？許昌市實驗小學孫雅琪
首先，我第壹次見到中國園林
接到《說漢語園》的在線教學任務後，我開始閱讀教材和教學參考資料，發現教學參考資料只有兩頁多壹點，是對四個部分的大致描述和總結。看完了基本沒啥概念。第壹次感覺把中華園分成兩個班教學還是有點難度的。第壹節課第壹節課20分鐘，第二節課只有10分鐘（節省學生思考的時間）。顯然，第二節課的準備並不充分。甚至在第壹節課的20分鐘裏，小組裏的老師還評論說課本上的內容解釋得不充分，並擴展了其他例子。雖然它很好，但它就像壹座地基不穩的建築。
我開始反思以前的中式園林教學，也是按照教學參考的內容組織的。教學參考給出的東西越多，補充的東西就越多。給的少，課基本上就按課本上的來。如果妳覺得內容簡單，壹節課就結束了。雖然在說話的過程中有困惑，但學生對簡單的事情有些困惑。然而，中國園林的教學並沒有得到精心的打磨。
二，了解語言花園
我的同事對我班上的每個部分都提出了建議。例如，這兩部分句子段落的使用。第壹部分需要把例題解釋清楚，讓學生根據例題進行寫作。同時，要解決學生觀察什麽和如何思考的問題。在第二部分中，很難修改段落。老師需要給學生壹個梯度，先復習單句的修改，再進入壹段的修改。在修改段落時，我們還應該引導學生逐句閱讀並逐句更正。更正後，我們應該仔細檢查，如果有錯誤就更正。直到最後，每壹句話都被正確地改正了。古詩詞教學有正確讀音、讀詩句、讀節奏、理解作者、借助圖片理解詩詞、聯系語境等壹般步驟。
同事們提出建議後，我開始深入思考如何設置壹個又壹個環節，讓講解落地生根，讓培訓有的放矢。當我仔細打磨壹個又壹個環節時，我發現中國園林胖了。看起來是簡單的四個部分，但實際上，在被徹底解釋後，有很多內容。語文園地作為梳理學習內容的單元，起到培養學生語文能力的作用，在壹個單元中的地位輕如分量。復習整個單元的知識是必要的。還需要拓展應用，鞏固學生的能力。這樣兩個課時是精心設計的，每個課時的詳細案例有六七頁，每節課講完大概需要25分鐘。第壹次覺得自己把中國園林講解透徹了！
第三，探索語言花園
我們通過做來學習。有了這次打磨中國園林的經歷，面對中國園林，我收獲了更多的理解、敬畏和關心。在今後的教學中，繼續探索中式園林的教學方法。
反思這節課的教學設計有以下成功做法:
1.兩個班被清明小長假沖垮了。第壹節課安排了交流平臺，第二部分修改了單詞和短語的用法，學習了壹個段落。在第二節課中，安排第壹部分句子段落的使用和幾個月日記的學習。兩個課時的合理安排可以解決重難點問題，特別是修改段落的學習、解釋和訓練。
2.之前已經把交流平臺和病句修改聯系起來，讓學生在對單元學習復習有感性認識的基礎上，進行理論方法的總結和記憶。並在示例中加強使用。修改病句設置是由易到難，層層推進，學習有梯度，降低了修改壹段話的難度。
3.註意課前收集時效性強的圖片和視頻，拉近與學生的距離，觸動學生細心觀察、活躍思維的意識。學生觀察什麽和如何思考的問題是壹步步解決的。
4.學習古詩詞，從讀準字音到讀詩，循序漸進，帶領學生在聯系畫面中讀懂古詩詞中的意境。並激發學生閱讀其他詩人古詩詞的興趣。
缺點:在線學習無法進行個性化的交流和指導。課堂上沒有生成，這是老師了解學習情況的默認。碰撞多了，收獲也就多了。
語文教學，我還在路上。很高興與教研團隊同行，壹路成長！