學校制度文化是指黨和政府的有關方針、政策、法規、條例以及社會主義道德觀念、行為規範等在學校日常工作學習和生活中具體體現出來的學校管理的獨特風格。是學校全體成員***同認可並自覺遵守的行為準則。
學校的規章制度是學校辦學經驗的結晶和反映，它對規範教育教學秩序，達成辦學目標起著保障作用。建立、健全學校規章制度，塑造學校制度文化是學校文化建設的壹項重要內容。
學校制度文化作為學校文化的壹部分，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是校園文化建設的保障系統。沒有規矩不成方圓，只有建立完整的規章制度，規範師生的行為，才能保證學校各方面工作和活動的開展與落實。
但是，學校規章制度建立是否合理科學，以及貫徹執行是否有效果，直接反映了學校校園文化的建設程度，學校領導文化素質以及學校科學管理的水平。
雖然制度是人定的、人創造的，但是規章制度的制定，不要只在管、卡上做文章，要體現教師的工作特點，促進學校管理機制的良性循環。即制度必須能夠管理人，制度常常也能塑造人，使人不自覺的適應制度。建設學校文化從制度入手是壹條強有力的行之有效的途徑。
在學生時代往往會遇見學校的壹些“奇葩”規定，作為學生想提出反對可能很難，不管合理與否更多的時候只能默默接受。現在想想那些規定挺有意思，因時因事而定，但不應偏離主流價值觀。
例如壹些學生的調侃學校規章制度：
初中住校 睡覺必須睡規定的壹邊 且必須面朝著墻（那半夜翻身呢？）
高中，不準帶手表，怕上課看時間分心（高中數學課把脈計時哈哈哈）
上課不讓把飲料帶到教室裏 水可以（那可以把雪碧放進水杯裏啊）
課間不要大聲喧嘩？那難道我們上課喧嘩？（請問壹般公***場所哪裏是可以大聲喧嘩的嗎）
垃圾桶裏不能有垃圾（那垃圾桶存在的意義是什麽呢？）
例如某些地方實行縣管校聘，某學校在執行“縣管校聘”政策時，出臺了壹個荒唐的辦法，在二輪競聘時竟然要求學校老師在直接聘用和首輪競聘剩下的老師中，選出五個不合格的同事。
浙江關於縣管校聘，教育部要求“重點引導優秀校長和骨幹教師向農村學校、薄弱學校流動”城鄉之間、校際之間義務教育師資水平總體上仍存在明顯差距，已經成為制約義務教育均衡發展的突出問題。校長教師交流輪崗是加強農村學校、薄弱學校校長教師補充配備，破解擇校難題，促進教育公平，推進義務教育均衡發展的重要舉措。
相應辦法是：
加快建立和不斷完善義務教育校長教師交流輪崗制度，推進校長教師優質資源的合理配置，重點引導優秀校長和骨幹教師向農村學校、薄弱學校流動。
交流輪崗的人員範圍是：
教師交流輪崗的人員範圍為義務教育階段公辦學校在編在崗教師。在同壹所學校連續任教達到地方教育行政部門規定年限的專任教師均應交流輪崗。對教師在同壹所學校連續任教年限的規定，應與中小學學制學段相銜接。城鎮學校、優質學校每學年教師交流輪崗的比例不低於符合交流條件教師總數的10%，其中骨幹教師交流輪崗應不低於交流總數的20%。對於教師每次參加交流輪崗的具體年限由各地根據實際情況確定。教師在農村學校、薄弱學校連續任教時間可根據工作需要予以延長。
從這些文章後面留言中可以看出，老師們對學校簡單粗暴的做法，敢怒不敢言。大多數老師選擇了忍氣吞聲；部分老師選擇了向領導行賄或拉幫結派；有些老師憤而辭職；有的老師從此抑郁；也有極個別校長不忍對同事下手，暗自傷神……唯有壹條留言，跟我說他們學校的老師據理力爭，糾正了錯誤做法，實行了跟教育部和省廳的文件精神壹致的辦法，避免了老師們投票相互傷害。
法律法規是我們普通人維權最有力的武器，沒有之壹。假如學校的做法侵害了老師的權益，老師們就可以依法糾正這些錯誤的做法。我是我校的教職工代表，最近幾年多次參加我校的教職工代表大會，表決學校的評優、考核等事項。因為程序合法，辦法公平合理，老師們對結果沒有異議。
如果從狹義角度看學校文化，制度只是文化的載體。制度與文化屬於兩個不同的管理層次和兩種不同的管理方式。制度管理是務實的，以管人的具體行為為底線的。文化管理是務虛的，管人的道德追求與精神向導的。制度是有形的，文化是無形的，是壹種精神狀態，通過有形的事物或活動反映表現出來。但往往有形的制度中滲透著文化，無形的文化通過有形的制度載體得以表現，文化管理高於制度管理，制度管理是文化管理的底線。因此，我們在學校管理中應該研究學校的制度文化，剛柔相濟，科學合理的運用。
學校必須進壹步加大力度，強化校園文化建設，通過研究學校的制度文化，以制度為底線，使剛性的規章制度與濃郁的人文氛圍有機結合，使制度閃耀著人文的光輝，實現高水平的管理和管理水平的最高境界。