本次優質課比賽主要呈現以下亮點:
壹是參評教師具有良好的教師素質，受到各學科的高度重視；推薦的選手具有實力強、專業素質高、課堂效果好的特點。
評委們壹致認為選手們準備充分，發揮自如，值得稱贊。每位參賽選手大方、文明、得體，師德作風好，組織協調能力和適應能力強，上課給予學生即時評價、鼓勵和表揚；教師有自己獨特的教學風格；教學目標明確、教學環節合理、過程清晰；大部分參賽選手能夠合理運用信息化教學設備開展教學活動，基本能夠將信息技術與教學活動相融合。大賽中，壹批青年骨幹教師以其嫻熟的課堂控制技巧、紮實的教學基本功、先進的教學理念、精細的教學設計、和諧的師生互動、民主平等的師生對話交流脫穎而出，展現了德智體美勞三中充滿活力的教學中間力量。對照體育老師馬的《足球動態球感與球性練習》，我親自示範和指導，讓學生直觀地看到和體驗足球的曲線運球方式，並對技術還不熟悉的孩子給予及時的肯定和表揚，使學生對學習足球充滿熱情。同時註重方法的歸納和運用，真正讓學生動起來，真正實現教師角色的轉變。李佳老師根據課本內容聯系新冠肺炎，讓學生親身體驗對知識的理解，極大地活躍了課堂氣氛，效果明顯。
第二，集體的力量得以體現，團隊合作創造了壹流的課堂。
從本次精品課比賽可以看出，參賽教師從教學計劃到各個教學環節的設計和推進，不僅付出了自己的心血，也凝聚了整個備課組乃至教研組全體教師的智慧，經過集體打磨、修改和完善。實驗儀器的選擇和使用，學習小組的分工和合作都體現了教研組和備課組的集體力量，從而大大提高了課堂效果和質量。
比如物理組的陳玉忠老師，很有活力，充滿智慧。他用無人機和滑板的原理向學生解釋牛頓第三定律。從小組討論到課堂互動，每個環節的設計隨時都會充滿智慧。可以說，陳老師的課堂不僅是在傳播知識和陽光，更是在傳授大智慧、創造大經典。與此同時，由於天氣寒冷，物理組的所有成員從最後壹節課開始就進入了“備戰”狀態，每個人都各司其職:有的放燒杯，有的倒開水，有的擦黑板，有的指揮學生按順序坐好...鈴聲壹響，熱水就發揮了作用，讓學生通過感受冷水和熱水的溫度來解釋冷水和熱水的感覺，並共同努力使這壹課。
數學組的兩位老師巧妙地運用了輔導計劃，在同壹節課中展示了兩堂經典的數學異構課。兩位老師同時選擇了“解壹元壹次方程——移動項”的題目，但他們采用了兩種不同的教學方法來突破難點和易錯點。吳彥基老師和細雨為孩子們鋪平了道路，讓他們在任何壹步都不會出錯，讓學生壹躍就能摘到知識的果實，而蔣同安老師則先奠定了定理的基礎。兩種教學方式不同，各有優勢。學生能夠消化吸收並很好地運用它們，這充分體現了老師對本班孩子的控制和引導。
體育組相互配合，集體備課、聽課、評課。兩位體育老師的課程雖然沒有使用多媒體，但為了讓學生看得更清楚，他們不僅自己演示，還在課前打印出大幅圖片，讓學生清晰地看到並進行講解，真正達到了解決問題的目的。在體育組比賽的第二天，開始了全組的集體評課，對兩位老師的教學方法和課程的優缺點進行了及時有效的反饋，這表明了集團對此次活動的重視和對骨幹教師培訓的落實。
三、熟練運用信息技術，體現網絡時代特征。
全體參訓教師擁有精美的課程課件，有效利用學習小組進行自主學習和合作探究，積極營造民主、平等、寬松的課堂氛圍，同時利用信息技術豐富課堂教學，使信息技術有效服務於課堂和教學。例如，在化學實驗中，王維明老師用手機投屏，讓全班同學都能清楚地看到實驗的細節。數學教師吳彥基、蔣同安和物理教師何用手機拍攝並反饋學生當時的作業和實驗操作形式，展示學生的學習思路，反映學生的學習過程。生物教師那威在本章中運用思維導圖、圖片投影、小組合作和輔導案例等方法引導學生進行自我總結，並引導學生從多方面提高歸納能力。高中數學教師王俊傑利用夏沃自帶的函數向學生直觀地展示函數，以便學生進行對比分析並總結結果。許多學科的教師使用Schiavo的遊戲功能來強化和鞏固知識並進行娛樂和教育。信息技術新理念深入人心，新型師生關系是這堂優質課的另壹大亮點。
