1.2分階段目標
（1）2020年:構建“人人可學、處處可學、時時可學”——建設教育信息系統；
（2）2022年:實現“三全、兩高壹大”——搭建“互聯網+教育”平臺；
③三類:
信使班:提高教學點和薄弱學校的教學質量；
名師課堂:以名師工作室等形式舉辦網絡培訓社區。·提倡在課堂上使用、經常使用和常用的信息化教學；
名師在線課堂:帶動周邊學校；
隨著以互聯網、大數據和雲計算為基礎的信息技術的發展，教育部發布了各種文件，大力推進以互聯網+教育為基礎的信息化教育體系建設。作為教育信息化的產物，智慧課堂顛覆了傳統的教學場景，從知識型教學課堂轉變為開發學生智慧的課堂。它不斷創新課前、課中、課後的教學環節，提高教學效率，並使智慧教學的理念落地，進行深入的信息化探索和學習。
目前的研究大多還停留在對智慧課堂概念或技術的描述上，並沒有對教育教學應用進行深入研究，因此市場上出現了許多解決不同場景的產品，如:移動智能終端、電子書包；教學模式也是基於翻轉課堂模式，不是真正的智慧教學；
教師的教學設計仍然基於知識的傳遞，而不是以學生為中心；
智慧課堂不是壹成不變的概念性理論，而是隨著技術與教育的不斷融合而實際發展的；（持續完成階段性目標）
利用物聯網、大數據和雲計算，通過對課堂教學數據的收集和處理、對學習過程的評價和反饋，我們將從知識課堂轉變為發展學生智慧的課堂，使學生在課堂教學中自主學習並在課後得到自主評價，培養學生的學習智慧並增強學生的獨立能力。
智慧課堂的核心是開發和運用各類新媒體和新技術，營造有利於協作探究和意義建構的智能學習環境，提高教學過程中的教學數據分析、評價反饋、交流互動和資源推送能力，通過智能教與學促進全體學生符合個性化成長規律的智能發展；
（1）教學數據決策:動態學習數據的挖掘與分析；
（2）即時評價反饋:動態伴隨評價；
（3）立體溝通互動:互動生動靈活，信息溝通交流方式多樣化，實現全時空連續溝通；
（4）智能推送智能；提供多種形式的富媒體資源，根據學生的個體特征和差異，實時、分層智能推送有針對性的學習資料；
智慧課堂由兩部分組成，壹是信息技術，二是教師；信息技術不斷完善和成熟，關鍵在於教師的信息素養和教師的智慧教學方法指導，二者缺壹不可；教師需要不斷加強信息素養，防止教學理念缺失，導致個性化教學出現偏差，真正實現信息化課堂的自主、多元和深入。