作為壹名無私奉獻的老師，通常需要準備好壹份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那麽大家知道正規的教案是怎麽寫的嗎？以下是我整理的《打電話》教案6篇，歡迎閱讀與收藏。
《打電話》教案 篇1教材分析
《打電話》是壹年級下冊第三次口語交際課。本課源於生活，具有現實意義，由文字、插圖、“小貼士”三部分內容組成。
文字表述分為兩個部分：第壹部分位於課題之下，目的是鏈接學生生活，引發學生思考，並提示學生認真觀察情境圖；第二部分位於插圖之下，目的是引導學生將觀察所得進行言語實踐，給教學提供典型、生動，由易到難的交際語境。插圖生動、形象地再現了生活中打電話的情景。圖旁配有畫外音，呈現李中與張陽媽媽打電話時的兩組對話。對話內容清楚明白、文明有禮，為課堂教學提供了範例和依據。“小貼士”部分提醒學生在打電話這壹交際過程中要註意的問題，提示了本課的目標指向，指出了本課教學的重點和難點。
教學目標
1.通過訓練和交際表演，使學生學會打電話，掌握打電話的壹般技巧，培養學生的口語交際能力。
2.創設情境，激發學生的表達興趣，培養學生的創新能力和合作意識。
3.能認真聽明白、把話說清楚，學習說簡短的話。
4.學會正確使用禮貌用語。
教學重難點
創設生活化的口語交際情境，讓學生互動交流，培養學生的口語交際能力。
教學準備
歌曲《打電話》、錄像、紙杯自制電話機多部。
教學時間
1課時
教學過程
壹、談話激情，歌曲導入
1.播放歌曲《打電話》，導入新課，板書課題。
同學們喜歡《打電話》這首歌嗎?我們來聽壹聽。
2.設問引發學生回憶打電話的情景：妳打過電話嗎?給誰打的?當時是怎麽打的?先想壹想，然後小組內交流。
3.匯報交流，師生及時評議。註意指導學生明確幾點：
(1)打電話要知道對方的電話號碼。
(2)打電話要把話說清楚，說明白，說話要簡短，要有禮貌。
(3)撥號後，如果聽到“嘟、嘟、嘟”短促的“忙音”時，說明對方電話占線，要稍等再打。
二、創設情境，分層訓練
1.創設情境。同學們，王老師下午要上壹節寫話課，需要壹個漂亮的洋娃娃玩具，我們學校的王老師家裏就有壹個，我想給他打個電話，讓他下午把洋娃娃帶來。我想請同學們幫幫忙，誰說得好，下課後就讓誰去給老師打電話，好不好?
王老師家的電話號碼是4456936(板書)，請同學們自己想壹想該怎麽打電話。
2.個人準備。
要求學生把要說的事想清楚，要說的話想明白，用好”“請問”“謝謝”“再見”等禮貌用語。
3.相互交流。
小組討論、交流，互相啟發、改正、補充，進壹步明確打電話的程序和說話的內容。教師巡視指導。
4.組對練習。
學生自由組對，分角色(學生和王老師)練習打電話。註意：學生互換角色練習；教師參與，適時指導，充分練習；各組推選代表，準備參加匯報表演。
5.匯報表演。
各組代表依次上臺匯報表演，師生及時評議指導，評選優秀小組。
6.創新表演。
設想打電話時可能出現的幾種情況進行創新表演，訓練學生的創新思維及交際的靈活性，老師結合際及時指導評議。
(1)王老師在家，接聽人不是王老師。
(2)王老師不在家，需轉告。
(3)直接接聽電話，可玩具不在家。
(4)電話沒人接。借此啟發學生想想、說說還有沒有其他解決辦法。
7.老師小結。
三、聯系生活，拓展深化
1.看錄像，提要求。
遇到這些事情該怎樣打電話?註意撥打的電話號碼及該說些什麽?(播放錄像，展現“病人急救”“火災險情”“交通事故”等場面。)
2.小組討論交流。
任選壹種或幾種場面，分別練習表演。
3.小組匯報交流，師生***同評議。
4.教師總結。
四、環境創設，鞏固運用
1．打電話約同學踢球。
2．打電話向老師請假。
3.有壹個叔叔打電話找爸爸，但是爸爸不在家。
任選壹種場面，小組分別練習表演。
4.教師總結。
