這個場景是不是很熟悉？我們都見過不止壹次，對吧？
然而這位泰國媽媽的處理方式卻截然不同。
她幹脆讓孩子請壹天假，帶他去撿垃圾！
他們沿路撿塑料瓶。剛開始孩子還挺興奮的，但是沒多久就喊累了。
但他媽媽還是堅定地背著他走了3.5公裏，拿起壹小袋空瓶子換了2泰銖(約合人民幣0.4元)。
哪怕只賺了2泰銖，孩子也很開心。
但是，他還是說自己走不動了。
他說:“媽媽，我們可以坐公交車回家嗎？”
媽媽:“坐公交車壹個人要10泰銖。妳有錢嗎？”
別無選擇，只能和他媽媽壹起走回去。這時，他看到了冰淇淋店。
孩子:“媽媽，我想吃冰淇淋。”
媽媽:“冰淇淋要5泰銖。我們有足夠的錢嗎？”
又走了壹段路，到了餐廳門口。
孩子:“媽媽，我想吃燕麥。”
媽媽:“妳要買嗎？15泰銖。”
孩子:“媽媽，我的錢不夠。我想回家。”
媽媽:“累嗎？”
兒子:“我又累又熱。我想去上學。我想回家。”
……
文章最後，這位母親說:為了讓孩子順利成長，需要讓孩子感受到快樂，也需要讓孩子體會到痛苦和疲憊，明白壹切來之不易。
這是母親。
現在我們來分析壹下這位母親做對了什麽。沒說100次，沒說渴，沒生氣，孩子自己變了！
事實上，兒童心理學的創始人魯道夫·德瑞克斯早就有了答案。他說，“如果妳真的想改變孩子的行為，父母需要用行動，而不是語言。”
簡單來說，就是行動起來，不要啰嗦，不要空談。
他在《孩子:挑戰》壹書中詳細解釋了這壹觀點，並介紹了母親們常用的四種無用的“念經”，非常經典有趣。
我又提煉總結了壹遍，分享給大家。
第壹，“合理”的念叨
母親從廚房的窗戶看著八歲的兒子布萊恩，用玩具氣槍瞄準鄰居的窗戶。她喊道，“布賴恩，過來。我有事要和妳談。”布賴恩放下槍，慢慢地走著。媽媽把他帶到工作室，讓他坐在壹把高椅子上，說:“親愛的，妳知道嗎，我們給妳壹把玩具氣槍的時候就教過妳了。這很危險。”另外，我們在地下遊戲室為妳設置了射擊室。在那裏玩沒問題，也不會傷到人，摔壞東西。對嗎？"
布賴恩睜大眼睛，壹臉無辜地看著他的母親。雖然他似乎對這次談話很感興趣，但他什麽也沒回答。媽媽問:“妳知道玩具氣槍可能會打碎別人的窗戶嗎？”孩子只是揚起了眉毛。
媽媽補充道:“想想看，親愛的，這些子彈出膛後威力非常大。如果他們真的瞄準了，肯定會砸碎窗戶。”妳不想這麽做，是嗎？”布賴恩垂下眼睛，保持沈默。
“簡而言之，親愛的，妳知道如果妳打破了別人的窗戶，我們必須賠償。妳不希望這種事情發生吧？”布賴恩看著他的母親，但還是什麽也沒說。
“那妳現在想去地下遊戲室射擊室玩嗎？我想那裏壹定很好玩。”布賴恩點點頭，搖著腳說:“我想到外面去玩。”“好吧，兒子，但槍應該留在房子裏，好嗎？”“好吧。”布賴恩不情願地聳了聳肩。
幾天後，媽媽發現布萊恩在近距離射擊瓶子和錫罐。
她又把他叫進屋，說了個理由。母親重復了如何小心使用玩具槍，射擊的危險等。布賴恩試圖再次仔細聽。母親再次要求他把槍留在屋裏，然後到外面去玩。
在這個例子中，母親抱著“和孩子講道理”的態度，壹次又壹次和孩子講道理。
布萊恩雖然看似在聽，但實際上他並沒有任何改變的意圖，對母親的說教也毫不理會，是“選擇性”失聰。
當我們發現孩子“不聽我們的話”時，如果繼續用說話的方式，其實是徒勞的。
講道理沒用，也打不起來。媽媽能做什麽？
媽媽會動——她可以把玩具氣槍拿走。“很抱歉，妳不想遵守規則。服從了就可以把槍收回來。”這樣做了壹兩次，如果布萊恩還聽話，玩具氣槍就該收起來，不用說了。
2.“嚇唬”口號
晚飯後，媽媽叫珍妮特回房間睡覺。
“珍妮特，掀起妳的睡衣。如果妳這樣踩褲子，妳會摔倒的。該上樓睡覺了。”
媽媽然後轉向客人解釋說:“這件睡衣對她來說有點長。我本來打算明年給她的，但是妳知道孩子喜歡新東西，她非穿不可。”
所有人都看著仍然站在樓梯上的小女孩。她開心地對每個人微笑。她低頭看了壹眼自己披著睡衣的腳，擡起來繞了壹圈，看著睡衣的下擺垂下來，跟在身邊。非常有趣。她臉上帶著調皮的笑容，擡起眼睛看著大家。
