首先，IB課程的培養目標是通用的。IB課程旨在培養孩子10方面的素質:探索精神、獨立思考能力、溝通能力、反思能力、知識、堅持做人原則、自信豁達、富有同情心、勇於冒險、德智體全面發展。這符合我國基礎教育改革的方向。教育部還積極倡導學校培養學生批判性思維和創新意識，勇於探索和實踐，有責任心和同情心，具有國際視野和積極溝通的能力。
第二，IB課程的培養模式可以借鑒。首先，IB課程不是強調每個學生都要完成所有領域的所有課程，而是鼓勵他們以發展自己為目標。在充分發揮自己興趣愛好的基礎上，結合自己未來的職業方向，選擇合適的課程類別。再者，IB課程有三門考試，稱為核心課程。對提高學生批判性思維能力，適應未來大學學習有重要作用。例如，IBO總部要求所有學生在高中學習期間至少參加150小時的社區服務，並且要出具實踐證明；IBO還要求所有學生用英語獨立撰寫壹篇4000字的擴展論文；最後，每個學生應該能夠用英語寫壹篇結合特定主題的獨立研究，並接受答辯。這種模式是把孩子培養成研究生。可以說國內大部分大學都做不到這樣的培養模式。
第三，IB課程教師職業發展模式先進。作為壹名IB教師，妳必須有專業發展的三級目標，定期參加IB，還要參加國內外同領域教師的培訓和考試，取得相關證書，取得IB教學資格。這種強化的、沈浸式的職業素養培養，以及不同領域的跨學科研究和探討，教學方法的交流，優勢互補基礎上的叠代更新，對教師的專業成長具有重要意義。
第四，IB課程最本質的核心理念是培養成功意識和自信。受長期應試教育體制的束縛，我們的孩子自由發揮的空間非常小。以分數為唯壹錄取原則，埋沒了很多本該好好成長的人才。但另壹方面，IB課程在個人規劃和多元化成長方面給予了很大的空間。甚至在上面提到的論文選題和寫作上，IBO課程都釋放了很大的靈活性，要求每個學生從自己的興趣出發去考慮。這些都真正體現了品質詞和個性化教育的理念。
隨著全球經濟的全球化，培養具有國際視野和母體文化意識的國際化人才是每個國家努力的方向，也是各國教育未來發展的認識。IB課程的存在為我們提供了壹個很好的參照系。