板書設計
打電話
聽明白 說清楚
《打電話》教案 篇2活動目標：
1.願意在模擬打電話的情境中與家人分享幼兒園裏的開心事。
2.嘗試用點、線、圓圈等有控制地將壹份點與另壹個點連接起來。
3.培養幼兒動手操作的能力，並能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。
4.讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。
5.培養幼兒的欣賞能力。
活動準備：
粘有爸爸媽媽和寶寶頭像的色紙、抹布、水彩筆若幹
活動過程：
壹、情景導入
老師家的電話裝好了，老師想給好朋友打電話，給誰打呢，給毛老師還是朱阿姨打呢？
二、教師示範
1.出示毛老師和朱阿姨的頭像，選擇壹個給她裝電話。（以毛老師為例）
2.先給毛老師家裝電話，把毛老師的頭像貼到紙上，然後畫個圈表示電話裝好了。
3.模擬打電話，為什麽沒有聲音呢？（哦！原來是電話線沒有連接好。）教師示範添畫電話線的過程。（小小電話線，走呀走呀，轉個圈，走呀走呀，轉個圈……走到誰的家門前？……對！走到毛老師家門前！）
4.餵餵餵，電話打通啦！毛老師正在教她的小寶寶怎麽做壹個好寶寶呢。老師要和毛老師說說在幼兒園過得真開心。
三、幼兒操作
1.寶貝們，妳們想給誰打電話啊？想不想給爸爸媽媽打電話，告訴他們我們在幼兒園的開心事？
2.教師指導操作要點，畫圈和電話線。
四、分享交流
讓幼兒回到座位，在教師帶領下再次練習畫電話線的過程（徒手，邊念兒歌邊用手做出畫電話線的動作）並結束活動。（小朋友們，喜歡和爸爸媽媽打電話嗎？幼兒園裏面開心嗎？可以壹起拍拍手宣泄自己的情感。哇，有這麽多開心事，我們還有很多開心事沒有說完對不對？那就和身邊的好朋友，和客人老師說壹說好嗎？）
活動延伸：
在區域活動中開設電話亭的遊戲滿足幼兒打電話的興趣，克提供人物頭飾或動物頭飾，扮演角色進行通話。
《打電話》教案 篇3遊戲目的：
練習對話主動表達並與成人交談，學說完整句。
能積極參加遊戲活動，並學會自我保護。
讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現自己。
遊戲規則：
老師與幼兒或幼兒與幼兒分別拿著話筒進行對話，壹方問，另壹方答，內容不限，回答對的小朋友獎勵小紅花。
遊戲準備：
幼兒自制的電話
遊戲程序與模式：
1、學習打電話（集體教育）。
（1）觀察模仿教師打電話。"餵，您好！我是李老師，請您幫我找×××接電話好嗎？"×××接電話（教師替代）。"您好！您是×××嗎？我是李老師，今天下班後您能來我家嗎？"：好的，歡迎您。"再見"。
（2）教師給幼兒打電話，讓幼兒學習如何接電話。
"您好！我是×××"您有什麽事嗎？"幼兒在實踐中學習壹問壹答的語言，練習使用簡單句。
（3）幼兒二人壹組練習打電話。
教師幫助幼兒學習壹問壹答的對話。練習主動與人交談。主動發問，發展幼兒的語言能力。
2、遊戲區內自由"打電話"。
教學反思：
遊戲是最適宜於促進幼兒主體性和個性化教育的.形式，因此，教師應積極地將理念轉化為行為，註重在活動中觀察、捕捉幼兒的興趣，把握時機及時引導，促使孩子們更深入進行遊戲，讓孩子在健康遊戲中得到更多的發展。
《打電話》教案 篇4活動目的：
1、通過各種感官感知電話的特征。
2、學會打電話，感受現代電信設備給人們帶來的方便。
3、探索、發現生活中電話給我們帶來的作用。
4、願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。
活動準備：
1、物質：不同種類的電話。
2、知識：幫助幼兒積累有關電話的知識。
活動過程：
1、以猜謎形式引入，引出活動內容。
2、以“電話展覽會”形式引導幼兒感知電話特征。
