—— 高爾基
01.
徐海東畢業於壹個普通師範院校，學的是歷史專業。
他不想當老師，太多關於中學教育的負面新聞讓他害怕：校園暴力、學生早戀懷孕、離家出走、自殺；老師被學生或家長舉報、打罵、跳樓……
在應聘了報社、電視臺被拒之後，他抱著玩的心態向幾個中學投了簡歷。沒想到卻陸續收到了面試通知，其中還有壹個是市直中學。
他去了，結果好運氣繼續，竟然通過了市直中學的面試。
看來壹切都是命中註定，找工作不易，且行且珍惜，海東簽了合同。
他的好運是因為國家政策——自從放開二胎，各學校很多適齡女教師響應號召，努力地教書育人——教學生書、育自己人。
這樣壹來，年輕的男教師受到了學校的青睞——年輕力壯又不會懷孕休假。
徐海東正式成為壹名高中老師。
新教師提前半個月進行培訓，教師觀、學生觀、素質教育、師生關系等課題，海東聽得雲裏霧裏。最後，他得出結論：老師不是好當的。
壹周後學校通知他，本學期他不僅要教兩個班的歷史課，還要擔任高壹（6）班的班主任。
這下，海東是真的慌了：剛出校門，他只有理論知識和壹個月的實習經驗；他貪玩，在大學沒有好好學習，專業成績很壹般；他的字不好看……這樣的老師和班主任，學生會接受和喜歡嗎？
他像壹只鴨子，被趕上了架。
開學第壹課，他經過了兩天的準備，還是懷著壹顆忐忑的心走進教室：壹張張年輕稚氣的臉龐，充滿好奇、探究的目光……
好像看到了曾經的自己，徐海東壹陣激動。
還是有些緊張的，自我介紹時，他幾次打結，把“四”說成“十”，把“男”說成“蘭”，當他在黑板上歪歪扭扭地寫下自己的名字時，他想找個地洞鉆進去。
可是，學生們很興奮，開心地討論著：這個老師年輕，蠻帥的，臉紅的樣子好可愛，字寫得像孩子……
學生的寬容友愛，讓海東很感激，“我要當個好老師。”
然後是學生自我介紹、按高矮排好座位，還有點時間。徐海東做了很多新老師會做的壹件事，調查問卷：妳喜歡什麽樣的老師。
學生的回答五花八門，經過細心整理，他發現了排列在前五位的詞匯依次為：
愛心，公平，不拖課占課，幽默，知識淵博……
這遠比“教師觀”“學生觀”通俗易懂，海東沒有驚訝，他又壹次想到了曾經的自己。
是的，時代在進步，在改變，但是，有些情感和需求永遠不會變——愛是永恒的主題。
02.
海東上網搜索：怎樣愛壹個人。
跳出來的回答都是關於男女愛情，他忍不住看了起來：
愛是包容和尊重，愛壹個人要接受他的優點和缺點，愛壹個人要學會付出，愛壹個人要多為對方著想，愛壹個人要讓他感覺幸福……
海東忽然想到，這不僅是愛情的法則，也同樣適應於朋友、親人、師生。
所有的愛都是相通的，海東好像知道該怎麽做了。
他努力去了解熟悉每個學生：壹遍遍看學生檔案，了解他們的家庭，通過學生周記分析出現的問題，及時找學生談心……
他還盡可能地融入學生生活，除了上課和值班，他還在課後陪他們聊天、運動，經常和住校生壹起在食堂吃飯……
壹個班有五十個孩子，每天都有意想不到的事情發生。每當此時，海東總是在了解情況之後，盡量做到客觀公正、獎罰分明地解決問題。
學生們漸漸喜歡上這個年輕的班主任，和他越來越親近。
班級管理得很好，但是在教學方面，海東壹直是心虛的：畢竟是第壹年，盡管他認真地研究教材大綱、聽課、備課，有些知識還是講不透，甚至有講錯或遺漏的情況。
當他下壹節課進行補充完善時，會先誠懇地道歉。學生卻不以為然：沒事，很正常，人無完人嘛。
每到考試，海東比學生還要緊張，怕他教的班級考太差。其他幾個歷史老師都任教多年、經驗豐富，聽課時就能感到自己和他們有差距。
結果壹次次讓他驚喜，他的教學成績在同等班級中，壹點都不差。
“親其師，信其道”，壹點不錯。正是因為學生喜歡他、親近他，所以願意聽他的話，也喜歡上了歷史課。課堂以外，他們會主動地去學習。
幾年以後，海東得出結論：老師的教學水平和學生成績並非成正比，教學成績好的老師有兩種：特別狠的和特別有愛的。
而後壹種老師教出來的學生不僅學習好，情商逆商也相對要高，這對他們將來的發展非常有利。
後來的後來，海東成了壹個會“狠狠愛”學生的優秀教育者。
壹學期就要結束了，各項總結評比如火如荼。年級師生大會上表揚了本學期的先進學生、班級和老師，沒有徐海東。
回到班級，徐老師給先進同學發獎，有人問：“徐老師，學校先進個人怎麽沒有妳啊？”
海東認真地說：“肯定是我不夠條件，上課還有好多缺點，考試成績不出色，班級管理也沒有經驗……”
他還沒說完，就被壹個女生搶過話頭，“徐老師，我們喜歡這樣的妳。”同學們壹起鼓掌，紛紛表示同意。
對於壹個老師，還有什麽比獲得學生的喜歡更高的獎賞呢？
海東和同學們壹起笑了，他想到了壹段話：
教育的本質是壹棵樹搖動另壹棵樹，壹朵雲推動另壹朵雲，壹個靈魂喚醒另壹個靈魂。
壹直以為這裏指的是老師喚醒學生，事實上，學生也在不知不覺中喚醒了他。美好的情感充滿了他們的心：年輕、純真、感動、信心……
愛是付出也是獲得。