1997恰逢新疆生產建設兵團向內地引進人才。滿懷熱情的李宋慶“奔赴邊疆”，走出大學校門，懷揣著天真的夢想離開可愛的湖北，踏上開往新疆的列車，來到天山腳下的哈爾濱管理局（現已更名為農十三師），進入三聯小學——第二紅星學校，壹所只有8名教師的小學。我做過壹年級數學老師，月薪198元，吃的是自己做的露天竈，住的是只有壹張床的水房。他認為他可以成為壹名中學教師。面對艱苦的工作環境和惡劣的生活條件，他意識到美好的幻想和憧憬與現實之間存在著不可逾越的鴻溝。面對這樣的情況，他不知疲倦地工作，每天安靜地思考，真實地做夢。兩年半的“苦行僧”生活給了他飛翔的理由。
第壹年，他教壹年級兩個班的數學。他把自己定位為孩子們的老師和和藹可親的大哥哥。他教學生認識數字和計數，並總是通過小比喻、故事和笑話以簡單生動的方式解釋數學。學生們或沈思，或拍手，或發表意見，或反復計算，課堂十分活躍。李說這叫“善待童心，吸引鳥兒歌唱”。很快，孩子們都把他當成了好朋友和老師。經過壹年的努力，他教了兩個班的數學，並在農墾總局的區域期末考試中獲得了第壹名。
第二年，由於工作需要，他被分配去教學前班。有人調侃:“大學生教學前班，我們的水平已經趕上日本了。”這時候，似乎覺得李有壹種尷尬的感覺。教師王範蠡在他回憶之際對他說:“教學前班也是教學。妳此刻應該憤怒，證明自己是壹顆處處閃耀的寶石。”松下幸之助李青決心投身於教學事業。他說人應該是壹顆星星，而不是流星。但這對他來說確實是個問題。他不知道該教學齡前兒童什麽，也不知道如何教他們。帶著這樣那樣的困惑，他虛心向同事、名師和書籍學習。通常，我利用所有的業余時間自學繪畫、剪紙、書法和普通話。由於認真和細心的努力，它帶來了意想不到的收獲-1998。5月初，我部中心校決定邀請李先生來我部觀摩課。在觀察課上，李老師談到了拼音“un”。他首先將“un”的發音與暈車聯系起來，學齡兒童非常樂意接受。在教“un”整體讀音節時，他在課堂上裁剪了壹件紅色連衣裙，並在連衣裙的背面放了壹朵白雲。這樣，衣服和白雲形成壹個整體，衣服和雲拼成“yun”，因此學生可以輕松學習“yun”的整個音節發音。這個班有50多名學生，每節課45分鐘。他們教學和實踐，放松身心，談笑風生，並通過娛樂傳授知識。李再壹次贏得了師生的好評。有人問他:“妳平時比較安靜內向。妳上課怎麽這麽活潑機智？”他無聲地笑了笑，說:“我剛開始工作，總擔心教不好。我心裏有很多事，腦子裏都是學生，所以沒有時間和同事聊天。”是的，李先生說:“清波湖岸有壹團火，壹面幹壹面異。”！
蕭何只是露出了他的尖角，而蜻蜓早就站在他的頭上了。
時間悄悄流逝，李老師默默工作。他壹直認為“妳在紙上得到的東西是淺薄的，妳永遠不知道妳必須這樣做。”為此，李先生運用了大量的教育原理來指導自己的教育實踐，並努力向教育家、中國式“蘇霍姆林斯基”教師、優秀班主任以及著名教師、竇桂梅、季春芽、等學習。白天忙著上課，忙著讀書的學生。晚上忙著學習，忙著反思。在休息日，我忙於系統地閱讀和學習。有時候，他懷疑自己的工作效率太低，理解力太差。甚至當他厭倦工作時，他也會逐壹從“書籍”和“名師”中汲取力量。在實際應用中不斷深化認識、不斷創新。壹有時間，他就勤奮地學習課本，滿懷激情地模擬講課，不知疲倦地做筆記，認真地寫下自己的想法。
由於他自己的默默努力，他在壹次學校班級評估活動中得到了獨壹無二的“A”級。這壹切似乎為他的生活增添了幾縷陽光，激發了他的教學熱情——更用心地備課，帶著情緒上課。