（1） 幼兒自由觀察。
（2） 集中交流：妳最喜歡哪壹部電話？為什麽？
它們都壹樣嗎？什麽地方不壹樣？
它們有壹樣的地方嗎？哪裏壹樣？都有什麽？
引導幼兒說出電話特征（形狀、顏色）
（3） 師小結，豐富詞匯：聽筒、話筒、屏幕、按鍵。
3、提出問題，引導幼兒圍繞話題談話：
“妳打過電話嗎？打給誰？為什麽事情打電話？
4、師幼打電話，體驗打電話的樂趣
（1） 示範打電話的正確方法，引導幼兒學會使用禮貌用語。
（2） 幼兒與同伴打電話。
（3） 個別幼兒打電話，師小結：
“它他們打得好嗎？為什麽？”
5、在音樂聲“打電話”中自然結束。
活動反思
活動過程中，因為電話是小朋友常見的而感興趣的，所以整個過程孩子的熱情高漲，興趣很濃。積極參與整個活動，樂意的表現自己，達到了活動目標，學具的提供滿足了孩子動手的需要。整個活動是成功的。但對於中班的孩子來說，活動的深度可以更深壹些，活動中總鼓勵幼兒不斷探索、體驗、交流對電話的認識，較好地綜合了語言、社會、科學、藝術等領域的知識，寓教於樂，適時地鼓勵幼兒表現自己、展示自己，在活動中註重幼兒自信心的培養，是壹個符合幼兒年齡特點的、生動、活潑的教育活動。
本次活動的目標、活動內容、教學方法等都充分體現了課程的整合性，活動始終以打電話為線索，貫穿於整個過程，希望通過開展這個活動，激發幼兒各種積極的情感和探索的聲音的興趣，學會打電話的基本方法和禮貌用語，培養幼兒語言表達能力，動手操作能力等。
《打電話》教案 篇5教學內容：教材第102第103頁的內容
教學目標
1、結合學生生活實際，通過畫圖的方式，使學生找到打電話的最優方法，發現事物隱含的規律。
2、合作探究，使學生親身經歷尋找最優方案的全過程。進壹步體會數學與生活的密切聯系，以及優化思想在生活中的應用。
3、感受猜想與驗證的重要性。體會理論上的最優與實踐中的最優的區別。培養學生歸納推理的能力。
教學重點：理解打電話的各個方案並從中優化出最好的方案。
教學難點：突破“知識本位”，讓學生充分經歷解決問題的過程，體會優化的思想。
教學準備：多媒體課件、卡片、投影等
教學過程 ：
壹、創設情境，激趣導入
猜謎語（課件出示謎語：壹物生得真稀奇， 耳朵嘴巴在壹起， 兩人遠隔千裏外， 聲音傳遞壹線牽）
二、探究體驗，經歷過程
（壹）、提出問題
（板課題）老師剛接到學校緊急通知，要合唱隊的15人去參加演出，怎麽可以盡快地通知到這15個隊員呢？”同學們幫忙想想辦法吧！
為了更好地研究今天的這個問題，我們假設每壹次通話要壹分鐘，每個學生都在家。那麽妳估計壹下妳最少要幾分鐘？（學生自由猜測）
（二）、探究比較
1、4人壹組合作學習，把妳們所知道的方法都列出來，並比較壹下，哪種方法最好，想壹想，從剛才的比較中，妳領悟到什麽了沒有？並嘗試將方案用示意圖的形式畫出來。
2、教師巡視，參與討論，了解情況。
3、反饋。小組分別說出自己找到的最好的方法。妳剛才比較了幾種方法？
方案1要15分鐘。這樣肯定太慢了。那麽用分組的方法怎麽樣呢？請用分組的同學說說妳們的方案。
方案2（1）：5組，每組3人（要7分鐘）
方案2（2）：3組，每組5人（要7分鐘）這兩種方案與之前妳猜想的結果怎麽樣？是不是組分得越多就越快？有什麽想說的嗎？所以在猜想上，我們要大膽，要想出妳盡可能的答案，然後再驗證。如果每組分的人數不同呢，結果會怎樣？
方案2（3）：4組（4、4、4、3）（要6分鐘）
方案2（4）：3組（6、5、4）（要6分鐘）
這兩種方法與前兩種方法有什麽不同？為什麽時間會縮短？（每個組長都不會閑了）方案2（5）：5組（5、4、3、2、1）（要5分鐘）老師、組長和組員都不閑著，應該怎樣設計方案呢？方案3：相互轉告
小組討論，匯報結果。
三、發現規律
這的確是個好辦法，這個方案，妳們發現有什麽規律嗎？（先出示空表，邊問邊填完整。表壹：）
