為了使各地工農速成中學明確自己的教學方向，在1952年，教育部頒發工農速成中學分類教學計劃。
該計劃是：
第壹類，預備升入高等學校文史、財經及政法等科，以語文、歷史、地理等課程為重點；
第二類，預備升入高等學校理科、工科有關專業，以數學、物理、化學等課程為重點；
第三類，預備升入高等學校醫科、農科及生物學科，以物理、化學、生物等課程為重點。
根據教育部頒布的教學計劃，北京實驗速成中學歸屬人民大學後，因總的方面需要與人民大學設科相銜接。所以，經領導批準，自1952年新生入學，學校實施第壹類教學計劃。
在速成中學建校初期，學校選用正式出版的普通中學教材，作壹些適當增減。後來，針對工農學生的特點，多采用自編的教材。
如語文教材，特別選用了高玉寶的《半夜雞叫》和郝建秀的《進京日記》作課文。古文編選了《石壕吏》等反映勞動人民苦難生活的詩文。
課外閱讀材料，選用《新兒女英雄傳》、《暴風驟雨》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《卓婭和舒拉的故事》等作品片斷。
對於其他教材，如算術、代數、幾何、三角、物理、化學、中外歷史、地理等，各科教師也都作了大量的編選和取舍。
圍繞教學中心工作，學校組織教師到校外參觀學習，校內公開教學，教研室集體備課。采取各種措施了解學生的困難和需要，提高教學的質量。
針對學生程度不齊的情況，按學生程度編班，按班級教學，對那些文化程度較低的學生則采取先補習，後正式進班的辦法。
工農學生那種自覺的勤學精神，深深地感動著教員們。
在北京實驗速成中學，在每周壹次的作文課上，學生們常常苦思焦慮到吃不下飯，睡不著覺。從星期六拖到星期壹，但總要把作文寫好。
他們作文的內容，的確要比普通中學的生動而具體，作文題目也總以說自己切身的事為宜。已經做過的作文題目有：《記開學典禮》、《自傳》、《母親》、《最難忘的壹件事》、《記五壹勞動節》。
在這些題目中，學生們寫出了不少動人的故事。教員們鼓勵他們“有啥說啥”，要他們不要拋棄自己生動的語言，而去學些空洞的形容詞，或者陳腐的文言。
並且規定，學生作文必須當堂交上來，以免在課外耗費太多的時間，而影響其他課程。
張萍是在1954年，上中國人民大學附設工農速成中學的壹年級壹班。
經過壹段時間的刻苦學習後，張萍寫了壹篇作文，題目是《李大娘把余糧賣給國家》。
作文的開頭是這樣寫的：
村民會散會後，李大娘在回家的路上低頭默默地想著。不知不覺，踏進了自己的小院，她熟悉地推開房門，回頭又把房門虛掩上。拿起桌上的旱煙袋，裝上滿滿的壹鬥煙葉，坐在床沿上，壹面慢慢地抽著，壹面回憶著剛才會議上使她局促不安的情景：
村長和支部書記講完要把糧食賣國家的道理後，大家都紛紛表示願意把糧食賣給國家。接著就有不少人當場報了他家可以賣的數字。但是她卻因為心裏還沒定弦，不願意說什麽。……
這篇作文寫得非常的生動，引人入勝。
但是，要知道，像張萍這樣的同學，在入學時壹般都只有小學的文化水平。可是經過短時期的學習，他們就有了顯著的進步。
單單從這篇作文上，就可以清楚地看出他們的壹部分成就。這些成就充分說明了，工農青年們是能夠克服學習上的困難，能夠使自己成為國家建設事業中的骨幹力量。
同時，從學生們的習作中，我們也可以看到，在人民當家作主的新中國裏，勞動人民才可以充分發揮自己的力量和智慧，才可以過上盼望已久的幸福和快樂的生活。
哈爾濱工農速成中學，是在1950年初創辦的。在同年的5月15日，開始正式上課。
學校建在哈爾濱市風景優美的兆麟公園的南門外。在校的學生們，對學習都非常地熱心和認真。不論哪壹科老師指定的作業，同學們都能按時或提前完成，並且做得很好。
教師們的教學，多采用自編的教材，根據學生的實際情況，隨時做相應的調整。
在各科預復習中，學生遇到稍有不明白的地方，都進行追究和請問老師。如語文課中的地名、人名的用字，同學們都單獨提出，要老師講解它的意義和用法。
在講課當中，妳會看到壹個個同學側著耳，伸長著脖頸，壹動不動地凝神註意著老師和黑板上每壹個字。
在班務日誌上，妳會經常看到“同學們學習情緒高漲”這樣的令人興奮的記事。
學生的文化程度相當於高小初中之間，有四分之三的學生只上過二、三年學校，有的同學過去根本就沒進過學校。能有現在的文化水平，壹般都是在工作中學習的。
因此，他們初踏進這所新型的正規的學校，在生活上不習慣。在第壹、二周的上課中，各科怎樣學習，怎樣支配力量，分配時間，同學們都覺得沒有辦法。
筆記橫寫壹頁，豎寫壹頁，滿紙亂塗。老師提問也不起立，不舉手，坐著講。但是這些缺點壹經老師點明，馬上就改掉了。
在壹個月的學習中，各科都獲得了顯著的成績。在第壹次作文中，周廷貴同學***寫錯別字21個，但在第三次作文中，只有3個錯別字。
學生的算術程度在入學時是相當低的，壹般連式子都列不出。孫兆廣同學不但算式列不出來，連10個阿拉伯數字都把握不清。但是，他在小考中，卻獲得了70分的成績。
同學們在壹個月的艱苦地學習過程中，克服了重重困難。在學習方法上也有了顯著的進步。
程希文同學在作文裏這樣寫道：我們剛來校時，學習抓不住重點，也不知道從哪下手，聽到老師講解後，我才明白了。
師生互敬互愛，關系和諧，課堂內外，充滿奮發向上的激情。
各地速成中學都按照教學計劃，緊張地進行著教學。在師生們的***同努力下，學生們的學習成績有了明顯的提升，工農學生的學習積極性更濃更強了。
原清華附設工農速成中學的黨委書記郭德魁，以及清華第壹屆黨委書記何東昌，曾高度贊揚工農速成中學這種教育形式，稱其為“人民教育的創舉”，體現了黨的關懷和當時人們的學習積極性。
正是這種“為工農兵服務”，“工農群眾知識化”的思想，對鞏固社會主義政權和社會主義工業化，起到了極大的推動作用。