教育批評不是關於教育的嗎？但如果從報紙和媒體上對教育事件的評論來看，很多都不是在討論真正的教育問題，思想膚淺，沒有什麽傳播價值。作為教師，首先，教室是師生共同學習生活的特殊公共空間。教育利益相關者或關心教育質量的人有權了解教室的情況。其次，課堂全程錄音，有利於教師積累教學資源，適合教師做教學反思和教學交流。第三，有助於記錄學生的課堂狀態，促進學生對學習行為的自我調節。從教育現象和教育熱點中發現，真正的教育問題，也就是找到壹個好的演講話題，是壹種能力，壹些教育老師需要鍛煉的，這樣的能力和敏感度。
第二，有條理，有邏輯。
(1)在根據全面客觀的事實撰寫教育評論之前，我們應該盡量提供關於書籍的全面信息，尤其是在評論壹些熱點教育事件的時候。
(2)堅持“尊重和理解”的態度，即可以站在教育現象主體和教育熱點事件當事人的立場上思考和分析問題——其初衷是什麽？是什麽造成了現在的局面？
(3)邏輯框架清晰，將事實、觀點、分析、論證的材料按照壹定的邏輯關系分類、分層、有序呈現。
第三，傳播有價值的信息和積極的感受
教師要憑借在長期歷史中積累的教育理論和優秀的教育實踐經驗，通過點評提出處理教育中各種關鍵問題的原則或方法。教育批評到此為止顯然是不夠的。需要深入到問題的根源——教育評價和激勵策略上的觀念落後、思路不暢、方法缺失。另外還需要給出有價值的修正意見，這就是“專業”。
壹篇好的教育評論至少應該註意四個方面:
(1)積極贏得學生的信任，構建和諧的師生關系。
(2)要和學生家長溝通，爭取他們的理解和支持。
(3)把學生教育管理和處分的問題轉化為民主議事和遵守規則的長期實踐。
(4)最後，教育不是壹切。對於少數不能教，不能惹的學生，尤其是初高中，要追求“穩”。
(5)壹篇好的教育評論，要讓教育讀者煥發出使命感和熱情，生出想要嘗試的積極感受。
吳老師說，我們想說的是:教育批評是專業的評論，要體現專業水準；專業的批評要輸出有價值的觀點，信息背後支撐著專業的知識和精神，成就了教師的思想和熱情。
請記住壹句話:沒有理想，哪裏能思考？沒有感情，怎麽會有理想？沒有愛，怎麽會有感情？