第幾分鐘1、2、3、4
接到通知人數1、2、4、8
妳發現了什麽規律？（預設：第幾分鐘通知的人數，是前壹分鐘通知人數的2倍。）按照這個規律， 第5分鐘可以通知多少人？第6分鐘可以通知多少人？
2分鐘壹***通知（ 3 ）人
3分鐘壹***通知（ 7）人
4分鐘壹***通知（ 15 ）人妳又發現了什麽規律？（預設：2分鐘通知的人數=2個2相乘-1；3分鐘通知的人數=3個2相乘-1；4分鐘通知的人數=4個2相乘-1；?）
5分鐘壹***通知多少人？6分鐘壹***通知多少人？
教師巡視指導，了解學情。
學生匯報，選擇圖例上黑板。
分析方案
各組分別匯報有哪些方案。
1、分析4分鐘方案。分析典型圖例它的優勢在哪裏呢？誰最忙？師：請妳具體說說打電話的過程，並由妳們小組另7名組員配合。各組員要聽清自己是在第幾分鐘知道的？妳接到消息後做了什麽？（學生具體解說方案）
師：這個方案中有沒有人閑著的，請舉手。
師：可見，這個方案中有人忙著，有人閑著。所以不是最節時方案。
師：可以怎樣調整方案？
2、分析3分鐘方案。
師：組長沒閑著，組員沒閑著，值班領導也沒閑著，即：人人都沒閑著，這種打電話方法大家認為好嗎？好在哪裏？
三、發現規律
1、填表、發現規律。（完成表二）
師：3分鐘方案是不是最短的呢？有人質疑了。請同學們親自動手演繹壹下，看是否還能調動“閑置資源”。
（請壹名同學在黑板上用磁扣擺壹擺，小組合作，填表，思考規律）
時間 1 2 3 4 5 6 7 8
比前壹分鐘多幾人知道 ?
知道通知的總人數（含首數1） ?
與2有緣 ?
師：請小組來匯報分析，每壹分鐘的人數變化。
生：（邊演示邊說）第壹分鐘後總***有幾個人知道通知？（2，首發1，新接1）；第二分鐘後總***有幾個人知道通知？（4，首發1，新接3）；第三分鐘後總***有幾個人知道通知？（8，首發1，新接7）；師：猜壹猜第四分鐘又有多少人新接到電話呢？這8人分別是誰通知的，請妳在剛才畫的圖上補畫出來。
師：同學匯報從第二行數據中妳發現了什麽規律？從第三行數據中妳又發現了什麽規律？接下來，我們來探究這種打電話的方法是不是有什麽規律呢？
四、優化方案。
同學們用自己的聰明才智，列舉出了這麽多種方法，妳喜歡哪壹種方法，妳覺得哪壹種方法最好？（學生說後）怎樣才能比較出哪種方法最好？
五、運用規律，解決問題
課件出示題目
六、總結反思
《打電話》教案 篇6教學設計思路：
這是壹節由音樂切入的藝術課。
本次活動是讓幼兒在學唱《打電話》的基礎上，大膽的想象和創編新的歌詞和表演動作，能嘗試給不同的人物打電話，享受通訊手段帶給人類的便捷，在快樂的氣氛中，分小組進行模擬創作和表演活動，通過表演激發孩子們下意識的情感態度，發展其語言表達和即興表演的能力。
活動建議：
1、欣賞與模唱。
2、生活練習。真電話：媽媽、朋友;假電話：聖鬥士、火車俠、奧特曼。
3、音樂遊戲練習。
4、創作與表演。留任務，分成三組給不同的人打電話。生活中：媽媽、朋友、119、110;假想：
5、評價與創新。提供服裝、道具、化妝來激發表演欲望。
多種選擇：
1、音樂。
2、VCD光盤。
3、服裝與道具、化妝。
4、電話與手機。
教學目標：
1、能隨音樂進行音樂遊戲，大膽的改編歌詞和創編動作;積極參與表演活動，活動中投入。
2、鼓勵幼兒與同伴合作繪畫，體驗合作繪畫的樂趣。
3、會用它們大膽地進行藝術表現與創造，喜歡裝飾。
4、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養他們大膽創新能力。
教學準備：
音樂：磁帶《打電話》
場地：活動室、睡眠室，與孩子們玩起來。
教學過程：
⑴欣賞與模唱
①教師：今天老師請小朋友欣賞壹首歌曲。幼兒：什麽歌曲?
