教學內容多樣與學習時間少的矛盾。信息學奧賽涉及的內容非常廣泛，包括計算機基礎知識、計算機基本操作、數據結構、算法處理、編程能力等等，包含了計算機專業大壹大二兩年多所學的很多專業知識。就教學而言，系統學習至少需要四年時間。但另壹方面，信息學奧林匹克競賽的教學活動能贏的時間真的很少。首先，信息學奧賽和信息技術的教學內容有很大的不同，課堂時間幾乎用不上。其次，由於信息技術學科本身並不是重要的高考科目，信息學在奧賽中的地位比較尷尬，更難爭取到優秀的學生參加，也更難讓學生在其中投入更多的時間。再次，學生分散在各個年級和班級，很難經常集中訓練。
學生對競賽教學的不適應。信息學教學中的奧數本質是精英教育，其過程體現了三個“高”:(1)高信息。學生要在訓練的過程中接受大量的知識，在自學的過程中查閱大量的資料。(2)強度高。信息學奧賽壹般練習賽時間在3小時左右，遠遠超過綜合高考的時間，這樣的練習賽“司空見慣”。當然，更難計算的是學生在平時學習中“啃”某個知識難點所經歷的學習強度。(3)淘汰率高。有了以上兩點，消除想象力高是正常的，但這是老師們盡量避免的。面對這種精英教學，學生的不適應表現在以下幾個方面:壹是學習方式不能改變。競賽學習首先要求學生改變學習方式，學會自主、主動地學習，但很多剛加入競賽學習的學生仍然習慣於目前初中流行的“動手”教學。第二，妳不能保持良好的學習態度。參加比賽的學生有著截然不同的學習經歷。有的從初中開始競賽訓練，有的從零開始，所以有水平差。這些學生通常是班上最好的學生。如果他們在競賽學習之初不能正確對待水平差，對自己失去信心，那就太可惜了。此外，壹些學生對學習挫折的容忍度較差，容易放棄。三是不能適應高強度訓練。信息學奧賽的集訓活動對中學生來說很苦。它總是幾個小時的持續解決問題。沒有壹定的意誌品質和壹定的吃苦精神，是很難堅持到底的。很多初學者在這壹點上敗下陣來。
在教學活動中培養學生的多種能力。從往年信息學奧賽的情況來看，競賽既體現了學生的知識面，也體現了學生的能力。很多競爭問題沒有固定的、現成的解決方案。選手要依靠自己的實力和經驗，在比賽現場整理思路，建立數學模型，編寫算法，編寫程序。由於競賽采用“黑盒”測試的評價方式，評分的唯壹標準是測試數據，計算機判斷問題的解決只認結果，不認過程，導致計算機競賽中“零分率”非常高。這種“殘酷”的競賽環境促使競賽導師在教學活動中更加註重學生各種能力的培養，包括想象力和創造力、理解和分析問題的能力、數學能力和邏輯思維能力、對客觀問題和主觀思維的口頭和書面表達能力等。，增加了競賽教學的難度。
從教師的角度來看，“更快、更高、更強”的奧運精神對教師的知識和能力提出了挑戰。教學需要的知識面越來越廣，難度也在不斷提高。大學裏很多涉及計算機專業的教學內容讓老師的教學不太舒服。老師急需充電，但是平時的日常教學已經讓老師滿負荷超負荷工作。哪裏有更多的時間去忙比賽？另外，老師的精力和思維品質與那些優秀的學生有明顯的差距，所以老師不可能壹直處於競爭學習的最前沿。