由於工作安靜，他贏得了學校的信任-1997-2007教過小學教學，並從2008年開始在初中任教。他得到了教師教育委員會的重視——2002年和2005年，他兩次參加教師教育委員會組織的送課下鄉活動。2005年至2008年參加“農十三師教師繼續教育”培訓，成為講師之壹，並參加觀摩課。他受到了各種精神的鼓舞——他的論文和教學隨筆在《兵團教育》和《陜西教育》上發表，他代表學校參加了哈爾濱管理局2月份的小學語文精品課程競賽，1999，獲得了第二名。2000年在紅星二號賽舉辦的“爭創百大”比賽中，他以優異的成績榮獲“十佳青年崗位能手”稱號。2004年9月獲兵團小學語文教師精品視頻課評比壹等獎。2007年9月撰寫的案例《友誼飛翔》在第三屆兵團小學語文教師案例教學競賽中榮獲壹等獎。2005年6月至2005年2月，幫助學生參加“我愛兵團”讀書征文活動，獲“優秀教師”指導獎。2007年5月，在人民教育出版社出版的《義務教育課程標準小學語文實驗教科書》六年實驗工作總結與評價活動中獲得優秀教研員稱號。2008年5月，她在第九屆世界華人學生作文比賽中獲得指導老師二等獎。2008年6月5438+2月在兵團“天山杯”小學生現場作文比賽中獲指導老師二等獎。2009年3月，總隊編導的童謠《軍墾精神代代相傳》在總隊文明辦與生活晚報聯合舉辦的總隊中小學生童謠創作比賽中榮獲二等獎。2010年6月在第四屆“中國報業杯”全國初中語文教學論文比賽中獲全國三等獎。2010 10榮獲兵團優秀教師稱號。同時多次獲得學校優秀班主任稱號。
盡管如此，李老師壹如既往地處於思考狀態，思考自己的教學風格，思考自己的教學理念。他只是把自己埋在書堆裏，用心聽書，用情品書，用生命詮釋“學生”。
隨風潛入夜，潤物無聲。
從見到孩子的那壹天起，李老師就悄悄告訴自己:守護學生的精神生活，珍惜學生的成長願望，做壹名精神領航員。他經常靜靜地問自己:我愛我的學生嗎？我會愛我的學生嗎？我的學生能感受到我的愛嗎？
壹心想做學生“精神領袖”的李老師，面對“中考需要分數，高考（微博）需要分數，老師需要分數”的現實，總是用自己的方式詮釋教育。他經常告訴自己:當分數與快樂發生沖突時，我主張快樂優先，分數讓位。當分數和健康發生矛盾時，我主張健康第壹，分數讓位。分數和利益發生摩擦時，我主張利益至上，分數讓位。
每學期開學時，李老師總會和學生們壹起想象班級的目標——大家好，我很好，大家都很好，這個班級真漂亮，並壹起計劃班級的懲罰措施——如果誰在教室裏大聲說話，就唱壹首流行歌曲；如果與人有矛盾，但沒有及時解決，分別讀壹篇哲學短文；如果作業沒有及時完成，請用不同的方式在黑板上畫壹幅漫畫（與主題相關）。他的學生總是主動承擔不同的責任——每個人都是班委。每當有特殊的節日時，李老師總是會以壹種簡單而有意的方式感染學生-他們的生日。他會給學生打電話，給他們壹顆糖，寫壹句鼓舞人心的話。同時，也建議學生在慶祝生日時感謝母親。在兒童節，雖然他教的學生是初中，但他總是用簡單的方式和學生們壹起慶祝。
當學生心情不好時，他總是第壹時間走進自己的內心。我記得有壹次月考。當他回到教室時，他發現壹個名叫田陽的學生不見了。李老師問班長學生去哪裏了。班長只是說田陽覺得教室不夠安靜，不能回家。此時此刻，壹向很了解學生的李老師卻不這麽認為。他認為:這個學生壹定遇到了壹些困難。放學回家的路上，李老師思考著該怎麽辦。在去市場的路上，李老師碰巧遇到了田陽。於是，壹向直爽的李老師問:妳提前回家沒請假遇到什麽問題了嗎？起初，田陽什麽也沒說。李老師繼續追問，田陽終於敞開了心扉:他化學和英語考得不好，他很不開心，再加上父母要求他考上壹所重點高中。為此他的壓力特別大，總覺得很對不起面朝黃土背朝天的父母。說著說著，田陽突然大哭起來。看著學生們的眼淚，李老師也流下了眼淚。他深情地對田陽說:“如果妳真的考不好，別人會考得好嗎？”不要總是認為別人比妳好。況且考試成績還沒出來呢！父母對妳提出要求，這至少說明父母認為妳是有能力的！這也表明父母相信他們的兒子壹定‘沒事’！”耐心地開導後，田陽笑了。李老師笑著說:“結果，妳我不能互相控制，但我們可以控制過程——快樂而有效地努力學習。”聽完之後，田陽的臉上寫滿了幸福。
