文誌·董娜
無為的第壹種方式:“沒時間”和“不知道”
1990秦出生在北京的壹個知識分子家庭。他畢業於清華大學的父母對他的期望並不高，但他們在教育孩子方面並不馬虎，只是教育方式與許多父母不同。
面對孩子沒完沒了的“為什麽”，很多家長因為答不上來而疲於充電。為了讓孩子學習知識，父母不惜壹切代價追著孩子學習。但是秦松和龔潔從來沒有這樣做過。
和孩子交流時，他們最常用的語言是:“寶寶的問題很棒，但爸爸媽媽不知道。妳會幫我們找到答案嗎？”“爸爸媽媽沒時間。妳會先為自己著想嗎？”“沒時間”和“不知道”的父母讓秦從小學會自己解決問題。
在秦上小學之前，許多人告訴孩子必須學會閱讀，但沒有這樣做。秦3歲時，每天晚上睡覺前，都用繪本給兒子講故事。書中充滿想象力的離奇情節令秦蕭藝如癡如醉。他壹邊聽媽媽說話，壹邊睜大眼睛盯著書。“媽媽，這個字是什麽意思？”當他遇到不熟悉的單詞時，他會迫不及待地問媽媽。
正當秦對聽故事著了迷時，突然決定不給兒子講故事了。她對秦說:“兒子，媽媽最近工作忙，所以不能給妳講故事。妳自己看看。有不懂的可以問我。”事實上，繁忙的工作在哪裏，龔潔故意做出壹個舉動來吊他兒子的胃口，讓他自己去上學。
起初，秦蕭藝並不習慣，纏著母親講故事。於是龔潔坐在書房裏，手裏拿著壹本書，任憑他糾纏自己，不去理會它。看到母親漫不經心的樣子，秦蕭藝也懶得去糾纏她，只是拿著壹本圖畫書自己看起來。在閱讀的過程中，我經常遇到不熟悉的單詞。秦太想把這個故事講清楚了，所以她追著母親問，每當這種情況發生時，都耐心地告訴她的兒子。
慢慢地，我的兒子習慣了獨自閱讀，龔潔也很高興能有閑暇時間。與許多三歲孩子的母親不同，龔潔每天晚上都有充足的時間做自己的事情。在這個過程中，秦的素養也突飛猛進，並且他對讀書產生了濃厚的興趣。
像許多同齡的孩子壹樣，秦蕭藝也對大自然中的各種事物充滿了強烈的好奇心。壹次，秦松和龔潔帶他們的孩子去動物園玩。走到獅虎山壹帶時，秦蕭藝突然問道:“獅子和老虎誰更厲害？”秦松和龔潔面面相覷，他們兒子的問題著實讓他們困惑不解。“問得好，但爸爸媽媽分不清楚。我們回家後為什麽不查壹下這本書呢？”龔潔坦率地對他的兒子說。
回家後，遞給秦“十萬個為什麽”:“妳想知道誰是獅子還是老虎？答案就在這裏。”聽完父親的話，秦蕭藝迫不及待地拿起書，像尋寶壹樣在書中尋找問題的答案。“我找到了，我找到了！”秦蕭藝高興得合不攏嘴。
看到兒子的興奮，龔潔和秦松突然受到啟發——比起父母直接告訴孩子答案並讓他們自己探索，他會獲得更大的成就感。
從那以後，面對兒子們各種各樣的“為什麽”，秦松和龔潔有了壹個新的訣竅，那就是“我不知道，妳自己去找答案，找到答案後告訴我們”。為了配合兒子的探索和發現，他們給秦買了不同版本的《十萬個為什麽》。
秦松和龔潔看似對兒童的“漠視”，實際上符合兒童的自然成長規律:他們不給兒童設限，激發他們自我探索的欲望和能力。
從65438到0997，秦已經是北京化工大學的壹名小學生了。
上了小學的秦蕭藝並沒有改變他貪玩的天性。由於粗心大意，他經常沒有完成作業，在測驗中出錯。秦松和龔潔很擔心，並與他們的祖父母討論如何面對這個新問題。爺爺是兒童文學作家，壹直主張寓教於樂。他對秦松說:“哪個孩子不喜歡玩？當妳在學校的時候，妳也喜歡玩。我們控制過妳嗎？妳的學習是不是因為玩耽誤了？”最後，全家人在教育孩子的問題上達成了壹致。學習是秦自己的事情，他應該獨立自主，自己協調好學習和玩耍的關系。告訴秦，讀書與他的未來息息相關，但這是他自己的事情，應該由他自己安排。當然，不管她不是不了解情況，奶奶都會經常和秦聊天了解他在學校的學習情況，從而做到心中有數。這種輕松的環境並沒有讓秦蕭藝放松他的學習，相反，它促使他養成了自覺學習的好習慣:上課認真聽講，放學回來，抓緊時間完成作業，然後愉快地玩耍。此外，為了有更多的時間玩耍，秦蕭藝自己也在不斷總結和摸索如何高效地完成作業。
