這節寫作課從課文《富饒的西沙群島》開始。學生通讀課文後，劉老師帶著問題引導學生壹步步分析文章的結構，然後對最精彩部分的寫作方法進行深入指導。課堂氣氛活躍，節奏緊湊，思路清晰。
然後，劉老師通過板書的方式，壹步壹步地幫助孩子們弄清楚“先概括，後具體”的具體描寫怎麽寫。借助《富饒的西沙群島》壹課的寫作方法，讓孩子在寫作中得到更多的思考和啟發。
最後，劉老師在課堂上布置了口語作文的寫作，既保證了學生能及時運用所學知識，又檢驗了課堂的教學效果。
午飯後，所有參加講座的老師在二樓茶歇室進行了壹次評課活動:
紫陽:這個課節奏很大，內容很豐富。孩子能跟上節奏。不過這個課還是按照老師的思路來上。如果給孩子更多的“學習”，就會給他們更多的思考空間。
賈佳:這堂課是關於穿越富饒的西沙群島的寫作。如果寫作重點更突出就更好了。
靜姐:課堂節奏很歡快，緊湊，活潑。韓明的老師非常友好，孩子們的閱讀水平非常令人震驚。
不過節奏有點急，要多給孩子時間培養自信心。也許他們的下壹句話會很精彩，不用壹個個構思。如果能在課前讓孩子明確教學目標，那麽整個班級都只會把註意力放在目標上。此外，張老師還建議，板書要抓住關鍵詞，不要混亂，要思考如何分類，要有清晰的框架。知識點要清晰，不要太多。
東方:在板書的過程中要多註意筆畫的順序。同時，我們認為“外貌”和“外貌”這兩個詞容易混淆，在描述形象和外貌時應該用“外貌”。
符曉:這節課的時間分配可以稍微調整。另外，問題設計更有針對性，會讓孩子知道老師提問的方向。學科知識可以少壹點，節奏可以慢壹點。
肖丹:“總分”這個結構不應該被直接拋棄。我們可以先把這篇文章看壹遍，然後概括壹下它的結構。黑板上海水、海底、島嶼的順序要寫的更清楚，這樣才能體現目標。
心悅:這門課的整體節奏有點快。孩子能跟上老師的節奏是好的，但如果對班級的控制力太高，效果可能不會很好。
丁毅:這個班的優點是結構清晰，目標明確，節奏緊湊。同時，給出了壹些建議:
第壹步，我會用圖片或短視頻展示西沙群島的海水、珊瑚、魚類、水鳥等景色，然後讓學生自由表達。
第二步，在互評中，總結學生的表達特點，引出“概括—具體”的方法。
第三步，顯文，見賢者至文。思齊:讓學生體會到課文的好處。
第四步，根據課文的好處重寫課文。
第五步，搬作業，描述家鄉，給全班看。
指導老師:劉
攝影:趙燕