媽媽又命令她:“珍妮特，請把妳睡衣的褲腿提起來，否則妳會絆倒的。”快點上樓去！小女孩慢慢地轉過身，慢慢地走上壹段樓梯，又轉過身來看著每個人。
母親這時背對著她。她聽了壹會兒大人的話，然後坐在樓梯上，伸伸腿，讓睡衣來回擺動。
媽媽看到客人笑了，轉過身來:“珍妮特！妳想摔倒，妳現在不把它擡起來，上樓去。卡爾(父親)，妳來帶珍妮特上樓。”
珍妮特壹聽這話，轉身快速爬上樓梯，不顧長長的褲腿，在父親出現之前進了臥室。
在這個例子中，母親說得太多了，她所做的只是用語言和危險來威脅孩子。
事實上，珍妮特知道如何處理她的睡衣。她只是故意表現出不知道危險。
就這樣，睡衣和媽媽都在她的掌控之中。她利用這個機會把母親的註意力從朋友身上轉移到自己身上。而媽媽的反應也在珍妮特的意料之中。
很多時候，父母要做的就是保持沈默。
雖然，當我們第壹次嘗試用沈默的時候，會覺得很難，覺得面對這樣的挑戰，必須說點什麽！
但是，我們很快就會發現，沈默不僅可以減少當時局勢的緊張和壓力，還可以恢復家庭氣氛的和諧。
媽媽不能說珍妮特的睡衣。她要做的就是果斷行動，讓孩子自己選擇上床，或者讓父母送她上床。
3.“行為與語言不壹致”
在校門口，五歲的特裏站在角落裏哭。母親哄著，勸著，威脅著:“別哭，寶貝...如果妳再哭，我就離開。妳可以壹個人在這裏哭。”但孩子哭得更大聲了。
“現在我真的要走了。”媽媽說。特裏聽到這裏尖叫著跑到門口去追媽媽。媽媽已經走到大門口了，但是當她聽到特裏尖銳的叫聲時，她回頭說:“嘿，特裏，妳需要呆在教室裏。別哭了。”
這時老師介入了:“泰瑞的媽媽，妳盡快離開就是了。特裏會沒事的。”“恐怕他離開學校了。當我們從家裏來到這裏時，他遇到了麻煩。”“我相信特裏會在他準備好的時候加入我們。特裏，我很高興看到妳和我們壹起玩，記得嗎？我們是朋友。”
媽媽離開後，特裏很快就不哭了。在角落裏呆了壹會兒後，我決定加入妳們。
在這個例子中，面對孩子的尖叫和失控，母親感到非常無助。她試圖用語言威脅來迫使孩子服從，但她的行為卻與她的語言背道而馳。
她想讓孩子不哭了，卻不知道自己應該行動起來，離開這個環境。孩子此時的哭鬧只是壹種“淚壓”，不必太在意。
4.“不行就放棄”的口號
五歲的喬治爬過超市的購物車，滑下欄桿，坐在旋轉欄桿門上。“喬治，快點下來！妳會受傷的。”
喬治不理媽媽，彎下膝蓋，倒掛在欄桿上。“喬治，下來，妳會受傷的！”
母親拉出壹輛手推車。小男孩直起身子，坐在欄桿上，爬下來，又爬上了大車。“喬治，我們走吧！”媽媽說完就去逛街了。喬治在欄桿和旋轉門上玩耍，直到媽媽買完東西準備離開。
在這個例子中，壹開始，母親認為語言可以阻止孩子，但誰知道，喬治是“母親的聾子”，根本不予理會，於是母親放棄了。
下次再出現類似情況，母親繼續講道理，孩子繼續不聽。這樣形成壹個令人厭惡的循環，對孩子的行為規範並沒有好處。
要走出這種困境，就要學會用行動代替言語。我們需要記住壹句格言:當有沖突時，不要用言語，要用行動。
在他們去超市之前，他們的媽媽可以說，“喬治，超市不是遊樂場。”當喬治在鬼混的時候，他的媽媽可以溫柔而堅定地牽著他的手，壹起回到他的車上:“對不起，如果妳在超市裏不能表現得得體，我們就回家，不購物了。”
這樣堅定的行為，母親可以向喬治表達她嚴肅的態度。
摘要
最近怎麽樣？從這四個例子中，妳是否抓住了用行動代替言語的精髓？妳知道為什麽“能不說話就不說話”嗎？
其實不管是耐心勸說的母親，還是威脅孩子的母親，出發點都是為了孩子好，希望孩子不要做那些危險的事情。
但是，孩子有時候就是這樣。Ta的行動意誌不會因為我們大人的擔心而改變。他有自己的想法和目的。
如果我們不能用語言改變我們的孩子，那我們就應該像那個泰國媽媽壹樣行動起來！
雖然對孩子的愛是無條件的，但我們也要讓孩子明白，愛Ta不代表沒有規矩。