有壹次，龔潔給他兒子買了壹本非常有趣的數學書，但他兒子把它束之高閣，置之不理。在這個時候，龔潔和秦松的方法仍然被忽視。龔潔沒有強迫他的兒子讀書。當全家人坐在壹起吃晚飯時，龔潔對秦松說:“妳解出‘彩色襪子’的謎題了嗎？”“彩色襪子？”聽到秦這個新詞，原本坐在壹旁的，眼前壹亮。“什麽顏色的襪子？”“這是我買的有趣的數學拼圖。“龔潔故意輕描淡寫地說道。“哦，彩色襪子？我真的沒有想到這個問題。”秦松和龔潔遙相呼應。“書在哪裏？讓我看看，讓我看看。”這壹下，秦蕭藝不可能坐以待斃了。龔潔把書拿給了秦蕭藝。飯還沒吃完，秦蕭藝就饒有興趣地翻起了書。
無為而治的第二種方式:無視結果，卻獲得優異的成績。
2003年，秦以優異的成績考入北京西城外國語學校。秦進入初中後，沒有把大部分精力放在學習上。他擔任班級和學生會幹部，彈鋼琴、打籃球和閱讀課外書籍...似乎他大部分時間都在玩。
此時，秦松和龔潔並沒有因為兒子的“不學習”而陷入焦慮。他們仍然堅持自己的方法——“不管”，並把主動權完全交給秦。事實證明，他們的選擇是正確的。由於從小培養了強烈的時間觀念，秦特別善於利用零散的時間學習。例如，當全家人壹起在外面吃飯並等待上菜的時間時，他會拿出練習本並迅速完成作業。他媽媽讓他去購物，他會隨身帶本英語書，壹邊排隊壹邊背單詞。此外，秦蕭藝的課堂效率極高。他非常清楚自己掌握了哪些知識，需要學習哪些知識。就這樣，壹個學期後，秦的學習成績突飛猛進，期末考試竟然躍居全班第壹。
當秦興奮地把第壹名的成績單拿給母親時，輕描淡寫地說:“班裏第壹名有什麽了不起的？全班只有二十個人。妳想想，全年級有多少人？”秦聽了母親的話後，非常不服氣。接下來的時間裏，秦蕭藝真的考了年級第壹名。然而，對於兒子的成績，龔潔仍然輕描淡寫地說:“妳只是寄宿部的第壹名。有什麽大不了的？整個西城外國語學校有多少人？”當秦奪得西城區第壹名時，仍然說著同樣的話:“整個西城區有多少人？”“如果妳這樣說，就永遠不會有盡頭！”秦對是真的不服氣。“是的，學無止境。”龔潔仍然平靜地說道。
“別的同學考得好，父母給他們買了禮物帶他們去旅遊，妳卻從來不獎勵我！”秦蕭藝委屈地說道。
“學習是妳自己的事情，成績不是給爸爸媽媽看的。我們為什麽要獎勵妳？況且禮物是人與人之間的情感交流，與考試無關。旅遊是壹種美妙的身心體驗，是壹種開闊視野的過程，而不是學術成果的交流。如果妳想和其他學生壹樣，那麽我們壹年兩次的旅行計劃將被取消，我們通常給妳的所有禮物都將被收回，只有在妳考試取得好成績後才能獲得獎勵。”考慮到爸爸媽媽在這方面壹直給自己充分的滿足，秦很快收回了他剛才說的話，“算了算了，妳還是不要獎勵我了。”
和對秦的學習成績壹向漠不關心。因此，秦從來不把自己的成績看得那麽重。在他看來，關鍵是把知識理解透徹，而這個過程是最幸福的。正是這種功利的心態使秦蕭藝每次考試都考得很好。
“在知識的海洋裏快樂地遨遊”這句話用在秦身上再合適不過了。在他看來，生活和學習是密不可分的，秦蕭藝喜歡用書本上的知識解決生活中的各種新奇問題。壹天，秦松開車帶兒子出去玩。在路上，他發現他的兒子盯著儀表板。“這家夥在想什麽？”每當這種情況發生時，秦松都會有意識地提出壹個更深層次的問題，讓兒子思考。
“妳認為儀表盤上的速度是如何顯示的？““發動機與機器相連，機器可以測量發動機的轉速。“秦蕭藝若有所思地說道。“有道理。”爸爸馬上鼓勵道:“那麽，轉速和線速度有什麽關系呢？”秦當時沒指望好好解釋。回家後，他想了想，找到了轉速和線速度換算關系的關鍵——輪子的周長。
