我不知道導演沒有在超綱的點上解決故事，但米濤只是描述了壹下，讓它像壹部小白小說。嚴格來說，如果能從現行課程標準的專業知識中推斷出知識要點，就不算超綱。比如讓高中生確認壹些三次方程化簡公式、三角函數、微分積公式的計算。但是，如果壹定要用這個公式計算大題，那就是超綱了，連學校領導都認為是超綱了。那我只要把鐘老師給的題默認設置為超綱，米濤就是導演。第二位老師鐘忠是壹位有能力、合格的老師，但三觀不正。
我分不清哪些是道德底線，哪些是必須溝通的。他認為他是對的，所以他不容易與他人交流。補課有沒有徹底的問題就不用多說了。孩子們都知道妳不能告密，老師不能舉報違反規定的事情，貪官需要舉報犯罪。雖然級別不同，但這件事可以用告密來形容。嚴子友無法參加冠軍班。這個原因可以是，因為我合適，但這個結果不能是妳告訴別人壹句話妳就死了。
如果是我的能力，我可以讓孩子們試壹試。競爭是悲慘的。如果妳想采取競爭的方式，妳只要試壹試，等妳看到真正的區別後再放棄。如果老師、家長和朋友說妳做不到，妳就不會嘗試，妳可能永遠不會忘記。（我覺得這個問題是導演構建故事沖突點的難題，給鐘先生建立的人物關系是這樣的。）如果我是他的學生，因為我期望我能在他手裏學習，我後悔為什麽我沒有在普通高中之前接觸小學奧數的專業知識。高壹後，高中老師送了我兩本競賽書讓我通過自學。
而且我在同壹個年級班的時候，我的很多集體學生都在中學奧林匹克競賽中學習和訓練。高三那年學校得了兩個獎，我得了二等獎。另外，有壹位同學獲得了壹等獎（壹等獎可以加到今年高考中）。我有時想，如果我盡快接觸競爭對手，情況是否會有所不同。總而言之，我希望所有的教師和所有的學術界都重視課程標準，但他們可以在課程標準的範圍內發現有才華的學生。如果不符合課程標準，他們將被要求在具有更高專業知識的舞臺上表演。
劇中沒有提到鐘毅的漏題，但有很多跡象表明，導火索是晏紫遊壹切正常並充分發揮了他的排名，田玉蘭得到的結果是試卷有問題，甚至在李南眼前放單詞也沒有問題她改姓了。許多人認為田玉蘭不可理喻。事實上，這不壹定是真的。如果對大學時代有記憶的朋友應該能夠理解田玉蘭的自信，他們應該在看了我的原始回答後發現壹個困難的超綱問題代表了什麽。總之，他們創造了許多可以毫無理由地寫出超綱題的大神。
後來，田玉蘭得知鐘毅在外面開了壹家家教機構，這在這裏其實是很不正常的。註意劉明（對不起，我認為他真的會參加節目）聽到這個信息時的反應，以便田玉蘭可以將她的孩子送到鐘先生那裏，但田玉蘭拒絕的原因是他為鐘先生開設的補習班不符合她的規定。在這壹段中，讓我們仔細品味壹下事實是否如此。讓我們看看田玉蘭與鐘毅溝通的規定。坦率地說，這是規定而不是劃分，但鐘毅必須承諾不開小竈。具體來說就是規定他不能錯過題目，他居然拒絕交流。包括鐘毅自己的反駁，他只說他的教學大綱中的所有內容都提到了，但他沒有提到任何關於遺漏的主題。不知道大家對漏問的定義了解多少，尤其是超綱題的漏問。
以我在普通高中接觸數學競賽的卑微經驗來看，很明顯很多超綱題都是掌握基本題中規定的壹些課後結果或規律等高科技，但競賽中的難點是掌握很多這樣的高科技，所以很有可能鐘老師的個人行為是在補課中教授其中壹個高科技題然後使用這個規律。自然問題可能會有所不同，但這是否是壹個遺漏的問題實際上是可以理解的。自然，以上都是基於編劇的有效推斷。對於只認密文的朋友，讓我們與眾不同。
總結:文化教育的邏輯思維已經過時了。鐘先生說，他當老師的時候，給了他壹頓罵文化教育。長大後，他感謝老師或老人的嚴格要求。我的朋友，時代不同了。如今，隨著信息網絡的快速發展，人們的核心觀念和對完美的追求都有所不同。棍棒教育仍有壹定的室內空間，但沒有太大的銷售市場。
老師的塑造管理體系已經過時。沒有太多的目標和參考可以參考，只能根據老教師的介紹和指導。不知道教師行業工資停發，以至於大部分師範類專業紛紛轉行。而且越往下，初中老師越多，越稀有。根本沒有教學概念，只是中國傳統教育的基礎理論。自然，我不抵制中國高等教育的所有傳統基礎理論，但統治者責罵學生，這是我絕對抵制的。中國傳統教育基礎理論不乏可取之處，但要取其精華，去其糟粕。
目前，課後文化教育的私人教練正在逆勢而上。很多人從事高薪工作，不懂文化教育，根本沒有相關的文化教育培訓經驗。所以像鐘老師這樣簡單直接的文化教育不是難題，而是所有教育培訓行業的難題，換句話說是所有文化教育界的難題。還有壹個以前罵樂樂的劉老師。當孩子的父母這樣說話時，文教學校的學生通常像鬼壹樣。