互動存在的方方面面
(1)存在於發展和學習之間；
②存在於環境和兒童之間；
③發生在不同符號語言之間；
④發生在思想和行為之間；
(5)個人與人際之間(最重要)。
這種家長、老師、孩子互動合作的觀點，不僅讓孩子處於主動學習的地位，也加強了孩子對家庭和群體的認同感，讓每壹個孩子在參與活動時都能感受到歸屬感和自信心。瑞吉歐多年的語用經驗證實了社會文化環境、社會認知沖突、最近發展區等理論概念的重要性，也可以看到從皮亞傑的建構主義到基於維果茨基的社會文化發展理論的社會建構主義的發展過程。有人認為，瑞吉歐的課程定位是，人的發展理論與社會文化環境的價值觀、信念和目標之間存在不可分割的關系，是成人和兒童共同構建的深入主題項目活動的基礎。
“互動合作”的理念也體現在幼教機構的管理中，認為教育是全鎮的活動和文化共享。“社區應參與學校”的理念形成了特定的管理特色，表現在托兒所、幼兒園的社區化管理方式上。同時，幼兒園有“咨詢委員會”來傳達家長和教育工作者的需求。城鎮托兒所和幼兒園董事會由托兒所咨詢委員會的代表、地方學前教育管理人員、教學協調員和當選的教育官員組成。
家庭和學校之間的互動和合作有助於發展新的教育方法，並將其視為不同智慧的要素。兒童教育的責任由學校和家庭共同承擔。他們深信，只有老師和家長用參與，才能帶給孩子最好的體驗。