當秦蕭藝告訴他的父親結果時，讓他在下壹次乘車時親自驗證。然而，在接下來的騎行中，秦蕭藝發現實際速度與速度之間的關系與他的預期不壹致。但與此同時，他發現每次換擋操作後，儀表盤上的速度變化很大，但速度幾乎沒有變化。這壹觀察使秦認識到發動機轉速和車輪轉速並不相同，但可以通過“掛擋”來改變。為了找出其中的關系，他詳細記錄了不同檔位下發動機轉速和車速的數據，並下車測量了車輪半徑。回國後，我通過調研寫了壹篇小論文。
經過反復討論，秦蕭藝意識到生活中的許多問題都可以用數學方法來解決。從那以後，他對數學有了偏愛。他自學了微積分，閱讀了牛頓的自然科學哲學原理和許多艱深的數學書籍。
考試前，所有的同學都在忙著復習，而秦也很忙，忙著接同學的電話。很多學生不懂理科問題都會打電話給他。秦松和龔潔非常支持他們的兒子幫助他們的同學。在他們看來，給同學講課的過程也是自己消化吸收知識的過程，這種互動交流更有利於理解和吸收知識。
無為之道之三:不求結果，但求碩果累累。
2006年，秦以優異的成績考入北京師範大學附屬實驗中學。因為我家離學校很遠，和每天早上開車送秦去學校。經過二環、三環時，經常堵。當所有人都在為交通堵塞而焦慮時，秦的腦子又轉了:“為什麽交通堵塞這麽嚴重？哪裏出了問題？”當他把這個想法告訴父親時，父親也喜上眉梢，鼓勵他找到問題的根源。從那以後，秦每天都坐在車裏觀察，他發現了這樣壹個規律:堵車往往是壹個路段，這個路段堵了，到下壹個路段又可以暢通壹會兒。因此，他繼續問了這樣壹個問題:“為什麽這段路很擁堵，而另壹段卻沒有？”
秦告訴他的父母，他想對這個問題進行系統而全面的調查。這時，正是高中學習最緊張的階段。毫無疑問，這樣的調查與考試和比賽無關。然而，秦松和龔潔並沒有停止他們兒子的調查和探索，而是堅定地支持他的想法。盡管他們平時工作很忙，但秦松和龔潔連續幾個周末輪流開車帶兒子去二環和三環檢查。秦蕭藝站在天橋上觀察了壹兩個小時。當他遇到重要情況時，他用相機拍下來。秦松和龔潔坐在附近的壹家麥當勞裏，等著他朗讀。當兒子口渴時，打個電話，爸爸媽媽就會把水送來。
經過幾次實地考察，秦對的研究取得了進展。他觀察到交通堵塞與主要道路出口不足有關，並閱讀了大量資料來解決這壹問題。
“是的！”壹天，全家人正在吃飯，秦突發奇想。秦對電腦很感興趣。他知道計算機中有壹個緩沖區，人們用手在鍵盤上打字需要壹定的時間，但計算機中央處理器的速度很快。如果中央處理器等待所有的字都丟失後再處理其他事情，則必然會導致效率下降。因此，CPU會將鍵盤中輸入的信息暫時存儲在緩沖區中，然後在輸入所有字符後進行處理。因此，秦認為計算機中的這種方法是可以借鑒的。因此，他得出結論，可以在主幹道旁邊設置壹些類似於緩沖區的地方。當發生交通堵塞時，壹些車輛可以先在緩沖區等待，以使主要道路暢通。
“但是，要建多少緩沖區呢？我應該把它放在哪裏？”秦蕭藝繼續提出問題。“這個問題問得好！”鼓勵了秦。因為，在秦松看來，秦得出前面的觀察和結論並不稀奇。但是，我的兒子考慮數量問題是壹個很大的進步。接下來，他們鎖定了幾個重要路段，秦松開車帶著他壹個接壹個地檢查和測量。通過收集所有的數據，秦蕭藝成功地用他的數學知識寫了壹篇論文。很快，秦發現壹些交通堵塞的路段已經開始重建，這與他的想法不謀而合。真的很開心。
不久後，北京市舉行了中學生應用數學競賽，秦的《環形高速公路緩沖區的設想》獲得了競賽論文壹等獎。
壹次偶然的機會，秦的家人得知了“明日小科學家”的評選活動。最終，秦以其“環線高速公路緩沖區設想”的研究課題和綜合素質在509名報名者中脫穎而出。在教育部、中國科協和香港周凱旋基金會聯合舉辦的第八屆“明日小科學家”評選活動中獲得壹等獎，獲得“明日小科學家”榮譽稱號，並被北京大學提前錄取。
父母的“不作為”激發了孩子的“有為”。在秦松和龔潔的教育引導下，秦不僅激發了對事物的好奇心，而且形成了獨立探索的精神。