由於李老師潛移默化的影響，他的學生總是以自己的方式關心周圍的人——當他們看到老人撿起礦泉水瓶時，他們會主動幫助他們撿起來。當他們遇到任何事情時，他們總是和李先生交談。為此，李老師習慣每天和學生聊天。為了解決學生的不愉快，李老師經常忘記吃飯時間。善解人意的學生有時會偷偷給李老師買米。他教的學生經常說:“李老師，如果妳教心理健康，妳壹定很優秀。”當父母在教育孩子時遇到問題時，他們總是會在第壹時間詢問李先生，李先生也會“有求必應”。
當李老師用真誠贏得學生的信任時，學生們會用自己不同的方式關心李老師——教師節，孩子們用自己簡單的方式表達對李老師的祝福。孫世成、馬景陽和谷雨中午騎馬回家取紅棗和葡萄。簡單的慶祝活動結束後，同學們為李老師送上了壹份特殊的禮物——壹顆大家親手摘下的“小星星”，祝福李老師。在哈密上高中的學生都會通過電話祝福李老師。更讓李老師吃驚的是，只教了壹年書的許樂因為父母都住在哈密而依依不舍地離開李老師去哈密上學，並特地回來給阿利老師送壹本題為《快樂之道》的書作為教師節禮物。
不冷漠，不清醒，不安靜，不遙遠
年復壹年，日復壹日，李老師留在農場安心教書。他總是過著簡單而樸素的生活，總是用自己的方式衡量生命的價值。由於遠離父母，他不能盡孝，所以他不得不每周給父母打電話了解他們的生活並告訴他們他的近況。他不得不每年給父母寄去壹半的工資來表達他的感激之情。他總是習慣在自己安靜的小木屋裏調整情緒——有時，他聽著空中廣播，與陌生人默默交流；有時，他隨手從書架上拿出壹本《小學語文教學》《人民教育》《中國報》《教育探索》《北京教育》《班主任》等報刊雜誌，細細品味，靜靜思考，享受孤獨。李老師總是用自己的實際行動詮釋著“靜能生智”。
十四年的教學生涯，無論是教小學還是教中學。他特別註重學生的“課外閱讀”，每天帶領學生“閱讀”半小時，讓大家“上午背誦，下午閱讀，晚上節約”。創建“書香課堂”，讓閱讀滋潤生活。讓閱讀凈化心靈。與學生訂立“心靈之約”是他每天的必修課。他註重對學生“行為習慣的養成”的教育——學生總能做到“桌面幹凈、地板幹凈、房間安靜、心靈平靜”。在全校大會上，他的學生總能“坐得直、走得直、聽得認真”。在整個學校工作中，他的學生總能做到“妳做，我做，大家都做，這個班真能幹”。
李老師習慣於沈迷於“安靜地教書，潛心育人”的世界。“聽妳的課簡單自然，讓人感到興奮。語文課以情點燃情，以靈立人，體現在妳的壹言壹行中。妳教給我的是妳對孩子的大愛，妳對事業的執著追求，妳對自己的挑戰，以及妳對生活的艱辛思考……”這是學校老師聽了李老師的話後的感受。教師教育局教研室主任王焰新老師說:“我不需要評論，我只想學習。妳有壹條艱難的成長之路，但妳成功地體驗了幸福。希望妳每天都開心。”
李老師在2010年度被評為“兵團優秀教師”，在2011年度被評為“師德師風模範”。李老師壹直認為自己是壹個幸運的人，所以他總能做到從容不迫:面對世界的浮華，堅持自己的信念，超越作業的大山，無休止地備課，以不變的堅持不懈地家訪，平凡而精彩，平淡而自豪，平靜而快樂！
回首走過的路，李燦先生之所以“靜靜地流淌”，是因為他心中有壹個信念，那就是“夢想在飛翔”！