教師：小朋友仔細聽，就能發現。
②放音樂《打電話》，壹***三遍：媽媽、朋友、9小哪咤
③教師：妳知道歌曲的名字嗎?幼兒：《打電話》。
教師：妳會打電話嗎?幼兒：會。
教師：打電話需要註意什麽呢?幼兒：知道電話號碼、有事、占線、節省時間。
⑵學打電話
①生活電話：打外線。
②想象電話：打內線、園內教師配合。
⑶音樂遊戲：《打電話》
幼兒創編新歌、新動作、模仿狀態。
⑷創作與表演
①教師：我們會打電話啦，而且將電話打給了媽媽、外星人、119，能不能表演壹個打電話的節目呢?
幼兒：能。
教師：好。我請小朋友分成三組，分別表演三個不同的打電話節目，現在我們去排練，壹會兒演出。
②請幼兒分三組來練習和創作。
③請幼兒來看節目，推薦壹名節目主持人或教師主持。
⑸評價與再創造
①評價剛才同伴的表演，提出需要註意的問題。
②提供服裝、道具和化妝。
③幼兒再壹次表演，幼兒欣賞。
⑹活動延伸
鼓勵幼兒在表演角繼續排練打電話的節目，我們壹起準備需要的服裝和道具，好嗎?
活動反思：
這節課，圍繞“盡快通知到每壹個人”這壹核心問題，構建教學過程，在課堂上學生積極主動，順利地完成了本節課的教學目標，也體現了新課程理念。
1、在教材處理上，實現了教教材到用教材的轉變，“打電話”是義務教育課程標準實驗教評書（人教版）五年級下冊的壹節綜合實踐活動課的教學內容，其情境是打電話盡快通知15名學生參加演出。本節課我對教材進行了深入研究和把握，在尊重教材知識體系的基礎上，估計到學生探索“打電話盡快通知15人”的方案比較困難，因此采取分層遞進的方法，先讓學生探索“打電話盡快通知7人”的方案，進而探索“打電話盡快通知15人”的方案。這樣處理教材，分散了難點，也符合數學歸納的思想和方法。
2、“實踐與綜合應用”的內涵決定了其過程性目標的重要地位。本節課將探究“怎樣打電話最省”的過程作了較大的鋪陳，教學中有意讓學生不斷經歷試誤的過程，讓每個學生基於自己的生活經驗與認識設計不同的方案，於是，從方案壹的“逐個通知”，方案二的分組通知，最後逐步優化到 “所有人不空閑”，讓學生充分體會了方法的多樣性與優化的思想。另外，在解決問題的過程中，不同的學生采用不同的圖、式等方式來表達解決問題的方案與結果，彰顯了學生獨特的思維方式與解決策略，同時也有利於符號感的培養以及建模思想的滲透。因此，盡管此環節的教學時間大大增加，但是，這壹學習材料的教育價值也得到了充分的挖掘與拓展。
3、讓學生經歷探索的全過程，學生的主體地位得到落實。這節課是從讓學生探索打電話盡快通知7人的最佳方案開始，激發了學生的探索欲望。繼而，教師建議學生用這樣的方法來探索打電話盡快通知15人的最佳方案，讓學生在探索活動中觀察、分析、歸納，從中發現規律，進而應用規律解決問題，最終促進學生知識的內化。打電話盡快通知到所有的人的最佳方案的形成、規律的發現，不是老師“給予”的，不是學生被動接受的，而是在老師的引導下，學生積極主動參與探索活動，通過動手、動口、動腦發現的，是學生自己悟出來的，是主動獲得的。這正是新課程所倡導的壹種教學理念。
當然，教學本身就是壹門遺憾的藝術。就本節課而言，需要改進和提高的地方還很多，希望各位老師多提寶貴意見。
小百科：電話英語：Telephone，出自希臘語τ?λε（tēle，意為“遠”）和φων?（phōnē，意為“聲音”），舊譯德律風]是壹種可以傳送與接收聲音的遠程通信設備。