中等職業教育存在的問題。

中等職業教育和社會需求面臨的問題有:壹是布局不合理。中等職業學校的布局仍然遵循“條塊”分割的方式。該省民族地區中等職業教育體系呈上大下小、區域平行的倒金字塔形。民族職業學校大多分布在州級市、縣、市，平均分布和特色不明顯。他們不能對當地經濟中的熱點和難點問題做出快速反應。教育不能深入基層，不能照顧大多數少數民族的職業教育意願。二是中等職業教育單位缺乏品牌形象。沒有樹立鮮明獨特的社會形象，沒有形成中等民族職業教育在學習、教學、學費、課程、畢業後人生實現等方面的特色和優勢。中等職業教育被淹沒在社會職業培訓的大潮中，甚至在相當壹部分地區出現了少數民族人員出省就讀的情況(曲靖、文山、西雙版納、紅河等地就發現了這種情況)，中等職業教育在整個教育領域缺乏競爭力。三是招生定位、學制安排、課程設置不合理。國家職業學校傾向於以“文憑”為目的，學生壹般是城鎮應屆畢業生。這樣，少數民族學生對文憑不太重視，導致對職業技術學習漠不關心；壹般職業學校學制多為3年，或3+1年，招生多為學生，沒有安排社會青年上學，缺乏長期正規技術教育與短期技術培訓相結合。www.bfblw.com畢業的汽車維修、服裝設計、電腦平面設計、紙網電子電工等專業占了大部分。他們的招生對象是城市少年，畢業後的人生實現途徑指向工業化地區甚至國外。第四，教學內容沒有特色。教學多采用統壹教材和通用教案，針對性不強，實用性不強。課堂教學內容和實例與現實脫節。實驗和訓練的機會太少了。教材幾年不換，不能滿足區域經濟發展變化的要求。他們缺乏響應詳細而精確的專業要求的能力。地方教材和“地方專業”要麽沒有，要麽不能完全適應，對少數民族學生沒有吸引力。第五，辦學方式單壹。課堂教育為主，學校封閉，缺乏必要的職業技術培訓基地和場地；同時，沒有與農業、工業、科技部門的組織建立廣泛的橫向聯系，沒有聯合各種社會力量“為我們服務”，導致教學績效不明顯；職業技術教育的目的和對象不明確，基礎知識和專業技能沒有有機結合，顯得空泛。這在職業初中、民族中學附中職教班和“3+1”班尤為突出。這樣，雖然有相當壹部分少數民族進入了民族職業學校(班)，但沒有學到立竿見影的技能和知識，造成了少數民族對職業教育的不重視。