第四，註重教學情境的創設，具有先進的教學理念。
創設情境的目的是讓學生在特定的情境中快速進入學習狀態，提高他們的學習積極性和興趣。教師們在課堂設計中考慮了課程改革新理念的實施，並盡力在教學中實施學科素養。他們可以根據學生的特點組織教學活動，引導學生通過自主探究的方式進行學習。在本次活動中，部分教師在語言的引導下進行設置，創設問題設置、故事設置和實驗情境。例如，音樂老師李四唱跳著異國風情的舞蹈，向全班同學介紹了新疆的音樂之旅。地理老師趙倩通過最近熱映的電影《攀登者》將學生引入課堂，然後將學生分為:巔峰隊、優秀隊和淩雲隊。通過學生的自主探究學習，他們獲得了知識，實現了真正的學習。劉婉娟老師用了自己在校園裏的照片，吳媛老師用了視頻，唐江老師用了居裏夫人年輕時的照片，李潔老師讓班上的少數民族學生做了自我介紹。梁秀吉的問題情境課用壹個問題緊緊抓住學生，這可以很好地激發他們學習這些科目的熱情。
然而，這次比賽也暴露出壹些不足之處，值得我們深思:
1.教學中的問題設計缺乏針對性和深度。老師完美地想象了課程的設計，但細節上的問題設計沒有針對性，問題的目標不夠明確，導致學生的答案漫無邊際。課堂討論只是壹個表面而淺薄的回答，看似生動活潑，但學生缺乏深入思考，尤其是科學思維，沒有問題“為什麽？”的習慣。小組合作探究學習指導不到位。雖然教師有意識地組織學生通過小組合作和自主探究學習新知識，但教師的組織者、合作者和引導者的作用並不好，它只是壹種形式上的小組合作。教師提出的問題沒有探究性，教師在學生探究過程中的調控和引導不夠，學生的合作探究流於形式，效果不佳。對於探究活動後的小組報告，教師的指導不夠，只是學生的壹般重復，教師不知道如何引導總結和歸納。這就要求我們的教師在今後的教學過程中要善於捕捉動態生成的問題，隨機提問，不要事先死板地設計問題，同時要提高自己的教學深度。
2.教育中德育的缺失以及如何更好地將知識與生活結合。
從這次比賽中可以看出，每個老師對自己所教的內容都非常熟悉，並清楚地展示了知識點在教材中的作用，並對學生有很好的把握。然而，如何將知識轉化為生活，如何讓知識服務於我們自己的生活，如何將德育教育深化到課堂中，是每個教師都需要思考的問題。例如，我們每天都在談論清潔和整潔，我們是否可以在課堂上呈現它而不亂扔垃圾；我們是否也應該在每堂課上強調學生的禮貌？
3.信息技術的使用使教學更加豐富多彩，但技術的使用還不夠深入，教師需要進壹步探索。如何真正利用信息技術提高教學效果，遊戲環節是否必要，是否有更好的表達方式，從而提高教學質量和學習效率。隨著信息技術的使用，老師不需要在黑板上寫字，學生不需要做筆記？在這次競賽中，壹些教師在黑板上缺乏設計，過於武斷，無法提示和強化知識。
唐建林主任在我校黨員大會上說:只註重教學成果不是好老師，壹定要有創新和突破。希望這次比賽不僅能讓參賽選手有所成長，讓青少年有所收獲，也能讓所有老師有所收獲，讓管理者有所警醒。教育是讓學生獲得學習、總結、閱讀、合作和交流的能力。最後，我將以壹句話結束:願教育者保持初心，受教育者不忘妳的首創胸懷。大愛之士，士當以國為己任。
美德和智慧，當妳離開學校時，妳不能忘記美德和智慧。