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對於大學生來說，疫情不僅給他們的日常生活帶來了巨大的影響，改變了他們的學習方式，還可能引發壹些心理問題，如恐懼、焦慮和抑郁。在漢斯出版社出版的《社會科學前沿》雜誌上，有壹篇論文就是針對這些心理問題的，需要盡快采取相關措施，讓大學生有壹個更健康的成長。
大學生正處於從校園走向社會的過渡期，生理和心理還處於發展的關鍵階段，自律和調控能力還有很大的提升空間。面對像新冠肺炎這樣突發、嚴重、意外的公共衛生事件，他們缺乏應對經驗，很容易出現情緒問題，出現相應的問題行為。如果不及時發現和引導負面情緒並采取相應的對策，就容易引發壹系列心理問題，從而導致心理障礙的出現，如急性應激障礙、創傷後應激障礙、抑郁癥等。
疫情期間，各大高校會實時收集學生的體質健康信息，及時得到疫情中學生的健康狀況，為學校的學生工作打下良好的基礎。但是，我們要知道，身心的融合，生理健康和心理健康是存在的。學校不僅要知道學生的身體狀況，還要知道學生的心理狀況。
此外，學業焦慮也成了老生常談的話題。以前學校只有少部分學生有學業焦慮。但由於突發公共衛生安全事件，學生不得不上網絡課程，對學業造成很大影響。學生有學習焦慮，很多是因為學習成績不好或者平時學習成績不好，以至於認為自己能力不行，進而產生焦慮。由於疫情的影響，很多學生學習效率低下，學習效果不理想，容易讓部分學生懷疑自己的能力，導致學業焦慮。
新冠肺炎的爆發和流行作為突發公共衛生事件，引發了壹系列的社會變化，不僅給學生的學習生活帶來了巨大的變化，也對他們的心理狀態產生了很大的影響。高校要系統開展學生工作，指派專人負責學生心理調查，了解學生心理健康狀況，針對不同學生開展心理講座、心理援助、心理幹預等心理健康教育和援助工作。同時，積極引導學生的學業活動，調整其不合理的認知，幫助其建立新的目標，激發其學習動機，使其更好地回歸學習活動。積極妥善開展畢業生就業培訓，幫助學生走出求職焦慮的大山，使學生能夠正常開展求職活動。