現代教育技術的應用導致了教育形式的深刻變革，主要體現在以下兩個方面:
1.第壹，從集體教學和單向信息傳遞轉向集體教學與個別教學和互動學習相結合的模式。
自17世紀以來，課堂教學壹直是世界各國各類教育的主要組織形式，它體現了大工業生產的特點，具有科學性、規範性和高效性等多種優勢。隨著信息時代的到來和對人才素質的更高要求，其弊端越來越突出，如不利於學習者的主體作用、不利於因材施教、不利於培養學習者的創新意識和創造能力等，受到越來越多的批評。網絡和多媒體等現代信息技術在高校教學中的應用可以極大地改善這種狀況。網絡和多媒體系統的交互功能可以為學習者提供許多不同的選擇。在交互式學習環境中，學習者可以根據自己的學習基礎、學習興趣和學習條件選擇自己想要學習的內容和適合自己個人特點的學習方法，從而改變了學生在傳統教學中的被動參與，使學生能夠以自己感興趣的方式積極參與教學過程，真正體現了學習者認知主體的作用。
隨著各種交互式課件的開發和應用，隨著各種類型的多媒體書籍的出現，特別是隨著網絡便利性的提高，學習者的學習將不再局限於教師的講解和壹兩本教科書，而是具有更大的自主性和選擇權，從而使學習者的學習積極性得到充分調動，更好地體現“因材施教”，從而實質性地提高教學效果。
2.第二，從封閉教學和“壟斷”信息傳遞到跨時空的開放教學和資源共享。
長期以來，人們對學校的印象壹直是壹個封閉的環境，有教室、老師和學生。這種傳統的教育模式消耗資金和人力，並且受到交通和地理影響的制約，因此教學規模不能很大，並且它們之間的交流也帶來了壹定的困難，因此其發展日益受到制約。
隨著現代教育技術的發展和應用，這種封閉的教育已經或正在發生變化，網絡教學和遠程教育將成為重要的教育教學形式。教育教學活動將不再局限於狹小的課堂和學校空間，也不再是壹個老師教幾十個學生，而是實現真正的教育開放，人們可以根據自己的需要自主、平等地接受教育。
目前，中國正在大力開展遠程教育的開發和實驗，許多成果已進入實踐階段。開展遠程教育的學校見附件4。隨著計算機網絡和遠程通信技術的發展，交互式教育環境和全球教育程序的引入，教育的整個面貌將發生重大變化，沒有圍墻的學校、家庭式教育環境和網絡化大學等新概念將逐漸成為現實，最終導致壹場新的教育革命。