。
這是壹本很棒的書，裏面的很多文字都成了我們老師的目標。我會加倍努力成為壹名合格優秀的教師。